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摘要：随着社会的不断进步，新课改的进一步落实之后，小学教育提出了核心素养的概念，促使教学方式和内容向多元化转变，最终确保促进学生的全面发展。本文将以小学数学教学为例，探究小学数学教学如何突出核心素养，进而实现小学数学教学的最终目的。
关键词：小学数学;教学课堂;核心素养
一、抓住数学问题本质，渗透核心素养
实际上，小学数学本来就是一门逻辑性强的学科，它强调打牢基础，逐步加深学习难度。因而在小学数学教学当中，教师要以数学学科的特点为基本出发点，在教学过程中引导学生善于思考，以便他们能够及时捕捉到数学学习当中的实质性问题。为了渗透核心素养，首先要在课堂上培养学生能够养成独立思考和解决问题的习惯，所以在教学课堂上，教师要做到充分尊重每一位学生的主体地位，要对学生提出的问题和解决方案予以足够的肯定，然后再仔细分析，为学生在其中暴露的问题加以指导并且找到解决的办法，特别是那些有创新性想法的学生。
例如，在教学《乘法分配律》时，它的教学目标就是引导学生学会探究和寻找计算规律，所以教师就可以在课堂上先举例示范，如3×7+5×7和（3+5）×7这两组数据，得到的是相同的答案，这个时候教师就可以提出问题：为什么会得到相同的结果，接着学生就可以仔细观察这两组数据的分配情况，最终就会体会到分配律的实质内容。
二、锻炼学生数学思维，注重核心素养
其次，在教学过程中，教师还要结合小学生活跃的思维和强烈的好奇心等特点，从思维特点上来培养学生的核心素养。具体来说，在教学中，教师要仔细研究数学教材，分析其中的重难点，指出具有代表性的问题，这样才能够保证学生对数学的学习思维更加清晰，及时抓住更有专业性的问题，保证更好的教学效果。首先明确基本知识点，围绕知识点为学生厘清学习思路。其次可以渗透一些数学思想方法，引导学生运用数学思想方法解决问题，发散学生的思维，提高学生的实际应用能力。通过教师的训练和培养引导学生构建数学思维模型，培养学生的创新思维，在接触到數学问题时，能够进行自主思考，发散数学思维，运用数学思想方法解决问题，在潜移默化中完成核心素养的培养。例如，在教授《圆柱和圆锥体的体积和面积》中，教师可以先鼓励学生动用自己的脑子，提出一些实用性大的体积计算方法，通过设置具体的问题，学生就有了思考的方向，再在此基础上进行探究学习，会加深学生的思维深度。其次，要以所学的数学知识为原型，拓展问题。又或者在学习分数的加法和减法时，教师应当注重渗透数形结合思想，带领学生分析分数的相关应用题，学会区分分数的整体，提高解题能力。
三、重视教学课堂互动，加强核心素养
小学生年纪尚小，尤其是他们喜欢活泼好动的特点决定了不适合在传统枯燥无味的教学课堂之下学习，因而教师要为学生打造良好的教学氛围，尤其是活跃的课堂氛围能够极大程度地激发学生对于课堂的参与热情，故教师必须在课堂之上，多在课堂上开展教学互动，以便深化学生的学科素养。例如，在学习《乘法交换律和分配律》之时，为了确保学生能够有积极性投人其中，教师就可以开展乘法计算形式的比赛，通过这种比赛，为学生提供一个和教师互动的机会，在这互动过程之中，学生也可以增强参与意识，加强对数学学习的认知。此外，小学生的抽象能力很弱，但是对于操作实践有很大的热情，因而在相对应的课程学习之中，鼓励学生积极参与动手操作实践往往比其他途径获得知识更加牢固。针对这种情况，教师还可以多多开设这种实践活动，让学生在动手操作中寻求数学真理，提升对数学核心素养的认知感。
四、引导学生学以致用，实现核心素养
教育学家明确指出：“生活即教育。”学习数学知识的目的是能够将其运用到实际生活当中，所以在教学过程中，教师一定要注重起学生对于数学知识的实际运用，要在实现运用当中加强数学和生活之间的联系，这也是加强小学数学教学核心素养的重要措施之一。一方面，数学教师用选择情境教学法来开展生活化教学，让学生能够实现在虚拟情境中实现对数学知识的迁移和运用。
例如，在教学《100以内的加法和减法》时，教师可以构建一个生活场景，即在课堂上赋予学生机会，教师先提出问题“例如，我有100元，在超市里购买热水瓶需要37元，烧水壶比它贵5元，请问我还剩下多少钱”，以此来考查学生对数学知识的运用能力。
五、完善教学评价方式，渗透核心素养
为了充分确保学生核心素养的提高，就要教师不断地优化自身的教学评价方法，要以鼓励和引导的方式来提高学生对于学习数学的自信心。首先，在教学评价时，教师不能够单单地重视对于学生卷面成绩的评价，更应该注重到每一个学生的整体水平，进行综合的评价。其次，要根据不同学生之间的差异性，以评价结果来参照结果，采取不同适宜的措施来对学生做出不同的教学改动，例如擅长教学互动，成绩不够好的学生，教师在平时可以多加关注，为学生夯实数学基础，对于学习成绩优异但是教学互动少的学生，教师可以在课堂教学当中多加注意，为其经常性地设置趣味游戏，多加引导他们参与到其中。
六、结语
综上所述，数学核心素养的培养是小学数学教学的重要一环，培养好小学生的数学核心素养对于促进小学生日后的健康成长有着积极的作用，因而在实际的教学过程当中，教师一定得把学生的实际学习需求放在第一位，结合数学教学的综合特点，从思维上、应用上多方面培养学生的数学学科素养，进而提高小学数学的教学质量。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]林玉珍.试论在小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].新课程（中），2017（11）.
[2]邹青.小学数学教学中培养学生核心素养初探[J].基础教育研究，2018（14）.
作者简介：黄振兴（1990.1-），男，汉族，福建晋江人，本科，二级教师，研究方向：小学数学。
关键词：小学数学;教学课堂;核心素养
一、抓住数学问题本质，渗透核心素养
实际上，小学数学本来就是一门逻辑性强的学科，它强调打牢基础，逐步加深学习难度。因而在小学数学教学当中，教师要以数学学科的特点为基本出发点，在教学过程中引导学生善于思考，以便他们能够及时捕捉到数学学习当中的实质性问题。为了渗透核心素养，首先要在课堂上培养学生能够养成独立思考和解决问题的习惯，所以在教学课堂上，教师要做到充分尊重每一位学生的主体地位，要对学生提出的问题和解决方案予以足够的肯定，然后再仔细分析，为学生在其中暴露的问题加以指导并且找到解决的办法，特别是那些有创新性想法的学生。
例如，在教学《乘法分配律》时，它的教学目标就是引导学生学会探究和寻找计算规律，所以教师就可以在课堂上先举例示范，如3×7+5×7和（3+5）×7这两组数据，得到的是相同的答案，这个时候教师就可以提出问题：为什么会得到相同的结果，接着学生就可以仔细观察这两组数据的分配情况，最终就会体会到分配律的实质内容。
二、锻炼学生数学思维，注重核心素养
其次，在教学过程中，教师还要结合小学生活跃的思维和强烈的好奇心等特点，从思维特点上来培养学生的核心素养。具体来说，在教学中，教师要仔细研究数学教材，分析其中的重难点，指出具有代表性的问题，这样才能够保证学生对数学的学习思维更加清晰，及时抓住更有专业性的问题，保证更好的教学效果。首先明确基本知识点，围绕知识点为学生厘清学习思路。其次可以渗透一些数学思想方法，引导学生运用数学思想方法解决问题，发散学生的思维，提高学生的实际应用能力。通过教师的训练和培养引导学生构建数学思维模型，培养学生的创新思维，在接触到數学问题时，能够进行自主思考，发散数学思维，运用数学思想方法解决问题，在潜移默化中完成核心素养的培养。例如，在教授《圆柱和圆锥体的体积和面积》中，教师可以先鼓励学生动用自己的脑子，提出一些实用性大的体积计算方法，通过设置具体的问题，学生就有了思考的方向，再在此基础上进行探究学习，会加深学生的思维深度。其次，要以所学的数学知识为原型，拓展问题。又或者在学习分数的加法和减法时，教师应当注重渗透数形结合思想，带领学生分析分数的相关应用题，学会区分分数的整体，提高解题能力。
三、重视教学课堂互动，加强核心素养
小学生年纪尚小，尤其是他们喜欢活泼好动的特点决定了不适合在传统枯燥无味的教学课堂之下学习，因而教师要为学生打造良好的教学氛围，尤其是活跃的课堂氛围能够极大程度地激发学生对于课堂的参与热情，故教师必须在课堂之上，多在课堂上开展教学互动，以便深化学生的学科素养。例如，在学习《乘法交换律和分配律》之时，为了确保学生能够有积极性投人其中，教师就可以开展乘法计算形式的比赛，通过这种比赛，为学生提供一个和教师互动的机会，在这互动过程之中，学生也可以增强参与意识，加强对数学学习的认知。此外，小学生的抽象能力很弱，但是对于操作实践有很大的热情，因而在相对应的课程学习之中，鼓励学生积极参与动手操作实践往往比其他途径获得知识更加牢固。针对这种情况，教师还可以多多开设这种实践活动，让学生在动手操作中寻求数学真理，提升对数学核心素养的认知感。
四、引导学生学以致用，实现核心素养
教育学家明确指出：“生活即教育。”学习数学知识的目的是能够将其运用到实际生活当中，所以在教学过程中，教师一定要注重起学生对于数学知识的实际运用，要在实现运用当中加强数学和生活之间的联系，这也是加强小学数学教学核心素养的重要措施之一。一方面，数学教师用选择情境教学法来开展生活化教学，让学生能够实现在虚拟情境中实现对数学知识的迁移和运用。
例如，在教学《100以内的加法和减法》时，教师可以构建一个生活场景，即在课堂上赋予学生机会，教师先提出问题“例如，我有100元，在超市里购买热水瓶需要37元，烧水壶比它贵5元，请问我还剩下多少钱”，以此来考查学生对数学知识的运用能力。
五、完善教学评价方式，渗透核心素养
为了充分确保学生核心素养的提高，就要教师不断地优化自身的教学评价方法，要以鼓励和引导的方式来提高学生对于学习数学的自信心。首先，在教学评价时，教师不能够单单地重视对于学生卷面成绩的评价，更应该注重到每一个学生的整体水平，进行综合的评价。其次，要根据不同学生之间的差异性，以评价结果来参照结果，采取不同适宜的措施来对学生做出不同的教学改动，例如擅长教学互动，成绩不够好的学生，教师在平时可以多加关注，为学生夯实数学基础，对于学习成绩优异但是教学互动少的学生，教师可以在课堂教学当中多加注意，为其经常性地设置趣味游戏，多加引导他们参与到其中。
六、结语
综上所述，数学核心素养的培养是小学数学教学的重要一环，培养好小学生的数学核心素养对于促进小学生日后的健康成长有着积极的作用，因而在实际的教学过程当中，教师一定得把学生的实际学习需求放在第一位，结合数学教学的综合特点，从思维上、应用上多方面培养学生的数学学科素养，进而提高小学数学的教学质量。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]林玉珍.试论在小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].新课程（中），2017（11）.
[2]邹青.小学数学教学中培养学生核心素养初探[J].基础教育研究，2018（14）.
作者简介：黄振兴（1990.1-），男，汉族，福建晋江人，本科，二级教师，研究方向：小学数学。