美国心理学家特鲁郝伯说：“幽默是一种最有趣最有感染力、最有普遍意义的传递艺术”幽默能激发喜悦，引起欢笑，松弛神经，以轻松愉快的方式使别人获得精神上的愉悦。
　　教师的幽默教学，是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。实践证明，在课堂教学中教师恰如其分地进行幽默教学，有利于创设和谐的教学情境，调节教与学的关系，从而得以顺利地完成教学任务，实现教学目的。我认为幽默也应成为英语课堂中的一大特色。以下就四个方面谈谈我的一些浅见。
　　
　　一、幽默教学能激发学生的学习兴趣
　　
　　在教学中教师如能把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。
　　比如在讲课前，用有趣的开场白，就会使整个课堂教学有趣而生动。平时，我和学生打招呼，都用：“Good morning, dear boys and girls.”一天，当我走进喧闹的教室，我的问候改成：“Good morning,ladies and gentlemen”并做了一个绅士取下帽子的动作。我告诉他们：希望你们能像绅士和淑女一样表现出色，不要在课堂上让老师批评你。学生们在笑声中安静了下来。
　　
　　二、幽默教学能够帮助学生牢记知识
　　
　　在教三年级学生学习新词mouth(嘴)、mouse(老鼠)。由于两词外形相似，读音也很相像，学生很难分清。当学生回答“mouth”是“老鼠”时，我先教会学生单词发音的嘴型，然后说：“同学们，mouth到底是“老鼠”还是“嘴巴”呢？你们想象一下，假如在你的鼻子下长了一只老鼠，那会是什么样啊？”学生们哄堂大笑，不仅明白了两词的区别，还牢牢的记住了它们。真是事半功倍啊！
　　
　　三、幽默教学能够代替批评，集中学生的注意力
　　
　　教师幽默的语言使学生精神焕发。由于小学生年龄与心理特点的原因，上课开小差是难免的。如果教师直接点名批评学生，这样被批评的学生表面是集中精神了，其实他的内心肯定不服气，还可能因此对老师反感而更不愿去学习英语了。这时，用幽默的语气说：“开小差的同学on foot回来,开大差的同学赶快 by plane or by train.回来吧！时间宝贵，很快这知识（内容）就讲完了。”结果上课不集中精神听课的学生都自觉地认真听课了。
　　
　　四、幽默教学能使教学生辉
　　
　　幽默的教学语言是课堂上一道亮丽的风景线。巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣幽默，教学也顿时生辉。记得有一次在讲跨文化交际时遇到了这样一个问题：在英语中如何面对老外的称赞？起初我并没有直接告诉学生们应怎么回答，而是引用了这样一个幽默笑话故事：有一位名叫Mike的外国人在中国参加朋友的wedding时看到新娘子（Bridge）很漂亮，于是高兴地对新郎（Bridgeroom）说：“你的新娘子真漂亮！”。新郎一听心里很高兴，但还是谦虚地说：“哪里（where），哪里（where）”。Mike一听就心里纳闷：“哪里（where）？难道我讲的不够具体？”于是Mike就补充道：“她的鼻子，眉毛……那里那里都美丽”。故事讲到这儿同学们就已经乐坏了……于是我就借题发挥，得出结论：在英语中面对老外的称赞时应回敬以“Thank you!”。象这样类似的跨文化交际的问题不少，但由此可见运用幽默的英语教学艺术总比直接枯燥讲解出来要有效得多。
　　英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提高学生的素质。因此幽默不失为一种激发学生英语学习兴趣，克服学生枯燥心态的良好方法。您又何不幽它一默呢？
　　（作者单位：331600 江西省吉水县阜田中心学校）