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摘 要：在历史教学中，无论是教师授课还是学生上课，都要有自觉而强烈的方法意识。教会学生学会历史是现代社会对历史教学提出的新要求，它将为学生的终身学习打下坚实的基础。
关键词：学习方法；方法意识；方法论启蒙和训练；常规学习方法训练；框架学习法；比较法；浓缩记忆法
历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，现在的安徽中考采用的是开卷考试，越来越注重学生分析问题、解决问题的能力。因而历史学习应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。因此，无论是教师授课还是学生上课，都要有自觉而强烈的方法意识。
一、历史教师的方法引导
对学生历史学习方法引导的最终目的在于帮助学生改进学习，提高效能。为此，应该在历史课堂教学的各个环节都要有所体现。
1.备课时要有方法意识
在备课时切忌压缩学生主动学习的空间，重点要考虑哪些知识必须是由教师讲解的，哪些知识是学生自学就能掌握的，哪些是单纯记忆的知识点，哪些还必须和理解与分析挂钩，这些都是教师在课前必须清楚划分的。因此，教师除了具备与课堂知识相关的知识储备外，还必须考虑学生的知识储备，组织教学内容，选择教学方法，这样有助于学生的学习。
2.课堂教学要以方法论启蒙和训练
课堂教学中能否有效地把学法渗透其中是教学成败的关键。教师在讲解具体问题时，要把分析问题的相关方法揭示出来，并使学生学会在遇到同一类问题时也能够用相关方法去分析，并形成适合自己解决问题的思维习惯。为此，应注意指导学生：理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实的前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论相连，用方法论作指导，去客观地评价每一历史事件。
3.常规学习方法训练
第一步，课前认真预习。通读课文，熟悉课文，明了大意。第二步，上课认真听课、思考、做笔记。根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解哪些地方和老师讲的不一样，自己还有哪些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。第三步，课后复习、巩固。要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。同时根据自己的知识特点及时整理学习笔记和大纲，要善于简单化、结构化、体系化。过两三天，要把学过的内容再复习一遍。第四步，阅读课外书籍或做课外练习，扩充知识面。充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，这不但可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记。
另外，还要引导学生学会分析历史概念的内涵和外延，学会分析历史知识的内在联系，提高历史思维能力，学会总结历史的规律，活学活用。比如，关于民主革命，除了基本的历史背景、史实的讲授和分析，还要让学生明了民主革命的概念，尤其是新民主主义革命和旧民主主义革命的本质区别，并把它作为了解中国近代史的一条重要线索。
二、学生自我学习方法
教师的方法引导要和学生学习习惯与能力的具体情况结合起来，才能真正达到事半功倍。组织学生讨论学习心得，总结具有普遍适用性的好的方法。更重要的是，要能在学习，特别是考试的过程中越能有效地体现好的学习方法的优势，就越能发挥方法对学生的影响力。
我的一些具体的做法是：
1.框架学习法
首先要培养正确的答题思路，学会利用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题。注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。例如，运用历史唯物主义观点分析汉初统治者实行的“轻徭薄赋”的政策，既要看到农民战争的影响，又要肯定汉初统治者的“民本”思想。
2.比较法
（1）以点带线。即理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互联系，弄清每件史实前因后果，并且能够从纵向和横向的比较看待问题，可以将相似题目或相同题材、模式的历史事件进行共性和个性的区分。例如，南京国民政府的北伐同广州国民政府的北伐在性质上有什么不同？当然也不能呆板，牵强附会。（2）跨学科。要进行学科间的综合，特别是与政治、地理学科的结合，增加纵向比较和横向比较。
3.浓缩记忆法
（1）內容浓缩。就是根据材料主干，将其内容的精华和核心进行高度浓缩和分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。这样记忆的好处是在需要回忆这段内容时，只要酌情在每段话上“添枝加叶”就可以了。字头浓缩法。就是将每句话、短语和词的字头提出并按顺序串联起来进行记忆。例如，隋朝大运河的永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，我们可以浓缩为“永通邗江”。字头浓缩法在记忆中形成知识结构的整体缩影，特别是在记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。（2）口诀浓缩。就是以整齐押韵的句式概括出所要记忆的内容，形式上近于顺口溜，内容上注重概括，然后实行强化记忆。如《南京条约》的内容，我们可以编成歌谣：“割让香港岛，二千一百万，广厦福宁上，英国定税款。”这样应用时根据口诀展开联想，达到准确、全面记忆的目的。
总之，教会学生学会历史是现代社会对历史教学提出的新要求，它将为学生的终身学习打下良好的基础。
（作者单位 安徽省灵璧中学）
关键词：学习方法；方法意识；方法论启蒙和训练；常规学习方法训练；框架学习法；比较法；浓缩记忆法
历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，现在的安徽中考采用的是开卷考试，越来越注重学生分析问题、解决问题的能力。因而历史学习应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。因此，无论是教师授课还是学生上课，都要有自觉而强烈的方法意识。
一、历史教师的方法引导
对学生历史学习方法引导的最终目的在于帮助学生改进学习，提高效能。为此，应该在历史课堂教学的各个环节都要有所体现。
1.备课时要有方法意识
在备课时切忌压缩学生主动学习的空间，重点要考虑哪些知识必须是由教师讲解的，哪些知识是学生自学就能掌握的，哪些是单纯记忆的知识点，哪些还必须和理解与分析挂钩，这些都是教师在课前必须清楚划分的。因此，教师除了具备与课堂知识相关的知识储备外，还必须考虑学生的知识储备，组织教学内容，选择教学方法，这样有助于学生的学习。
2.课堂教学要以方法论启蒙和训练
课堂教学中能否有效地把学法渗透其中是教学成败的关键。教师在讲解具体问题时，要把分析问题的相关方法揭示出来，并使学生学会在遇到同一类问题时也能够用相关方法去分析，并形成适合自己解决问题的思维习惯。为此，应注意指导学生：理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实的前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论相连，用方法论作指导，去客观地评价每一历史事件。
3.常规学习方法训练
第一步，课前认真预习。通读课文，熟悉课文，明了大意。第二步，上课认真听课、思考、做笔记。根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解哪些地方和老师讲的不一样，自己还有哪些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。第三步，课后复习、巩固。要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。同时根据自己的知识特点及时整理学习笔记和大纲，要善于简单化、结构化、体系化。过两三天，要把学过的内容再复习一遍。第四步，阅读课外书籍或做课外练习，扩充知识面。充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，这不但可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记。
另外，还要引导学生学会分析历史概念的内涵和外延，学会分析历史知识的内在联系，提高历史思维能力，学会总结历史的规律，活学活用。比如，关于民主革命，除了基本的历史背景、史实的讲授和分析，还要让学生明了民主革命的概念，尤其是新民主主义革命和旧民主主义革命的本质区别，并把它作为了解中国近代史的一条重要线索。
二、学生自我学习方法
教师的方法引导要和学生学习习惯与能力的具体情况结合起来，才能真正达到事半功倍。组织学生讨论学习心得，总结具有普遍适用性的好的方法。更重要的是，要能在学习，特别是考试的过程中越能有效地体现好的学习方法的优势，就越能发挥方法对学生的影响力。
我的一些具体的做法是：
1.框架学习法
首先要培养正确的答题思路，学会利用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题。注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。例如，运用历史唯物主义观点分析汉初统治者实行的“轻徭薄赋”的政策，既要看到农民战争的影响，又要肯定汉初统治者的“民本”思想。
2.比较法
（1）以点带线。即理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互联系，弄清每件史实前因后果，并且能够从纵向和横向的比较看待问题，可以将相似题目或相同题材、模式的历史事件进行共性和个性的区分。例如，南京国民政府的北伐同广州国民政府的北伐在性质上有什么不同？当然也不能呆板，牵强附会。（2）跨学科。要进行学科间的综合，特别是与政治、地理学科的结合，增加纵向比较和横向比较。
3.浓缩记忆法
（1）內容浓缩。就是根据材料主干，将其内容的精华和核心进行高度浓缩和分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。这样记忆的好处是在需要回忆这段内容时，只要酌情在每段话上“添枝加叶”就可以了。字头浓缩法。就是将每句话、短语和词的字头提出并按顺序串联起来进行记忆。例如，隋朝大运河的永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，我们可以浓缩为“永通邗江”。字头浓缩法在记忆中形成知识结构的整体缩影，特别是在记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。（2）口诀浓缩。就是以整齐押韵的句式概括出所要记忆的内容，形式上近于顺口溜，内容上注重概括，然后实行强化记忆。如《南京条约》的内容，我们可以编成歌谣：“割让香港岛，二千一百万，广厦福宁上，英国定税款。”这样应用时根据口诀展开联想，达到准确、全面记忆的目的。
总之，教会学生学会历史是现代社会对历史教学提出的新要求，它将为学生的终身学习打下良好的基础。
（作者单位 安徽省灵璧中学）