论文部分内容阅读
摘 要：辅导员的职业化建设，是高校辅导员队伍建设的根本途径。文章结合当前医学院校的实践，对辅导员职业化进程中的制约因素进行分析，提出医学院校辅导员职业化的措施和途径。
关键词：医学院校 辅导员 职业化
高校辅导员队伍是培养和造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要组织者和实施者，是高校教学科研骨干队伍和党政管理干部队伍的后备军，是大学生成长成才的良师益友。2004 年党中央和国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》， 2006 年 9月，教育部又出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称规定），从此我国高校辅导员队伍就走上了职业化的高速发展阶段。各个高校都积极采取措施加强辅导员队伍建设，取得了一定成绩，辅导员队伍建设进步明显，但还存在一些要改善或解决的问题，在医学院校也存在着不符合职业化发展目标的偏差。
一、医学院校辅导员职业化进程中的偏差
1.学校对辅导员管理层面的错位
根据《规定》要求：高等学校应成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务聘任工作。但从目前医学院校辅导员职称评定情况来看，并没有正式成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，而是在学校整体职称评审时把辅导员列入德育系列小组，和学校其他从事管理工作者一起评定职称。
另外要求高等学校可根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策。但很多医学院校存在保守思想，因循守旧，在观念上一时不能接受辅导员也享受行政级别的现实，因此，在辅导员享受行政待遇的问题上意见不一，即使制定了相关文件也不能落实到位。
同时，《规定》还要求：高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员。每个班级都要配备一名兼职班主任。而事实上，近年来随着社会医疗体制的改革，医学专业人才在市场的供不应求，更多的学生家长愿意学生学习医学，在这样的大环境下，医学院校也从精英教育向大众化转变，逐年扩大招生规模。目前，在学校编制限制的情况下，再加上辅导员待遇偏低，辅导员队伍流失现象严重，一个辅导员基本上所管理的学生都在500人以上，远远超出1∶200的比例。
2.辅导员自身层面的错位
根据规定要求：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。这使得对辅导员的角色技能要求越来越高。可以说一个合格的高校辅导员，应该具备基本的口头表达能力、调研技能、管理水平等等角色能力。同时也应该具备相应的教育学、心理学、管理学、思想政治教育学、社会学等学科专业知识背景。但与非医学院校相比，医学院校的辅导员还必须懂的医学知识，只有这样才能胜任医学生的日常管理工作。而现实的情况却是，多数辅导员角色技能薄弱，学医学毕业的辅导员缺乏相关教育学、心理学等知识，而非医学专业毕业的辅导员对医学知识缺乏。这种辅导员自身层面的素质缺失也是影响辅导员队伍职业化的重要因素。
二、医学院校辅导员职业化的对策
制定辅导员发展的政策，完善辅导员发展的机制，形成促进辅导员队伍成长的良好环境和氛围，是加强辅导员职业化的重要保障。针对医学院校的特殊性，根据笔者所在学校辅导员职业化建设的实践，提出以下建议和对策来保障辅导员职业化的进程。
1. 充分认识和深刻理解加强辅导员队伍建设的重要意义，营造辅导员工作的良好舆论氛围
2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中明确提出：“坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。”辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成长起着至关重要的作用，是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，充分认识和深刻理解加强辅导员队伍建设的重要意义，切实增强工作的紧迫感、责任感和使命感，是做好辅导员队伍建设工作的基础和前提。医学院校必须统一思想认识，像重视学术和教学骨干队伍建设一样重视辅导员队伍建设，把各方面的积极性、主动性充分调动起来，把各方面的资源整合起来，形成强大合力，营造辅导员工作的良好舆论氛围，为辅导员职业化发展创造良好条件。
2.积极构建辅导员职业化的发展平台，营造辅导员工作的良好外部环境
周济同志2006年4月在全国高校辅导员队伍建设工作会议上讲话时强调：“要为辅导员的发展搭建平台，让更多优秀人才在这个岗位上有所作为，真正做到事业留人、政策留人、待遇留人。”针对当前医学院校对辅导员管理层面的错位，建议在今后的职称评审中正式成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，制定单独的辅导员职称评审条例，同等条件下辅导员优先。另外根据国家的要求，根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策，鼓励支持辅导员安心本职工作。要从实际出发，制定辅导员培训规划，有计划、有步骤地安排辅导员参加各种形式的岗前培训、在岗培训和脱产培训，不断提高其政治理论素养和政策水平，努力提高其组织管理水平和实际工作技能。同时，要按照《规定》的师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。改变1名辅导员管理500多学生的现状，使辅导员不在整日疲于应付事务性工作，从而有充分的时间和精力深入到学生当中了解学生的心理动态，及时把握学生在不同时期的思想情况，避免导致“只管不教”的情况。
3.加強辅导员综合素质培养，提高辅导员工作职能效力
针对当前医学院校多数辅导员角色技能薄弱，一方面是要充分既要加强辅导员思想政治教育、教育学、心理学、就业指导、学生事务管理等方面理论知识培训，也要加强案例教学，提高辅导员解决实际问题的能力。要把辅导员的培养纳入教师学位提升计划，并支持优秀辅导员骨干到国际、国内有关高校研修。要创造条件鼓励和要求辅导员讲授形势政策、思想道德修养和法律基础、心理健康等相关的必修和选修课程。二是要注重加强培训和鼓励科研相结合，既要加强对辅导员的专业化辅导与培训，又要鼓励辅导员开展科学研究，设立专项科研基金，支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究，不断拓展高校辅导员的理论水平和工作思路，提高辅导员工作职能效力。
参考文献：
［1］李永山.基于个体视角的辅导员专业化成长研究[J].学校党建和思想教育,2007,(10):78-79.
［2］冯刚，等.辅导员队伍专业化建设理论与实务［M］.北京 ：中国人民大学出版社，2010.
作者简介：
李静（1980年—），女，河南南阳人，讲师，高等教育学硕士，主要从事高等医学教育与研究以及高校教师管理。
关键词：医学院校 辅导员 职业化
高校辅导员队伍是培养和造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要组织者和实施者，是高校教学科研骨干队伍和党政管理干部队伍的后备军，是大学生成长成才的良师益友。2004 年党中央和国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》， 2006 年 9月，教育部又出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称规定），从此我国高校辅导员队伍就走上了职业化的高速发展阶段。各个高校都积极采取措施加强辅导员队伍建设，取得了一定成绩，辅导员队伍建设进步明显，但还存在一些要改善或解决的问题，在医学院校也存在着不符合职业化发展目标的偏差。
一、医学院校辅导员职业化进程中的偏差
1.学校对辅导员管理层面的错位
根据《规定》要求：高等学校应成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务聘任工作。但从目前医学院校辅导员职称评定情况来看，并没有正式成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，而是在学校整体职称评审时把辅导员列入德育系列小组，和学校其他从事管理工作者一起评定职称。
另外要求高等学校可根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策。但很多医学院校存在保守思想，因循守旧，在观念上一时不能接受辅导员也享受行政级别的现实，因此，在辅导员享受行政待遇的问题上意见不一，即使制定了相关文件也不能落实到位。
同时，《规定》还要求：高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员。每个班级都要配备一名兼职班主任。而事实上，近年来随着社会医疗体制的改革，医学专业人才在市场的供不应求，更多的学生家长愿意学生学习医学，在这样的大环境下，医学院校也从精英教育向大众化转变，逐年扩大招生规模。目前，在学校编制限制的情况下，再加上辅导员待遇偏低，辅导员队伍流失现象严重，一个辅导员基本上所管理的学生都在500人以上，远远超出1∶200的比例。
2.辅导员自身层面的错位
根据规定要求：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。这使得对辅导员的角色技能要求越来越高。可以说一个合格的高校辅导员，应该具备基本的口头表达能力、调研技能、管理水平等等角色能力。同时也应该具备相应的教育学、心理学、管理学、思想政治教育学、社会学等学科专业知识背景。但与非医学院校相比，医学院校的辅导员还必须懂的医学知识，只有这样才能胜任医学生的日常管理工作。而现实的情况却是，多数辅导员角色技能薄弱，学医学毕业的辅导员缺乏相关教育学、心理学等知识，而非医学专业毕业的辅导员对医学知识缺乏。这种辅导员自身层面的素质缺失也是影响辅导员队伍职业化的重要因素。
二、医学院校辅导员职业化的对策
制定辅导员发展的政策，完善辅导员发展的机制，形成促进辅导员队伍成长的良好环境和氛围，是加强辅导员职业化的重要保障。针对医学院校的特殊性，根据笔者所在学校辅导员职业化建设的实践，提出以下建议和对策来保障辅导员职业化的进程。
1. 充分认识和深刻理解加强辅导员队伍建设的重要意义，营造辅导员工作的良好舆论氛围
2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中明确提出：“坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。”辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成长起着至关重要的作用，是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，充分认识和深刻理解加强辅导员队伍建设的重要意义，切实增强工作的紧迫感、责任感和使命感，是做好辅导员队伍建设工作的基础和前提。医学院校必须统一思想认识，像重视学术和教学骨干队伍建设一样重视辅导员队伍建设，把各方面的积极性、主动性充分调动起来，把各方面的资源整合起来，形成强大合力，营造辅导员工作的良好舆论氛围，为辅导员职业化发展创造良好条件。
2.积极构建辅导员职业化的发展平台，营造辅导员工作的良好外部环境
周济同志2006年4月在全国高校辅导员队伍建设工作会议上讲话时强调：“要为辅导员的发展搭建平台，让更多优秀人才在这个岗位上有所作为，真正做到事业留人、政策留人、待遇留人。”针对当前医学院校对辅导员管理层面的错位，建议在今后的职称评审中正式成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，制定单独的辅导员职称评审条例，同等条件下辅导员优先。另外根据国家的要求，根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策，鼓励支持辅导员安心本职工作。要从实际出发，制定辅导员培训规划，有计划、有步骤地安排辅导员参加各种形式的岗前培训、在岗培训和脱产培训，不断提高其政治理论素养和政策水平，努力提高其组织管理水平和实际工作技能。同时，要按照《规定》的师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。改变1名辅导员管理500多学生的现状，使辅导员不在整日疲于应付事务性工作，从而有充分的时间和精力深入到学生当中了解学生的心理动态，及时把握学生在不同时期的思想情况，避免导致“只管不教”的情况。
3.加強辅导员综合素质培养，提高辅导员工作职能效力
针对当前医学院校多数辅导员角色技能薄弱，一方面是要充分既要加强辅导员思想政治教育、教育学、心理学、就业指导、学生事务管理等方面理论知识培训，也要加强案例教学，提高辅导员解决实际问题的能力。要把辅导员的培养纳入教师学位提升计划，并支持优秀辅导员骨干到国际、国内有关高校研修。要创造条件鼓励和要求辅导员讲授形势政策、思想道德修养和法律基础、心理健康等相关的必修和选修课程。二是要注重加强培训和鼓励科研相结合，既要加强对辅导员的专业化辅导与培训，又要鼓励辅导员开展科学研究，设立专项科研基金，支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究，不断拓展高校辅导员的理论水平和工作思路，提高辅导员工作职能效力。
参考文献：
［1］李永山.基于个体视角的辅导员专业化成长研究[J].学校党建和思想教育,2007,(10):78-79.
［2］冯刚，等.辅导员队伍专业化建设理论与实务［M］.北京 ：中国人民大学出版社，2010.
作者简介：
李静（1980年—），女，河南南阳人，讲师，高等教育学硕士，主要从事高等医学教育与研究以及高校教师管理。