地理是一门综合性学科，就其思想性和知识性而言，在中学教学中起着非常重要作用。可长期以来存在学生不重视地理的现象，学生对地理学科的求知欲极低。我试认为学生求知欲是和教师讲课的水平成正比的，恰当的生动活泼的教学方法，可以起到事半功倍的教学效果。我从如何培养学生的兴趣着手，进行了初步尝试，力图使地理能够成为有趣而快乐的学科，增强学生求知欲，提高课堂教学质量。
　　1.精心设计好导言，唤起学生对学习地理的兴趣
　　引言是一课之始，是一节课的导语，它的安排好坏直接影响整堂课的教学效果。教师一开始讲课，就要巧妙地把学生注意力集中起来，把学生学习地理课兴趣引发出来。要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，那就应花一番功夫，精心设计好导言。
　　如，讲《印度》一节时，老师一言不发在黑板上写成语“心心相印”（“印”字用红笔写），学生纳闷，老师再并列写另一个成语“度日如年”（“度”字用红笔写），在学生头脑还没转过弯来时，指出：今天我们学习这两个成语中的两个字——印度。
　　其他还有，如日本：黄道吉日—本末倒置；法国：奉公守法—国泰民安。
　　再如，讲《长江》一节时，先用录音机播放胡宏伟的《长江之歌》，使学生沉浸在高亢、激昂的旋律中，同时把热爱长江、热爱祖国的激情充分调动起来。老师不失时机地关掉录音机，并指出：长江是中华民族的骄傲，我们作为中华民族的儿女是否了解她呢？开始新课。
　　2.运用生动形象的语言描述地理事物、地理现象，引人入胜
　　地理教学中，挖掘一些生动描述地理事物、地理现象的语言。教师在课堂上有表情朗读或绘声绘色地描述一下，可达到以景言情，调动情绪，触发思维，加深理解，增强记忆之效果。
　　如为了加强学生对极光这种神奇自然现象的认识和了解，我绘声绘色描述：“每当北极地区夜幕笼罩时，在那神秘莫测的高空常会出现一些明亮的光点，随着光点变大，光度也逐渐变强，有时如万匹彩缎，随风飘舞；有时如绚丽巨伞，悬挂天空；有时如一片素云，淡雅洁白；有时如一股火焰，流向天际，这些变幻无穷、色彩缤纷的现象就是极光。”学生在倾心聆听之后情绪高涨，极大地激发了他们热爱大自然，探索大自然的情趣。
　　再如讲到地震危害时，我用低沉的语言说道：“提到地震，人们不禁会想到1976年7月28日凌晨，一场空前的、惨绝人寰的灾难降临到了燕山脚下的唐山，善良的唐山人民在甜蜜的梦境当中，毫无察觉地陷入了这场劫难。只有短短几十秒钟，20多万人罹难，16万人终生伤残。”这时教室里鸦雀无声，每个同学都迫切地想了解为什么会发生地震？怎样才能把地震带来的灾难降低到最低限度？
　　3.巧借诗歌入课堂，创设出美的意境。
　　教师在剖析课文中，恰当地穿插引用诗歌，更能启发学生思维，加深对教材内容的理解，实现地理知识的迁移，从中激发学生学习地理的兴趣。
　　如讲三峡水流湍急时，引李白诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”讲黄河下游“地上河”时，引李白诗：“君不见长江之水天上来，奔流到海不复回。”讲“梅雨”天气时，引赵师秀诗：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”或引杜牧诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”讲“山地垂直气候”时，引白居易诗：“人家四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
　　4.利用漫画教学，启迪学生思维。
　　地理漫画教学，生动形象，寓意深刻，其意无穷，极易引起学生浓厚兴趣和积极思考。通过观看诙谐轻松的画面，理解其丰富、深沉的内涵。
　　在讲“人口过多带来的问题时”，我选用一幅叫做“还是一个好”的漫画。画面是一个母袋鼠望着自己口袋里众多争吵的小袋鼠直发愣。学生通过画面去理解：为什么母袋鼠感慨“还是一个好”？到底说明了什么问题？
　　在讲森林对环境所起的作用后，选用一幅漫画，画面上：所有森林只剩下树桩，树桩上有两个扛着铁锄的人，一个说：“地球上的树砍完了”。另一个手指着月亮说：“别担心，听说月亮上还有桂花树。”引导学生分析思考这幅漫画说明了什么？为什么出现这种现象？
　　5.利用兴趣记忆，增强记忆效果。
　　地理学科内容繁杂，知识点众多，光靠机械性记忆，学生不仅记不住也不愿记。“没有兴趣就没有记忆”。有了兴趣就能记得快、记得牢。我把复杂的地理事物、地理现象经过总结，抽象地编成一些顺口溜或有趣味的语言，使学生好学易记，产生兴趣。
　　如珠穆朗玛峰高度为8848.13米，可记忆为“爸爸是八点（穿）衣衫”。
　　地壳的物质组成按从多到少排列顺序为氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁可记忆为“养闺女贴给哪家美”。
　　坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆用“大力士杀了我”记忆，尼泊尔首都加德满都用“（东西）加得蛮多”记忆。
　　收稿日期：2014-01-16