[摘 要]：语文课堂教学是语文科实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应充分考虑这个问题。
　　[关键词]：语文教学 培养 创新
　　一、创设情境，激发欲望。
　　教学中要激发学生积极、主动探究的欲望，保证学生智力和非智力的创造因子处于最活跃的状态，使学生创新的潜能得到最大限度的发挥，创设情境必不可少。语文教学中，教师要科学地简化教学环节，站在主导的位置上，把握教材特点，突出教学主线，促进学生思维的活跃性。如在教学课文《詹天佑》时，我对开凿居庸关、八达岭隧道的方法，没有直接去说明如何开凿，而是画了两座山势高、薄厚不同的山（居庸关、八达岭），当这幅图展现在学生眼前时，学生异口同声赞叹“好险啊！”借此机会，我加以引导“如果让你们设计开凿隧道，你们如何设计？”这样一来，学生发表自己见解的欲望被调动起来，课堂立刻变成了商讨、辩论的阵地，学生自觉进入了角色，为学生创设了情境。这样，学生既学会了詹天佑的创新精神，也培养了学生的创新能力。
　　二、预留时间和空间，创造机会。
　　1、预留质疑的时间和空间。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，有助于培养学生独立思考的能力。如在教学《灯光》一文时，让学生熟读课文的同时，想一想：“多好啊”在文中出现了几次，谁说的，什么情况下说的，当时情况怎么样，他们看到了什么，也可能想到什么？这样就给学生留下想象的时间和空间，学生在提出问题的基础上适当展开，增强对课文的理解。
　　2、创造讨论的机会。语文课堂的讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同样也可以促使学生独立思考，自主创新。因此，在语文课堂上教师应该依据一定的目的，把握问题，创造机会让学生讨论。在讨论过程中教师不应该表示自己的观点或说出正确的答案，应该让学生充分发表自己的意见或见解，即使是错误的、不切实际的意见，也应让学生说完，以免使学生的积极性受挫。如在《穷人》教学以后，可以让学生讨论:渔夫看见西蒙的两个孩子后，将会说些什么？做些什么？这样的讨论，不但可以提高学生独立思考的能力，同时也可以拓展学生的想象思维，为学生创新能力发展、发挥提供机会。
　　3、创新要求异、求活、求变。求异、求活、求变思维是创新思维的核心。语文教学中，教师要积极创造条件，鼓励学生大胆求异、求活、求变，多方面、多角度创造性地解决问题，以培养学生的创造力。教材中很多内容给我们提供了引导学生展开求异思维的好机会。如《要下雨了》，除了课文中指出的燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家以外，还可以引导学生思考蚯蚓出洞、石头冒“汗”等预示着什么？教学中像这样可以引导学生求异、求活、求变的机会很多。教师应充分挖掘这些蕴涵着创新潜质的关节点，使这些求异、求活、求变思维点真正成为语文课堂教学中创新的亮点。
　　三、培养学生的创新能力
　　学生要掌握好基礎知识，与教师的指导是分不开的，只有教会学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。只有改革课堂的教学结构，才能促进学生主动学习习惯的养成和自觉能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
　　21世纪是我国现代语文教育从开始走向成熟的时代。站在新世纪的起点处，展望未来，让我们的语文创新能力迈向新的辉煌！
　　总之，在课程改革的今天，语文教师必须树立正确的教学观、人才观，用自己的聪明才智去点燃学生内涵的、潜在的创新思维，使创新能力的火花不断迸射。