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摘 要：随着社会的发展，教育改革已成必然，这就要求教师的教学行为也应出调整才能适应时代的发展。有效的教学行为对小学数学教学质量的提高意义重大，而无效的教学行为耗时费力不说，也浪费种种教学资源，因此，在小学数学教学中采用有效教学行为是确保数学优质课堂的前提。笔者结合自身实践，对此做出分析，为构建小学优质课堂而提出参考建议。
【关键词】小学数学；优质课堂；意义；策略
由于新课改的持续深入，教师以往传统的教学行为和现在学生学习需求已经不相符，灌输式的教育方式让学生失去了学习的主体地位和学习兴趣。所以，教师要从自身进行改变，调整自己的角色、转变自己的观念、提高自己的技能，以新时期教师应有的状态和水平来提高小学数学教学质量。
1 有效教学行为意义
从行为的目标达成情况来分析的话，教学行为分为两种，一种是有效的教学行为，另一种是无效的教学行为。前者不仅可以帮助教师达成教学目标，提高教学效率，而且也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生长期发展；后者就截然相反，教师不但会感到没有成就感，而且学生也会产生厌学情绪，最终导致教学质量不高，令师生都身心疲惫。鉴于此，在小学数学教学中，应该从有效教学行为下功夫，确保课堂的高效，才能真正使学生学到知识。
2 小学数学教学中有效教学效率的策略研究
2.1 确保学生的主体地位，引导学生学习兴趣。
在传统教学中强调的是教师讲，学生听，这样的方式没有收到预期的教学效果。而新课改则要求教师教会学生如何学，使其能够发挥自己的主动性去学习，达到授之以渔的目的，所以，之前教师是通过教材备课，那么现在就要通过学生进行备课，了解小学生的心理特和年龄特点，然后对症下药。比如教师在讲解几何图形时，可以让学生自行组合，通过自己动手增强自己的抽象思维能力，为做几何图形求面积类型的题打下基礎。而在一年级讲解认识图形的章节时，就要让学生自己摸一摸、动一动、摆一摆图形，让学生明白它们之间的异同。此外，教师还要考虑到个别学生的特殊情况和兴趣爱好等，真正做到因材施教。
2.2 激发学生自主探究
小学生相对来说心思比较单纯，因此教师在备课过程中应该有目的、有计划的激发学生学习数学的兴趣，为其设置一定的疑问，同时又要引导学生自主探究，等学生解决问题后要适当鼓励或者是积分奖励等，让学生体会到做对题的乐趣，真正实现自己能够对知识体系进行摸索建立。比如在讲解小数乘法的时候，先对之前学过的整数乘法进行回顾，并通过做练习题来了解学生的掌握情况，然后引导学生练习整数乘法和小数乘法之间的关系，再结合前几节学习的小数点移位情况来得出结论。也可以分小组让学生之间相互给出结论，再让他们加以总结给出结果。一定要让学生对过程充满兴趣，喜欢自己探究的体验，等学会小数乘法的方法后，对于结论正确的学生而言，内心自然有种满足感，而对于结论错误的学生，也可以通过亲自实践来加深印象。需要指出的是，学生进行自主探究时，教师一定要把控好探究的方向，以免浪费时间，切不可放任学生乱讨论、瞎探究。同时，教师也要给自己留下指导学生的时间，让学生对自己的想法能够改正，培养其分析和解决问题的能力。
2.3 数学课本内容要和实际联系
很多时候学生会做数学例题，但是对其它一样类型的题就解不出，究其原因，是由于学生缺乏举一反三的能力。素质教育要求的是学生全面发展，所以教师在实施教学行为时要让知识能够在学生内心产生动态效应，也就是所学的知识要能和自己的日常生活产生联系，这样就容易记牢和便于应用。比如对负数的讲解，教师就可以通过天气预报、温度计、收入支出等现实生活中遇到的问题来分析，这样就会效果显著，达到教学目的，也能让学生明白负数的具体应用。
2.4 通过评价加强师生交流
传统数学教学评判学生好坏的标准就是成绩，很多其他方面优秀的学生就压抑了自己的个性和潜能，因此要完善教学评价，突出对学生知识技能的培养，而并不单单只会做题，而且也应该培养学生养成良好的三观。另外，教学行为的有效与否，教学评价是很好的检验石，通过教学评价，教师能够准确的发现问题，同时加强自身教学技能的提高和教学方法的完善，更重要的是，可以和学生形成心与心的交流，使其流露出真情实感，拉进学生和教师的距离。评价的方式应当多元化，比如教师点评、学生互评、联系家长等，以此促进小学数学成为一个优质课堂。
3 总结
总之，有效的教学行为能够让教师教学和学生学习都事半功倍，因此，教师应该不断研究学生特征和教学内容，通过新颖的、有效的教学方法提高学生学习效率。
参考文献
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）.
[2]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.
[3]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（06）.
【关键词】小学数学；优质课堂；意义；策略
由于新课改的持续深入，教师以往传统的教学行为和现在学生学习需求已经不相符，灌输式的教育方式让学生失去了学习的主体地位和学习兴趣。所以，教师要从自身进行改变，调整自己的角色、转变自己的观念、提高自己的技能，以新时期教师应有的状态和水平来提高小学数学教学质量。
1 有效教学行为意义
从行为的目标达成情况来分析的话，教学行为分为两种，一种是有效的教学行为，另一种是无效的教学行为。前者不仅可以帮助教师达成教学目标，提高教学效率，而且也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生长期发展；后者就截然相反，教师不但会感到没有成就感，而且学生也会产生厌学情绪，最终导致教学质量不高，令师生都身心疲惫。鉴于此，在小学数学教学中，应该从有效教学行为下功夫，确保课堂的高效，才能真正使学生学到知识。
2 小学数学教学中有效教学效率的策略研究
2.1 确保学生的主体地位，引导学生学习兴趣。
在传统教学中强调的是教师讲，学生听，这样的方式没有收到预期的教学效果。而新课改则要求教师教会学生如何学，使其能够发挥自己的主动性去学习，达到授之以渔的目的，所以，之前教师是通过教材备课，那么现在就要通过学生进行备课，了解小学生的心理特和年龄特点，然后对症下药。比如教师在讲解几何图形时，可以让学生自行组合，通过自己动手增强自己的抽象思维能力，为做几何图形求面积类型的题打下基礎。而在一年级讲解认识图形的章节时，就要让学生自己摸一摸、动一动、摆一摆图形，让学生明白它们之间的异同。此外，教师还要考虑到个别学生的特殊情况和兴趣爱好等，真正做到因材施教。
2.2 激发学生自主探究
小学生相对来说心思比较单纯，因此教师在备课过程中应该有目的、有计划的激发学生学习数学的兴趣，为其设置一定的疑问，同时又要引导学生自主探究，等学生解决问题后要适当鼓励或者是积分奖励等，让学生体会到做对题的乐趣，真正实现自己能够对知识体系进行摸索建立。比如在讲解小数乘法的时候，先对之前学过的整数乘法进行回顾，并通过做练习题来了解学生的掌握情况，然后引导学生练习整数乘法和小数乘法之间的关系，再结合前几节学习的小数点移位情况来得出结论。也可以分小组让学生之间相互给出结论，再让他们加以总结给出结果。一定要让学生对过程充满兴趣，喜欢自己探究的体验，等学会小数乘法的方法后，对于结论正确的学生而言，内心自然有种满足感，而对于结论错误的学生，也可以通过亲自实践来加深印象。需要指出的是，学生进行自主探究时，教师一定要把控好探究的方向，以免浪费时间，切不可放任学生乱讨论、瞎探究。同时，教师也要给自己留下指导学生的时间，让学生对自己的想法能够改正，培养其分析和解决问题的能力。
2.3 数学课本内容要和实际联系
很多时候学生会做数学例题，但是对其它一样类型的题就解不出，究其原因，是由于学生缺乏举一反三的能力。素质教育要求的是学生全面发展，所以教师在实施教学行为时要让知识能够在学生内心产生动态效应，也就是所学的知识要能和自己的日常生活产生联系，这样就容易记牢和便于应用。比如对负数的讲解，教师就可以通过天气预报、温度计、收入支出等现实生活中遇到的问题来分析，这样就会效果显著，达到教学目的，也能让学生明白负数的具体应用。
2.4 通过评价加强师生交流
传统数学教学评判学生好坏的标准就是成绩，很多其他方面优秀的学生就压抑了自己的个性和潜能，因此要完善教学评价，突出对学生知识技能的培养，而并不单单只会做题，而且也应该培养学生养成良好的三观。另外，教学行为的有效与否，教学评价是很好的检验石，通过教学评价，教师能够准确的发现问题，同时加强自身教学技能的提高和教学方法的完善，更重要的是，可以和学生形成心与心的交流，使其流露出真情实感，拉进学生和教师的距离。评价的方式应当多元化，比如教师点评、学生互评、联系家长等，以此促进小学数学成为一个优质课堂。
3 总结
总之，有效的教学行为能够让教师教学和学生学习都事半功倍，因此，教师应该不断研究学生特征和教学内容，通过新颖的、有效的教学方法提高学生学习效率。
参考文献
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）.
[2]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.
[3]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（06）.