我们现在所培养的学生是跨世纪的一代，他们面临着知识经济和信息时代的挑战。如何提高素质，重要是改变传统教育观念，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。那么怎样才能使我们以往沉闷的课堂变成亮丽的课堂呢?
　　
　　1.要积极指导学生进行自主学习
　　
　　教育是教师教学和学生学习共同发展的互动过程，互动必然是双向的。初中数学 “指导-自主学习”，是学生获取知识最有效的途径之一。从初一开始就进行课前“自学”的指导，其做法是：第一阶段：教读。教读，就是教学生字斟句酌地阅读教材，弄清教材中每个术语、符号、公式以及每句话的含义，把数学课本读通、读懂。第二阶段是：导读。导读阶段教师的作用由“讲”转为“导”，教师的“导”主要是通过设置《导读提纲》来进行。教师把《导读提纲》于前一天分给学生，让学生带着疑问去自学，并完成相应的课本练习。第三阶段：自读。自读阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点。教师可通过小单元目标学习指导，让学生顺利完成“从扶到放”的过渡阶段。自读阶段是学生用自己的内心体验和主动性参与学习，教师的角色逐步从方法的传播者转化为学生自主学习的指导者。
　　
　　2.要强化学生进行探究学习
　　
　　探究性学习是指学生在学科领域和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。在初中阶段，学生探究性学习是在学校集体教育教学的环境中进行的。
　　在课堂教学中，教师首先应合理地把探究性学习定位在让学生“再次发现”已有知识，学会“重新组合”已有知识，应用知识并解决问题上。其次教师尽可能利用学生熟悉的环境，使用学生熟悉的材料。再次，教师可以通过设计探究活动的组织形式与逻辑结构来提高探究性学习的有效性。
　　
　　3.要鼓励学生进行合作学习
　　
　　古语云：“一人划桨舟难行，众人划桨开大船。”它形象地说明了合作的魅力——能让“1+1>2”。 合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，直接影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题时，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，最终解答出来。成功的体验使他们学有兴趣、轻松愉快，从而营造出良好的合作气氛。
　　改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。通过这些学习方式使用，大大增强了班集体的内聚力，学生之间团结互助，由被动学习变为主动学习，在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习，有效地提高了学生的学科素质，培养学生创新精神和自立探究的学习能力，学业成绩得到大面积的提高。
　　收稿日期：2008-10-23