本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《中学数学课堂教学评价的实践与研究》（JCJYC16031303）研究成果。
　　课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，在课堂上，“即时评价”作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。
　　一、及时评价学生付出的努力，激发学生的学习热情
　　心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”一件工作成功之后，若得到满意的效果，可以引起工作和学习的兴趣，成功能使人心满意足，成功能使人更加努力。学生正处在人生观的形成阶段，价值观、世界观等各种观念正在逐步形成，他们更需要别人的欣赏和赞美，特别是学生比较尊重的教师对他们的欣赏和赞美。课堂上，学生跟随着教师的指导，完成教师布置安排的学习任务。学生通过自己的努力完成任务后，特别希望得到老师的肯定，这时教师要及时的根据学生完成任务的情况给予适当的评价：任务完成的给予肯定的评价，对有简捷方法、独特想法的、完成速度特别快的等这类学生，教师可给予特别的赞许与鼓励，鼓励学生再接再厉，给予更高的期望。这样积极的评价是对学生学习成绩和态度的肯定，使学生得到满足，更能激发学生的学习热情。
　　二、采用多元化评价，增强学生的自信心
　　每个学生都是不同于其他学生的，学生之间有明显的差异。他们的能力是多元的，表现也是多样的，不可否认一部分学生的学习成绩是比较差的。传统的教育理念上，他们是差生；家长、社会也认为他们是差生，他们自己也认为自己是差生。若不能及时给他们鼓励，他们会对学习逐步丧失信心，影响他们的成长与发展。他们是学习上的“弱势群体”。
　　对这样“弱势群体”的同学，他们更需要教师在课堂上的鼓励、赏识，帮助他们鼓起勇气，树立信心。教师在教学中，有意的安排这些学生完成难度较小的问题、任务，完成任务后给他们以鼓励，让学生证明：勤奋一定会获得成功的；即使是一些难度较大的问题，教师也可以鼓励他们积极思考，并且努力求解，对他们的想法给予适当的肯定，對他们的不放弃的态度给予赞赏，使这些学生得到心理上的满足，帮助他们发现自己的闪光点，帮助他们发现自己的长处与潜能，激励他们继续能力，发展自己的能力。
　　三、富有情感的即时评价，增进老师和学生之间的感情
　　学生都是有感情的，教师在教学中不断地投入爱和关怀，就会获得学生的尊重，成为学生喜爱的教师，无形中增进了师生间的感情。教师评价中用赏识的目光看待每位学生的差异，随时给予积极而又客观、充满爱、富含关切的评价。如：当学生有了一个新的解法时，教师：“你找到了这样好的一种独特的解题方法，思路很开阔！” 当学生就课本提出质疑时，教师：“你很勇敢，敢于向课本提问题，是个勇敢的探索者！” 当一个学生解答问题错误时，老师说：虽然解的不对，但你能够展示你的解答过程，看到你的思维方式，有助于所有同学的学习。教师这些真诚的评价能引起学生心灵的震撼，促使学生把鼓励化作行动。这些出自老师肺腑的鼓励的话，增进了师生之间的理解与情感，
　　四、艺术的运用批评评价，提高学生自我认知水平
　　学生的生理、心理处在成长期，人生观、价值观等观念处在形成期，他们对事物的认识往往不够全面，容易自以为是，同时，课堂上教师过多的表扬也会使孩子不能客观公正地评价自我，进而形成虚荣心。所以，作为教师，就要适时的对学生进行批评，让学生认识到自己的不足和缺点，帮助学生成长。如下面问题：过抛物线y2=4x的焦点F的直线交该抛物线于A，B两点，O为坐标原点。|AF|=3|BF|，求A，B两点所在的直线方程.当优秀的学生快速解出答案后，如果没有继续研究思考，教师就可以提醒：1、还有没有其他的解法；2、你的解法是最简捷的解法吗；3、你能思考一下在这里这类问题的一般的解题思路吗，这些解题思路的根据是什么等一些问题。通过这样的提醒，让这些学生进一步进行思考，提高他们的能力，同时也是在悄悄的批评他们，还有很多很多的东西需要他们学习，不要骄傲。通过评价，使学生认识到自身的不足和优势，提高学生的自我认知水平。
　　总之，课堂上，教师要从各个方面关注着学生，亲切、自然、诚恳、真实地对学生进行评价。评价语言不仅要讲求科学性，也要注重情感性。通过教师科学的评价，促进学生的全面发展。