摘 要：学风建设在高校人才培养中具有非常重要的地位。高校必须紧贴高校实际和学生特点，遵循规律，创新学风建设路径，贯彻因材施教、全员育人和学生发展理念，构建学业发展与服务体系，提升学风建设实效性。
　　关键词：学风建设;新路径;学业发展与服务
　　中图分类号：G647   文献标识码：A

一、贯彻因材施教理念，搭建学生学业发展服务平台

　　贯彻因材施教理念。学生学业发展服务平台以提高人才培养质量为目标导向，按照因材施教理念，规划和推进各项工作。其对在学业发展上有不同层次需求的学生提供不同层次辅导，分别构建了面向学业困难学生的帮辅体系、面向普通学生的学业发展能力提升体系和面向优秀学生的因材施教体系，形成了组织化、制度化、系统化、多样化的服务平台，促进了大学生学业持续、高质量发展，促进人才培养由教管型向服务发展型转变。

二、贯彻全员育人理念，培育学生学业发展服务队伍

　　组建成长导师团队。整合学工、行政和教务等力量，密切配合，形成全员育人合力。聘请责任心强、专业水平高的教师同辅导员、心理辅导教师共同组成成长导师团队，通过主题活动、团体辅导、个别咨询等方式，对学生进行学习态度辅导、学习动力辅导、生涯规划指导和心理压力疏导，为学生提供动态学业测评、学业规划咨询、职业生涯设计和心理健康咨询等服务。
　　构建学情分析机制。成立由各班学习委员和各寝室学习带头人组成的尚学团，每周召开学情分析会议，了解各班甚至各寝室学习动态，确定需要关注和帮扶的学生，研判问题的层次和类别，有针对性地安排相关的导师，提供学习督导、学业帮辅、心理咨询、生涯规划指导等辅导服务，实现精准辅导。

三、贯彻学生发展理念，分段提供学业发展服务

　　针对大学四年中不同阶段的学生成长特点和发展需求，设计三大主题的学业发展辅导，即学业适应和规划辅导、学业创新和实践辅导、学业发展和就业辅导。
　　大学一年级学生侧重学业适应和规划辅导。通过实行导师制、学长计划和新生研讨课等，帮助学生做好角色转换定位，适应自主学习方式，增强自我管理能力;帮助学生加深对本专业的培养目标和发展方向的认识，增强专业认同感。
　　大学二、三年级学生侧重学业创新和实践辅导。辅导学生不断完善学业规划，提高自主学习能力，夯实专业基础，开拓国际视野;指导学生参加各类社会实践，学以致用，增强社会责任意识，提升独立解决问题的能力。
　　大学四年级学生侧重学业发展和就业辅导。辅导学生进一步修订学业发展目标，为出国、升学、就业及职业发展制订科学可行的方案;收集就业信息、匹配职业岗位，提升职业素质，完成从学业到就业的转变。

四、紧密对接学生需求，提升學业发展服务效果

　　通过学情定期调研分析，开展“班级寝室学习规划”活动，使学业辅导及时覆盖到各班级和寝室。基于学生需求，开展重点课程辅导、基础课程辅导常态化辅导、可迁移能力辅导。通过晨练、晚熄灯、自习打卡、课堂出勤和秩序深入推进日常督导学习，把学业发展服务与辅导渗透到学风建设各环节。
　　优良学风建设要做到“五个结合”：科学正确的管理与因材施教相结合，教学改革与规范要求相结合，思想引导与行为督导相结合，心理辅导与学业辅导相结合，内因与外因相结合。要遵循教育规律、学生成长规律、思想政治工作规律，紧贴育人实际，不断创新学风建设机制与路径，助力学生学业成功，不断提高育人质量。

参考文献：

　　[1]周广林，陈 娇，钱兵羽.加强学风建设提高教学质量的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2015（8）.
　　[2]唐 兵.高校学风建设体系构建[J].管理观察，2015（16）.