儿童的思维以具体形象为主，在信息高速传播、发展的时代，多媒体教学活动为幼儿提供了多重刺激。它有艳丽的色彩，形象生动的画面，悦耳动听的音乐，亲切的赞扬等等，使孩子所看到的内容图文并茂，栩栩如生。所以运用它往往一举两得，事半功倍。它可将文字传媒转化成视听传媒。两者相辅相成，相得益彰，可帮助幼儿更生动、形象地体验文章内容之深奥和语言之精妙，从而达到开发智力，培养能力，陶冶情操，培养幼儿较高的语文素养的目的。总之，运用多媒体进行语言教学具用强大的策动力。这里我谈一谈在语言教学中有关运用多媒体的一些感受。
　　一、展现场景，打开形象之门，使幼儿乐学
　　多媒体从形、色、光、画的独特效果为特色，有鲜明的表现力和直观形象性，能调动幼儿的积极性，唤起他们浓厚的学习兴趣，使幼儿不知不觉地进入教学内容之中，从而启开形象思维之门。例如儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世界”，激发他们对大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、记忆儿歌，一开始便向他们展示了美丽的大海。于是，那蓝蓝的海水，海鸥在飞，海浪在沙滩上“跑”，小飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪闪，海葵花正在开放……再加上好听的音乐，悦耳的朗诵，这一切俨然把孩子们带入了那美丽无比的大海之中。置身于如此优美的意境中，孩子们的注意力一下子被吸引，学习儿歌的兴趣怎能不浓呢？整节课环节紧凑，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点。
　　二、渲染气氛，叩开情感之门，使幼儿勤学
　　在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托，渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小白兔》时，幼儿对儿歌中的“多么自由自在”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小白兔”一会儿跳东跳西，一会儿趴在地上，并不停动着小嘴巴，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对“自由自在”的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象。
　　三、逐层疏导，打开思维之门，使幼儿善学
　　多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。例如在《爱心小兔》这一语言教学活动中，幼儿的常规性思维认为大灰狼是坏的，专门吃小动物的。利用多媒体技术，幼儿能深刻的体验到小动物在从害怕——将信将疑——和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变。在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局，以及如果你有一只“爱心小兔”，你想把它送给谁？为什么？……在整个活动过程中提的问题不多，但孩子们说得多，讨论得多，老师注意接纳孩子任何奇特的提问和答案，并持鼓励、肯定、欣赏的态度，在这过程中，幼儿的创造性思维和主体意识得到充分的发挥。
　　四、启迪深思，开启创造之门，使幼儿活学
　　幼儿的显著特点之一，就是富有想象力。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进地诱导幼儿通过观察和想象，比较全面地认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，例如，在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想象：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想。可见，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。
　　总之，语言教学中的现代多媒体技术，既为教师教学提供了方便，带来了乐趣，也是一把开启学生智慧之门的金钥匙，优化了课堂教学，提高了孩子的语言素养。然而它也是一把“双刃剑”，运用得好，课堂效果显著，教学质量提高，反之，弄巧成拙！因为任何一种媒体都有它的长处和不足，就像一个人总有优点和缺点一样，我想如果广大教师因地制宜，恰如其分地运用它，一定会在语言教学园地中开垦出一块新天地，使整个教学过程变得诗情画意、动静相宜。