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摘 要：本文从实际教学出发，结合笔者多年一线实践教学的经验，分析了自然拼读在小学高段英语教学中的作用，并指出了在实践教学中存在的困境与问题，最后并试图提炼解决问题的策略，以达到提升小学高段学生英语自主拼读能力的目的。
关键词：小学英语;自然拼读;单词拼写;自主拼读
词汇学习是英语学习中重要的基本功，研究发现自然拼读法能够有效地改善学生英语词汇的学习效率，通过讲授字母在单词中的发音规律，将复杂的发音可以归纳成有规律的发音，对锻炼学生看词即可拼读、听音即可辩词能力的提升大有裨益，进而激发学生的学习兴趣，重拾学好英语的信心。
一、自然拼读在小学高段英语教学中的作用
（一）提高学生拼读与拼写的能力
自然拼读法的应用让大部分学生掌握了根据发音规则来进行拼读和拼写词汇的方法，对于陌生的单词，学生在学习的过程中也相对较为轻松，自然拼读法能够显著提高小学生的拼读和拼写能力。
（二）激发学习自主性和积极性
英语课程标准提倡学生在教师的指导下，参与体验、参与的方式发现英语规律，发展自主学习的能力。而自然拼读法就是在教师的指导下，学生不断地进行实践操练，心领神会地总结出词汇发音的规律，进而不断提高学生的自主学习能力。
（三）提高学生词汇学习兴趣
对于小学高段学生而言，兴趣和好奇心事发和培养学生学习动机的重要基础，当学生对英语学习充满兴趣，就会自觉主动地探索和学习。自然拼读法提高了学生的学习兴趣，能够实现学生从被动向主动学习的转变，在教学的实践中了解到，学生很愿意学习自然拼读法，通过应用该学习方法，学生学习英语的兴趣有了显著的提升。
二、小学高段英语自然拼读教学存在的问题
（一）教学缺乏计划性与连续性
笔者作为一名多年从事小学英语教学的教育工作者，在工作和研究中发现，很多教师在实施自然拼读法的过程中，缺乏整体的把握。不同阶段的自然拼读法其规律不同，很多教师在教学的过程中过于重视规则的灌输，在操练和复习巩固上没有引起足够的重视，当学生还没有掌握元音字母的发音时，就过于急切地讲授不同的发音，这让一些本来学习基础较差的学生陷入一种混乱的学习状态，不仅仅难以进行正确的拼读，反而加重了学习的焦虑感。
（二）学生参与的深度和广度有限
对于小学高段学生而言，英语课程教学应该是面向全体学生，实现全员参与的课堂。因此，在实际教学实施的过程中，教学目标、内容、过程及评价都需要充分考虑到学生的特点，不同学生的学习基础差异较大，学习风格和生活环境也各不相同，因此教师必须要最大限度满足个体的需要，才能够调动所有的学生参与进来。笔者在教学工作和研究中发现，很多学生在学习的过程中，并没有完全参与到自然拼读的教学中去，这主要是教师课堂教学的控制能力与学生的学习体验出现了偏差，导致了学生参与的深度和广度不深。
（三）学生参与的形式化
在小学高段英语教学工作中，笔者发现很多学生看似在大声的拼读并积极参与讨论，但其中部分学生仅仅是在随声附和，并没有经过系统的思考。如，在课堂教学的过程中，教师提出问题后，学生的回应十分活跃，在小组讨论环节也纷纷发表自己的见解，但是在整个过程中，部分学生很少融入自己对问题的思考，这也就无法让学生深刻地理解，导致了学生参与教学活动出现了形式化。
三、提高小学高段英语自然拼读教学实效性的策略
（一）准确把握拼读法教学的系统性
在课堂教学的过程中，应用自然拼读法缺乏计划性和连续性，会产生一系列的恶性循环，学生对于词汇知识掌握的程度不深，久而久之就会让学生逐渐失去对英语学科学习的兴趣。
教师在教学实施的过程中，必须要基于学生的实际情况有规律地去实施，切忌出现操之过急的灌输，在讲授自然拼读法的过程中，需要遵循循序渐进的拼读意识，在学生学习音素和字母组合的过程中，慢慢渗透简单单词的拼读，同时还要通过反复的操练，让学生掌握拼读的规律。当学生能够自主进行词汇拼读后，再适当提供一些词汇，引导学生自主地进行归纳总结，进而提高拼读的能力。学生掌握拼读能力是一个逐步形成的过程，需要遵循循序渐进的原则，系统、有序地进行，并且贯穿于整个小学学习阶段，教师还应该引导学生自主地进行拼读，自主地进行复习和操练，逐渐提高他们的拼读意识和拼读能力。
（二）增强学生学习的自我效能感
自我效能感是学生学习源源不断的能力，学生在拼读学习的过程中，成功的体验能够激发学生词汇学习的自我效能感。为了提高学生的自我效能感，对于一些基础较差的学生，应该适当地降低标准，对于他们的进步要及时地进行鼓励。
除了积极的鼓励之外，教师在教学的过程中还可以伴随使用一些表情、手势及肢体语言，让学生能够感受到教师对他们的鼓励，如，可以对进步的学生竖起大拇指，面对微笑的为学生鼓掌等，这些细小的行为能够让学生感受到自己的努力的成果。对于一些“三分钟熱度”的学生，教师可以在课堂上设计一些比赛，激发学生学习的积极性，通过这样活动的设计，学生参与的积极性会被充分地调动起来。
（三）创设学习情境，提高学生综合运用词汇的能力
正确拼读单词是学生学习自然拼读法的基本目标，而对于小学高段的学生来说，词汇的学习不仅仅是在于读写词汇，最终的目的是能够在生活场景的应用中，应用英语知识。因此，教师可以通过创设不同的学习情境，将学生学习的内容与生活情境联系起来，提高学生应用英语知识的综合能力。在此需要特别指出的是，创设的情境不能太过刻意，英语课堂教学的内容和形式要尽量生活化，并符合学生的认知水平，让他们能够更好地认识所学语言的现实意义。因此，引导学生综合运用词汇能够让学生感受到学习的成就感，感受到英语知识在生活中的实用性，激发他们学习英语的兴趣。
四、结束语
综上所述，自然拼读法在小学高段英语教学中的效果明显，但是在教学实施的过程中，很容易出现教学计划缺乏系统性和连续性、学生参与程度有限、学习过程形式化的问题，这对学生自主拼读学习的积极性造成很大的负面影响。教师应该要做到以生为本，科学设计教学内容，增强学生学习的效能感，合理创设生活情境来提高学生的自主拼读能力。
关键词：小学英语;自然拼读;单词拼写;自主拼读
词汇学习是英语学习中重要的基本功，研究发现自然拼读法能够有效地改善学生英语词汇的学习效率，通过讲授字母在单词中的发音规律，将复杂的发音可以归纳成有规律的发音，对锻炼学生看词即可拼读、听音即可辩词能力的提升大有裨益，进而激发学生的学习兴趣，重拾学好英语的信心。
一、自然拼读在小学高段英语教学中的作用
（一）提高学生拼读与拼写的能力
自然拼读法的应用让大部分学生掌握了根据发音规则来进行拼读和拼写词汇的方法，对于陌生的单词，学生在学习的过程中也相对较为轻松，自然拼读法能够显著提高小学生的拼读和拼写能力。
（二）激发学习自主性和积极性
英语课程标准提倡学生在教师的指导下，参与体验、参与的方式发现英语规律，发展自主学习的能力。而自然拼读法就是在教师的指导下，学生不断地进行实践操练，心领神会地总结出词汇发音的规律，进而不断提高学生的自主学习能力。
（三）提高学生词汇学习兴趣
对于小学高段学生而言，兴趣和好奇心事发和培养学生学习动机的重要基础，当学生对英语学习充满兴趣，就会自觉主动地探索和学习。自然拼读法提高了学生的学习兴趣，能够实现学生从被动向主动学习的转变，在教学的实践中了解到，学生很愿意学习自然拼读法，通过应用该学习方法，学生学习英语的兴趣有了显著的提升。
二、小学高段英语自然拼读教学存在的问题
（一）教学缺乏计划性与连续性
笔者作为一名多年从事小学英语教学的教育工作者，在工作和研究中发现，很多教师在实施自然拼读法的过程中，缺乏整体的把握。不同阶段的自然拼读法其规律不同，很多教师在教学的过程中过于重视规则的灌输，在操练和复习巩固上没有引起足够的重视，当学生还没有掌握元音字母的发音时，就过于急切地讲授不同的发音，这让一些本来学习基础较差的学生陷入一种混乱的学习状态，不仅仅难以进行正确的拼读，反而加重了学习的焦虑感。
（二）学生参与的深度和广度有限
对于小学高段学生而言，英语课程教学应该是面向全体学生，实现全员参与的课堂。因此，在实际教学实施的过程中，教学目标、内容、过程及评价都需要充分考虑到学生的特点，不同学生的学习基础差异较大，学习风格和生活环境也各不相同，因此教师必须要最大限度满足个体的需要，才能够调动所有的学生参与进来。笔者在教学工作和研究中发现，很多学生在学习的过程中，并没有完全参与到自然拼读的教学中去，这主要是教师课堂教学的控制能力与学生的学习体验出现了偏差，导致了学生参与的深度和广度不深。
（三）学生参与的形式化
在小学高段英语教学工作中，笔者发现很多学生看似在大声的拼读并积极参与讨论，但其中部分学生仅仅是在随声附和，并没有经过系统的思考。如，在课堂教学的过程中，教师提出问题后，学生的回应十分活跃，在小组讨论环节也纷纷发表自己的见解，但是在整个过程中，部分学生很少融入自己对问题的思考，这也就无法让学生深刻地理解，导致了学生参与教学活动出现了形式化。
三、提高小学高段英语自然拼读教学实效性的策略
（一）准确把握拼读法教学的系统性
在课堂教学的过程中，应用自然拼读法缺乏计划性和连续性，会产生一系列的恶性循环，学生对于词汇知识掌握的程度不深，久而久之就会让学生逐渐失去对英语学科学习的兴趣。
教师在教学实施的过程中，必须要基于学生的实际情况有规律地去实施，切忌出现操之过急的灌输，在讲授自然拼读法的过程中，需要遵循循序渐进的拼读意识，在学生学习音素和字母组合的过程中，慢慢渗透简单单词的拼读，同时还要通过反复的操练，让学生掌握拼读的规律。当学生能够自主进行词汇拼读后，再适当提供一些词汇，引导学生自主地进行归纳总结，进而提高拼读的能力。学生掌握拼读能力是一个逐步形成的过程，需要遵循循序渐进的原则，系统、有序地进行，并且贯穿于整个小学学习阶段，教师还应该引导学生自主地进行拼读，自主地进行复习和操练，逐渐提高他们的拼读意识和拼读能力。
（二）增强学生学习的自我效能感
自我效能感是学生学习源源不断的能力，学生在拼读学习的过程中，成功的体验能够激发学生词汇学习的自我效能感。为了提高学生的自我效能感，对于一些基础较差的学生，应该适当地降低标准，对于他们的进步要及时地进行鼓励。
除了积极的鼓励之外，教师在教学的过程中还可以伴随使用一些表情、手势及肢体语言，让学生能够感受到教师对他们的鼓励，如，可以对进步的学生竖起大拇指，面对微笑的为学生鼓掌等，这些细小的行为能够让学生感受到自己的努力的成果。对于一些“三分钟熱度”的学生，教师可以在课堂上设计一些比赛，激发学生学习的积极性，通过这样活动的设计，学生参与的积极性会被充分地调动起来。
（三）创设学习情境，提高学生综合运用词汇的能力
正确拼读单词是学生学习自然拼读法的基本目标，而对于小学高段的学生来说，词汇的学习不仅仅是在于读写词汇，最终的目的是能够在生活场景的应用中，应用英语知识。因此，教师可以通过创设不同的学习情境，将学生学习的内容与生活情境联系起来，提高学生应用英语知识的综合能力。在此需要特别指出的是，创设的情境不能太过刻意，英语课堂教学的内容和形式要尽量生活化，并符合学生的认知水平，让他们能够更好地认识所学语言的现实意义。因此，引导学生综合运用词汇能够让学生感受到学习的成就感，感受到英语知识在生活中的实用性，激发他们学习英语的兴趣。
四、结束语
综上所述，自然拼读法在小学高段英语教学中的效果明显，但是在教学实施的过程中，很容易出现教学计划缺乏系统性和连续性、学生参与程度有限、学习过程形式化的问题，这对学生自主拼读学习的积极性造成很大的负面影响。教师应该要做到以生为本，科学设计教学内容，增强学生学习的效能感，合理创设生活情境来提高学生的自主拼读能力。