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摘 要：在新课改的背景下，学生的独立性和自主性越来越强，师生的角色发生了很大的转变。教师由课堂的中心变为了教学引领者和启发者，学生会参与整个教学过程，并从中体验学习的乐趣。构建生本课堂是当前英语教学的重要目标，本文将结合教学实践，谈一谈构建生本课堂的策略。
关键字：初中英语;生本课堂;构建策略
受应试教育思想的影响，部分教师为了提高学生的英语成绩，总是采取填鸭式的方式，在有限的课堂时间里向学生大量传授知识，这种方式只从输出的角度考虑了“量”的多少，却忽略了学生的接受能力，产生的“输入”效果并不理想。新课程的学生观告诉我们，学生具有独立意识，教师应该关注学生的学习需求，充分调动学生学习的积极性，增强学生的学习体验，使学生在参与中得到收获和启发。基于以生为本的初中英语课堂构建，本文提出了三个有效策略，分别为：“问题引领，启发思考”“创设情境，趣味学习”“结合生活，增强实践”，下文将对其一一展开阐述。
一、问题引领，启发思考
教学是教师的教和学生的学的双边互动过程，单方面的教学是没有意义的。问题是增进师生互动，引起学生质疑和思考的有效途径，在英语教学中，教师结合教学内容，循序渐进地设计问题，引发学生深度地探究学习，对于培养学生的思维品质，提高学生学习的欲望有重要的帮助。
比如：在学习《I think that moomcakes are delicious！》这节课时，笔者通过组织学生到黑板上书写中国传统节日的方式导入本节课教学，然后提问学生：“What’s your favorite Chinese festival？”这时，学生表达了对春节、中秋节、国庆节、元宵节等传统节日的喜爱，并说出了喜欢的原因，这是向学生渗透文化意识的有效方式。接着，笔者再次提问：“When is it celebrated？”（它被庆祝在什么时间？）“What do people do in your favorite Chinese festival？”（在那个节日，人们通常会做什么？）在提出这个问题后，笔者安排学生阅读教材，使学生结合教材和自己的经历回答问题。通过自主学习，学生学会了During this festival，people can……和It is celebrated in……等句型，并很好地将句型进行了应用。这个教学案例告诉我们，在英语课堂中，教师需要为学生创造自主学习的机会，使学生通过独立的思考和探究，完成教学目标、理解阅读内容，这样能够有效地提高学生的英语学习能力。
二、创设情境，趣味学习
英语是一门语言，语言需要在特定的情境中发挥交流价值。另外，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力来源。在英语教学中，教师可以通过创设与教学内容相符合的趣味情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力。情景教学法是一种带有情绪色彩的教学方法，它能够有效地刺激学生的感官，使学生从内心深入感受学习的乐趣，从而提高教学效果。
比如：在学习《I like music that I can dance to.》这节课时，笔者通过为学生播放不同类型的音乐，为学生创设不同的情境，帮助学生学习单词和句子。首先，播放《See you Again》片段，要求学生闭眼聆听，感受歌词传达的内涵，并向学生介绍“lyric”抒情这个单词。其次，询问学生：“Do you like music that you can dance to？”（你喜欢能跟着跳舞的音乐吗？）在学生大声的回答“Yes.”之后，笔者为学生播放了迈克杰克逊的《Dangerous》这首歌，并要求学生跟随着音乐扭动身体。在学生的情绪被音乐调动起来后，笔者提问学生：“Do you prefer lyrical music or music that you can dance to？”并结合这个句子，为学生讲解了prefer的用法，即：prefer是及物动词，意为“更喜欢”，相当于like...better...如：prefer sth.组句：My mother preferred country life when she was old.還有prefer doing/to do sth.组句：I prefer watching/to watch a football match.还有prefer sb.to do sth.组句：My sisiter prefers me to stay with her a little longer.结合具体的情境开展英语教学，更有利于促进学生的直观理解，从而提升教学效果。
三、结合生活，增强实践
传统的英语教学比较偏重学生词汇、语法、阅读、写作技能的培养，忽视了学生的“张口说话”，这完全违背了语言在生活中沟通交流的价值体现。随着国际关系的日益紧密，我国对英语人才的需求量越来越大，优秀的英语人才，不仅要能够写英文稿件，翻译英文材料，更要能够进行英语交际，而英语交际是目前初中英语教学的薄弱板块。在英语教学中，教师需要结合生活实际，组织学生在熟悉的场景中进行对话要求，培养学生的语言表达能力。
比如：在学习《Could you please tell me where the restroom are？》这节课时，笔者结合生活创设情境：“假如你在逛商场的时候突然想要上厕所，但是却不知道厕所在哪里，这时从你身边经过了一个外国人，你该如何向他问路？”之后，组织学生两人一组，结合所学知识进行情境对话。笔者会在学生对话的过程中进行巡视，以便及时地发现学生的问题并进行指导，这样是提高学生英语实践能力的有效途径。
结束语：
构建生本课堂，需要教师结合新课改的教育理念，尊重学生的主体性，创设以生为本的教学方法，并注重课堂的创新实践，只有这样才能使学生始终对英语学习保持良好的态度和新鲜感，从而促进英语教学的不断发展。
参考文献：
[1]许卫平. 初中英语生本教学的实践与探究[J]. 英语教师，2018，18（03）：68-70.
[2]徐水娣. 初中英语生本教学理念研究[J]. 学周刊，2018（13）：23-24.
关键字：初中英语;生本课堂;构建策略
受应试教育思想的影响，部分教师为了提高学生的英语成绩，总是采取填鸭式的方式，在有限的课堂时间里向学生大量传授知识，这种方式只从输出的角度考虑了“量”的多少，却忽略了学生的接受能力，产生的“输入”效果并不理想。新课程的学生观告诉我们，学生具有独立意识，教师应该关注学生的学习需求，充分调动学生学习的积极性，增强学生的学习体验，使学生在参与中得到收获和启发。基于以生为本的初中英语课堂构建，本文提出了三个有效策略，分别为：“问题引领，启发思考”“创设情境，趣味学习”“结合生活，增强实践”，下文将对其一一展开阐述。
一、问题引领，启发思考
教学是教师的教和学生的学的双边互动过程，单方面的教学是没有意义的。问题是增进师生互动，引起学生质疑和思考的有效途径，在英语教学中，教师结合教学内容，循序渐进地设计问题，引发学生深度地探究学习，对于培养学生的思维品质，提高学生学习的欲望有重要的帮助。
比如：在学习《I think that moomcakes are delicious！》这节课时，笔者通过组织学生到黑板上书写中国传统节日的方式导入本节课教学，然后提问学生：“What’s your favorite Chinese festival？”这时，学生表达了对春节、中秋节、国庆节、元宵节等传统节日的喜爱，并说出了喜欢的原因，这是向学生渗透文化意识的有效方式。接着，笔者再次提问：“When is it celebrated？”（它被庆祝在什么时间？）“What do people do in your favorite Chinese festival？”（在那个节日，人们通常会做什么？）在提出这个问题后，笔者安排学生阅读教材，使学生结合教材和自己的经历回答问题。通过自主学习，学生学会了During this festival，people can……和It is celebrated in……等句型，并很好地将句型进行了应用。这个教学案例告诉我们，在英语课堂中，教师需要为学生创造自主学习的机会，使学生通过独立的思考和探究，完成教学目标、理解阅读内容，这样能够有效地提高学生的英语学习能力。
二、创设情境，趣味学习
英语是一门语言，语言需要在特定的情境中发挥交流价值。另外，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力来源。在英语教学中，教师可以通过创设与教学内容相符合的趣味情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力。情景教学法是一种带有情绪色彩的教学方法，它能够有效地刺激学生的感官，使学生从内心深入感受学习的乐趣，从而提高教学效果。
比如：在学习《I like music that I can dance to.》这节课时，笔者通过为学生播放不同类型的音乐，为学生创设不同的情境，帮助学生学习单词和句子。首先，播放《See you Again》片段，要求学生闭眼聆听，感受歌词传达的内涵，并向学生介绍“lyric”抒情这个单词。其次，询问学生：“Do you like music that you can dance to？”（你喜欢能跟着跳舞的音乐吗？）在学生大声的回答“Yes.”之后，笔者为学生播放了迈克杰克逊的《Dangerous》这首歌，并要求学生跟随着音乐扭动身体。在学生的情绪被音乐调动起来后，笔者提问学生：“Do you prefer lyrical music or music that you can dance to？”并结合这个句子，为学生讲解了prefer的用法，即：prefer是及物动词，意为“更喜欢”，相当于like...better...如：prefer sth.组句：My mother preferred country life when she was old.還有prefer doing/to do sth.组句：I prefer watching/to watch a football match.还有prefer sb.to do sth.组句：My sisiter prefers me to stay with her a little longer.结合具体的情境开展英语教学，更有利于促进学生的直观理解，从而提升教学效果。
三、结合生活，增强实践
传统的英语教学比较偏重学生词汇、语法、阅读、写作技能的培养，忽视了学生的“张口说话”，这完全违背了语言在生活中沟通交流的价值体现。随着国际关系的日益紧密，我国对英语人才的需求量越来越大，优秀的英语人才，不仅要能够写英文稿件，翻译英文材料，更要能够进行英语交际，而英语交际是目前初中英语教学的薄弱板块。在英语教学中，教师需要结合生活实际，组织学生在熟悉的场景中进行对话要求，培养学生的语言表达能力。
比如：在学习《Could you please tell me where the restroom are？》这节课时，笔者结合生活创设情境：“假如你在逛商场的时候突然想要上厕所，但是却不知道厕所在哪里，这时从你身边经过了一个外国人，你该如何向他问路？”之后，组织学生两人一组，结合所学知识进行情境对话。笔者会在学生对话的过程中进行巡视，以便及时地发现学生的问题并进行指导，这样是提高学生英语实践能力的有效途径。
结束语：
构建生本课堂，需要教师结合新课改的教育理念，尊重学生的主体性，创设以生为本的教学方法，并注重课堂的创新实践，只有这样才能使学生始终对英语学习保持良好的态度和新鲜感，从而促进英语教学的不断发展。
参考文献：
[1]许卫平. 初中英语生本教学的实践与探究[J]. 英语教师，2018，18（03）：68-70.
[2]徐水娣. 初中英语生本教学理念研究[J]. 学周刊，2018（13）：23-24.