青少年学生是民族的希望，是祖国的未来。将青少年学生培养成为思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，诚实守纪、勤于学习、善于创新的社会主义可靠接班人，是学校班主任义不容辞的责任。那么班主任如何管理班级这个大集体，让集体氛围既能规范学生，又能激励其个性的发展，本文将从几个方面来阐述班主任如何管理班级。
　　一、班主任在班级管理中的重要性
　　教育是人类传承文化的必然途径，然而每个时代的时代背景不同，教育方式、教育目标也会随之不同。进入21世纪以来，全面的素质教育让社会更加关注学生的个性发展。与传统不同，分数不再是衡量学生的唯一标准，社会要求学生在学校教育中能够获得健全的人格、广阔的视野、均衡的知识结构等内容。
　　在如此的时代背景下，班主任任务的中心也发生了微妙的变化。相比较以往班主任将重点放在班级整体成绩上，如今，班级要求班主任如管理企业一样，具有极高的管理水平。既能保证学生完成基本的学习任务，更能够营造良好的成长环境，激发学生潜能，发展学生个性，激励学生成长。总体而言，如今班主任的班级管理需要做到以人为本。
　　二、怎样提升班主任的管理能力
　　（一）管理能力的体现
　　要提高学生管理的质量，首先我们要知道什么是管理艺术。管理艺术通常是指在一系列综合管理活动的巧妙、超过一般水平的方式和方法。通過长期的实践，人们可以在其中总结出来的管理艺术理论，它是建立在才能、知识、经验、德行基础照上的具备一定创造性的管理技巧。由此可知，管理艺术并不是一成不变的，它会随着经验、素养、才能、外部环境不断的变化而发生改变。管理艺术的核心，就是根据具体情况，做出具体的分析与判定进而选择最优的解决方案。有学者将管理艺术分为，对人的管理艺术、对事的管理艺术和对时间的管理艺术。在班级管理中，只有将这三者有机结了合，才能达到事半功倍的效果。
　　（二）提高班主任管理能力的对策
　　1.对人的管理
　　首先，作为教师应该先立德，班主任的德行和性格特质都能够潜移默化影响给学生，是一个班集体凝聚力的重要形成要素。例如，一项调查显示，许多未来希望从事教师工作的学生都是因为从核心任课教师或班主任的身上感受到了温暖，从而立志成为人民教师。
　　其次，班主任除专业课外，应不断学习其它学科知识，不断拓展视野。在互联网时代，学生获取知识的途径多元化，吸收与更新信息速度快。虽然，班主任不是“百事通”、“百晓生”，但是如果在某一学生非常热衷的领域全然不知，便会影响班主任在学生心中的地位与形象。
　　第三，“为人师表”，亦是在阐述教师和学生之间的关系。既要是学生的良师益友，也要是严肃的领导者。刚刚毕业的大学生，担任班主任职务，常常遇到的一个问题就是角色带入问题，他们迫切希望学生喜欢自己，与学生迅速建立了朋友关系，于是结果常常是令人失望的。失去了教师作为管理者的威严，部分学生因为“朋友”关系不能执行课堂纪律、班级规章制度，教师因为“朋友”关系不能做出理性的处理方法，令情况进入了两难境地。这样的尴尬处境，对班级管理造成了极大危害。
　　2.对事的管理
　　班主任在学生管理中，应该为学生制定切实可行的班级纪律与规章制度。因为，作为一个班级，需要一个班级的整体形象和终极目标。
　　从心理角度而言，青少年具有一定的独立性，愿意承担定责任;从教育学角度来讲，学生既是教育的客体，又是教育的主体，只要方法得当他们会完全发挥自身的主观能动性。将学生的使命感激发出来，班主任在处理各类事件时，学生就会自觉与班主任站在同一角度思考问题，将班级纪律与规章制度视为解决事件的基本原则。例如，当班主任在学期开始时就告诉学生班级的终极目标是“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀班集体，每一个学生的责任是不断超越自己。这种信号也可被看做是一种心理暗示，在之后的学习、生活中，学生会更为主动实践这一终极目标。
　　3.对时间的管理
　　班主任在班级内的时间有限，如何利用有限的时间更精准的进行班级事务管理呢？
　　首先，从其它任课教师处了解情况。班主任与其它任课老师在学生心目中的地位常常有微妙的差别。从其它任课老师处了解学生、班级情况，往往能得到更真实的信息。另一方面，双方建立有效的沟通机制有利于学生学习成绩的提高。
　　其次，不做“时间的监视器”。在实践中，有的班主任过度重视班级情况，时时刻刻到班级观察学生情况，成了学生的“保姆”。看似在争分夺秒希望处理好班级各项事务，其实这常常会造成学生心理滋生对班主任的不信任感或对自己不信任感，从而产生学生的逆反心理或自卑心理。利用闲暇时间，比如说上下课间操、午饭时间、课间时间都是班主任可以同学生亲密接触的时间。在轻松自然的环境下，更容易增强彼此的信任感。
　　总而言之，班主任的学生管理工作需要科学性与艺术性的结合。班主任需要不断学习管理学、教育心理学、时间管理等多方面的社会科学，才能不断在实践中总结经验，提高管理水平。