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地理是一门综合性学科,就其思想性和知识性而言,在中学教学中起着非常重要作用。可长期以来存在学生不重视地理的现象,学生对地理学科的求知欲极低。我试认为学生求知欲是和教师讲课的水平成正比的,恰当的生动活泼的教学方法,可以起到事半功倍的教学效果。我从如何培养学生的兴趣着手,进行了初步尝试,力图使地理能够成为有趣而快乐的学科,增强学生求知欲,提高课堂教学质量。
1.精心设计好导言,唤起学生对学习地理的兴趣
引言是一课之始,是一节课的导语,它的安排好坏直接影响整堂课的教学效果。教师一开始讲课,就要巧妙地把学生注意力集中起来,把学生学习地理课兴趣引发出来。要提高课堂教学效率,使课上得生动活泼,那就应花一番功夫,精心设计好导言。
如,讲《印度》一节时,老师一言不发在黑板上写成语“心心相印”(“印”字用红笔写),学生纳闷,老师再并列写另一个成语“度日如年”(“度”字用红笔写),在学生头脑还没转过弯来时,指出:今天我们学习这两个成语中的两个字——印度。
其他还有,如日本:黄道吉日—本末倒置;法国:奉公守法—国泰民安。
再如,讲《长江》一节时,先用录音机播放胡宏伟的《长江之歌》,使学生沉浸在高亢、激昂的旋律中,同时把热爱长江、热爱祖国的激情充分调动起来。老师不失时机地关掉录音机,并指出:长江是中华民族的骄傲,我们作为中华民族的儿女是否了解她呢?开始新课。
2.运用生动形象的语言描述地理事物、地理现象,引人入胜
地理教学中,挖掘一些生动描述地理事物、地理现象的语言。教师在课堂上有表情朗读或绘声绘色地描述一下,可达到以景言情,调动情绪,触发思维,加深理解,增强记忆之效果。
如为了加强学生对极光这种神奇自然现象的认识和了解,我绘声绘色描述:“每当北极地区夜幕笼罩时,在那神秘莫测的高空常会出现一些明亮的光点,随着光点变大,光度也逐渐变强,有时如万匹彩缎,随风飘舞;有时如绚丽巨伞,悬挂天空;有时如一片素云,淡雅洁白;有时如一股火焰,流向天际,这些变幻无穷、色彩缤纷的现象就是极光。”学生在倾心聆听之后情绪高涨,极大地激发了他们热爱大自然,探索大自然的情趣。
再如讲到地震危害时,我用低沉的语言说道:“提到地震,人们不禁会想到1976年7月28日凌晨,一场空前的、惨绝人寰的灾难降临到了燕山脚下的唐山,善良的唐山人民在甜蜜的梦境当中,毫无察觉地陷入了这场劫难。只有短短几十秒钟,20多万人罹难,16万人终生伤残。”这时教室里鸦雀无声,每个同学都迫切地想了解为什么会发生地震?怎样才能把地震带来的灾难降低到最低限度?
3.巧借诗歌入课堂,创设出美的意境。
教师在剖析课文中,恰当地穿插引用诗歌,更能启发学生思维,加深对教材内容的理解,实现地理知识的迁移,从中激发学生学习地理的兴趣。
如讲三峡水流湍急时,引李白诗:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还;两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”讲黄河下游“地上河”时,引李白诗:“君不见长江之水天上来,奔流到海不复回。”讲“梅雨”天气时,引赵师秀诗:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”或引杜牧诗:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”讲“山地垂直气候”时,引白居易诗:“人家四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”
4.利用漫画教学,启迪学生思维。
地理漫画教学,生动形象,寓意深刻,其意无穷,极易引起学生浓厚兴趣和积极思考。通过观看诙谐轻松的画面,理解其丰富、深沉的内涵。
在讲“人口过多带来的问题时”,我选用一幅叫做“还是一个好”的漫画。画面是一个母袋鼠望着自己口袋里众多争吵的小袋鼠直发愣。学生通过画面去理解:为什么母袋鼠感慨“还是一个好”?到底说明了什么问题?
在讲森林对环境所起的作用后,选用一幅漫画,画面上:所有森林只剩下树桩,树桩上有两个扛着铁锄的人,一个说:“地球上的树砍完了”。另一个手指着月亮说:“别担心,听说月亮上还有桂花树。”引导学生分析思考这幅漫画说明了什么?为什么出现这种现象?
5.利用兴趣记忆,增强记忆效果。
地理学科内容繁杂,知识点众多,光靠机械性记忆,学生不仅记不住也不愿记。“没有兴趣就没有记忆”。有了兴趣就能记得快、记得牢。我把复杂的地理事物、地理现象经过总结,抽象地编成一些顺口溜或有趣味的语言,使学生好学易记,产生兴趣。
如珠穆朗玛峰高度为8848.13米,可记忆为“爸爸是八点(穿)衣衫”。
地壳的物质组成按从多到少排列顺序为氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁可记忆为“养闺女贴给哪家美”。
坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆用“大力士杀了我”记忆,尼泊尔首都加德满都用“(东西)加得蛮多”记忆。
收稿日期:2014-01-16
1.精心设计好导言,唤起学生对学习地理的兴趣
引言是一课之始,是一节课的导语,它的安排好坏直接影响整堂课的教学效果。教师一开始讲课,就要巧妙地把学生注意力集中起来,把学生学习地理课兴趣引发出来。要提高课堂教学效率,使课上得生动活泼,那就应花一番功夫,精心设计好导言。
如,讲《印度》一节时,老师一言不发在黑板上写成语“心心相印”(“印”字用红笔写),学生纳闷,老师再并列写另一个成语“度日如年”(“度”字用红笔写),在学生头脑还没转过弯来时,指出:今天我们学习这两个成语中的两个字——印度。
其他还有,如日本:黄道吉日—本末倒置;法国:奉公守法—国泰民安。
再如,讲《长江》一节时,先用录音机播放胡宏伟的《长江之歌》,使学生沉浸在高亢、激昂的旋律中,同时把热爱长江、热爱祖国的激情充分调动起来。老师不失时机地关掉录音机,并指出:长江是中华民族的骄傲,我们作为中华民族的儿女是否了解她呢?开始新课。
2.运用生动形象的语言描述地理事物、地理现象,引人入胜
地理教学中,挖掘一些生动描述地理事物、地理现象的语言。教师在课堂上有表情朗读或绘声绘色地描述一下,可达到以景言情,调动情绪,触发思维,加深理解,增强记忆之效果。
如为了加强学生对极光这种神奇自然现象的认识和了解,我绘声绘色描述:“每当北极地区夜幕笼罩时,在那神秘莫测的高空常会出现一些明亮的光点,随着光点变大,光度也逐渐变强,有时如万匹彩缎,随风飘舞;有时如绚丽巨伞,悬挂天空;有时如一片素云,淡雅洁白;有时如一股火焰,流向天际,这些变幻无穷、色彩缤纷的现象就是极光。”学生在倾心聆听之后情绪高涨,极大地激发了他们热爱大自然,探索大自然的情趣。
再如讲到地震危害时,我用低沉的语言说道:“提到地震,人们不禁会想到1976年7月28日凌晨,一场空前的、惨绝人寰的灾难降临到了燕山脚下的唐山,善良的唐山人民在甜蜜的梦境当中,毫无察觉地陷入了这场劫难。只有短短几十秒钟,20多万人罹难,16万人终生伤残。”这时教室里鸦雀无声,每个同学都迫切地想了解为什么会发生地震?怎样才能把地震带来的灾难降低到最低限度?
3.巧借诗歌入课堂,创设出美的意境。
教师在剖析课文中,恰当地穿插引用诗歌,更能启发学生思维,加深对教材内容的理解,实现地理知识的迁移,从中激发学生学习地理的兴趣。
如讲三峡水流湍急时,引李白诗:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还;两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”讲黄河下游“地上河”时,引李白诗:“君不见长江之水天上来,奔流到海不复回。”讲“梅雨”天气时,引赵师秀诗:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”或引杜牧诗:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”讲“山地垂直气候”时,引白居易诗:“人家四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”
4.利用漫画教学,启迪学生思维。
地理漫画教学,生动形象,寓意深刻,其意无穷,极易引起学生浓厚兴趣和积极思考。通过观看诙谐轻松的画面,理解其丰富、深沉的内涵。
在讲“人口过多带来的问题时”,我选用一幅叫做“还是一个好”的漫画。画面是一个母袋鼠望着自己口袋里众多争吵的小袋鼠直发愣。学生通过画面去理解:为什么母袋鼠感慨“还是一个好”?到底说明了什么问题?
在讲森林对环境所起的作用后,选用一幅漫画,画面上:所有森林只剩下树桩,树桩上有两个扛着铁锄的人,一个说:“地球上的树砍完了”。另一个手指着月亮说:“别担心,听说月亮上还有桂花树。”引导学生分析思考这幅漫画说明了什么?为什么出现这种现象?
5.利用兴趣记忆,增强记忆效果。
地理学科内容繁杂,知识点众多,光靠机械性记忆,学生不仅记不住也不愿记。“没有兴趣就没有记忆”。有了兴趣就能记得快、记得牢。我把复杂的地理事物、地理现象经过总结,抽象地编成一些顺口溜或有趣味的语言,使学生好学易记,产生兴趣。
如珠穆朗玛峰高度为8848.13米,可记忆为“爸爸是八点(穿)衣衫”。
地壳的物质组成按从多到少排列顺序为氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁可记忆为“养闺女贴给哪家美”。
坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆用“大力士杀了我”记忆,尼泊尔首都加德满都用“(东西)加得蛮多”记忆。
收稿日期:2014-01-16