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摘要：美术作为学校美育和素质教育的一部分，不仅能够让学生掌握基础的美术知识和绘画方法，而且能够帮助学生树立正确的人生观、陶冶学生的性情、提高学生的审美鉴赏能力和美术文化修养。然而，一直以来，初中美术课程的学科地位比较尴尬，美术教学的效果也不理想，學生的美术修养也比较低。本文对当前初中美术教学中存在的问题和解决策略进行了简单的分析。
关键词：初中美术;美术教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-312
美术作为初中学校教育的重要组成部分，是促进学生的美育和道德文化修养不可或缺的，它不仅能提高学生的认知能力、也陶冶着学生的性情、提升学生的审美水平。虽然，美术的作用和价值是显而易见的，但是长期以来，受客观教学环境的影响，初中美术课程的学科地位一直比较低，学生的学习兴趣不高，教学效率低下。
一、初中美术教学中存在的问题分析
1.对美术教学的重视程度不够
美术教学能够启发学生人性中求真、向善、爱美的天性，能够塑造学生健全的人格、养成良好的道德品质和高尚的人格。因此，在初中教学中，除了促进学生智育发展的同时，还应该通过美术教学，促进学生美育的发展，促进学生智育和美育的全面发展。
近些年来，虽然新课程改革在初中教学中稳步推进，素质教育的理念也越来越深入人心，初中美术教学取得了一定的成效。但是受应试教育的影响，特别是到了初三阶段，随着学生升学压力的加大，很多学校和教师将教学的精力放在了语数外和物理化学等学科的教学上，占用美术课堂的时间，更甚者，有些学校擅自取消初三美术课的教学，美术课变成了其他科目的自习课，认为初三学生喜欢“画画”的行为是不务正业的，学生只有把成绩搞好才是正事。与此同时，很多初三学生学习美术课的兴趣不高，积极性下降，课堂上对教师提出的问题置若罔闻，把美术课当成了休息娱乐课。
2.教学观念落后，教学方法单一
与对初中美术教学不受重视相对应的则是许多美术教师的教学方法落后、单一。虽然新课程改革提倡丰富教学方法，突出学生的主体地位，但是与语数外等学科相比，美术课的教学方法依然比较落后，这部分是由于美术课的不受重视造成的。由于长期以来美术课处于边缘学科，教师采取消极教学的态度，不愿更新教学观念和教学方法。另外，在教育不发达的地区，像是农村乡镇中学，美术教学资源匮乏，教学信息闭塞，很多初中美术教师即使想与时俱进，也感到力不从心，因此只得采用灌输说教式的方法进行教学，而将教学的重点放在了绘画技巧的教学上，而忽略了学生美术素养的培养。这种呆板的教学方法，不仅影响了美术课的教学效果，也限制了学生想象力和创造力的发展。
3.忽视学生的个体差异，“一刀切”的现象比较明显
与语数外等学科相比，美术课的课时明显较少，因此教师教学的任务比较重，特别是到了初三阶段，学校任意压缩美术课的教学时间，在此情况下，为了完成教学任务很多美术教师只得采用“一刀切”的方式进行教学，在泛泛地讲解完绘画技巧后让学生临摹某一绘画作品，忽略了学生的个体差异和兴趣爱好，从而严重阻碍了学生个性化的发展和美术素养的提升。
二、加强初中美术教学的方法分析
1.提高初中美术课的重视程度
美术课是学校实行美育的重要途径，是素质教育的体现，其教学质量如何将直接影响到学生的美术修养和审美鉴赏能力。因此，在初中美术教学中，学校和教师以及学生本人要提高对美术课程的重视程度，认识到美术教学的价值。
首先，学校要增加美术学科的地位，增加美术教学的课时，即使到了初三学生学习紧张的阶段，也不能随意压缩美术课堂的时间，更不能取消美术教学。其次，转变教学观念，转变以往唯分数论的教学观念，提高美育教育，促进学生的全面发展。将美术纳入学校考试体系中去，以学生的美术考试成绩的方式来提高教师和学生本人对美术课程的重视程度。最后，学校和教师本人应该加大美育的宣传教育，从提高人的审美能力、陶冶性情和促进人的全面发展的角度来提高家长对美术课程的重视，支持和配合教师和子女的美术教学工作。
2.丰富教学方法，提高学生的学习兴趣
针对初中美术课教学方法单一、学生学习兴趣不高的问题，教师应该在新课程改革的理念下创新教学方法，采用小组合作的方式发挥学生的主观能动性，突出学生的学习主体作用，激发学生的潜能，营造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑”这节课时，教师可以采用小组合作的方式教学。课前，教师给学生布置作业，让学生搜集宫殿建筑、园林和佛塔建筑的资料，包括图片和文字介绍等。课堂上，教师导入新课后，让学生分组交流展示他们预习的成果。如，请第一组学生介绍展示故宫的材料，包括故宫的图片、建筑材料、布局和外部色彩等。请第二组学生介绍江南园林的资料，包括图片、建筑特点等。请第三组学生介绍佛塔建筑的图片。
3.尊重学生个体差异，促进学生个性化发展
初中美术教学的内容是丰富多彩的，初中美术教学也应该是开放的、包容的。针对初中美术教学中教师忽视学生的个体差异，“一刀切”的现象比较明显的问题，教师应该在立足美术课本的基础上，结合学生的实际情况和兴趣爱好、个性差异等，开展有层次性、有差异的教学，以满足不同学生的学习需求，促进不同层次和兴趣爱好的学生都能获得最大程度地进步和提升。
总之，美术作为学校美育和素质教育的一部分，不仅能够让学生掌握基础的美术知识和绘画方法，而且能够帮助学生树立正确的人生观、陶冶学生的性情、提高学生的审美鉴赏能力和美术文化修养。但是长期以来，受客观教学环境的影响，初中美术课程的学科地位一直比较低，美术学科的作用没有发挥出来。教师要在正视这些问题的基础上，端正对美术教学的态度，采用丰富的教学方法，提高学生的学习兴趣，为学生营造一个开放、包容的学习空间，尊重学生的个性差异，使每个学生都能获得审美能力的提升。
参考文献：
[1]乐乐.心怀梦想 不忘初衷——初中美术课堂教学实施情感教育的策略[J].教育现代化，2017，4（48）：377-378+385.
[2]杜少波.初中美术课堂学生自主探究能力的培养[J].美术教育研究，2017（22）：173.
[3]姚漪.初中美术课堂教学中，培养学生多元化创作能力的重要作用[J].华夏教师，2017（15）：21-22.
关键词：初中美术;美术教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-312
美术作为初中学校教育的重要组成部分，是促进学生的美育和道德文化修养不可或缺的，它不仅能提高学生的认知能力、也陶冶着学生的性情、提升学生的审美水平。虽然，美术的作用和价值是显而易见的，但是长期以来，受客观教学环境的影响，初中美术课程的学科地位一直比较低，学生的学习兴趣不高，教学效率低下。
一、初中美术教学中存在的问题分析
1.对美术教学的重视程度不够
美术教学能够启发学生人性中求真、向善、爱美的天性，能够塑造学生健全的人格、养成良好的道德品质和高尚的人格。因此，在初中教学中，除了促进学生智育发展的同时，还应该通过美术教学，促进学生美育的发展，促进学生智育和美育的全面发展。
近些年来，虽然新课程改革在初中教学中稳步推进，素质教育的理念也越来越深入人心，初中美术教学取得了一定的成效。但是受应试教育的影响，特别是到了初三阶段，随着学生升学压力的加大，很多学校和教师将教学的精力放在了语数外和物理化学等学科的教学上，占用美术课堂的时间，更甚者，有些学校擅自取消初三美术课的教学，美术课变成了其他科目的自习课，认为初三学生喜欢“画画”的行为是不务正业的，学生只有把成绩搞好才是正事。与此同时，很多初三学生学习美术课的兴趣不高，积极性下降，课堂上对教师提出的问题置若罔闻，把美术课当成了休息娱乐课。
2.教学观念落后，教学方法单一
与对初中美术教学不受重视相对应的则是许多美术教师的教学方法落后、单一。虽然新课程改革提倡丰富教学方法，突出学生的主体地位，但是与语数外等学科相比，美术课的教学方法依然比较落后，这部分是由于美术课的不受重视造成的。由于长期以来美术课处于边缘学科，教师采取消极教学的态度，不愿更新教学观念和教学方法。另外，在教育不发达的地区，像是农村乡镇中学，美术教学资源匮乏，教学信息闭塞，很多初中美术教师即使想与时俱进，也感到力不从心，因此只得采用灌输说教式的方法进行教学，而将教学的重点放在了绘画技巧的教学上，而忽略了学生美术素养的培养。这种呆板的教学方法，不仅影响了美术课的教学效果，也限制了学生想象力和创造力的发展。
3.忽视学生的个体差异，“一刀切”的现象比较明显
与语数外等学科相比，美术课的课时明显较少，因此教师教学的任务比较重，特别是到了初三阶段，学校任意压缩美术课的教学时间，在此情况下，为了完成教学任务很多美术教师只得采用“一刀切”的方式进行教学，在泛泛地讲解完绘画技巧后让学生临摹某一绘画作品，忽略了学生的个体差异和兴趣爱好，从而严重阻碍了学生个性化的发展和美术素养的提升。
二、加强初中美术教学的方法分析
1.提高初中美术课的重视程度
美术课是学校实行美育的重要途径，是素质教育的体现，其教学质量如何将直接影响到学生的美术修养和审美鉴赏能力。因此，在初中美术教学中，学校和教师以及学生本人要提高对美术课程的重视程度，认识到美术教学的价值。
首先，学校要增加美术学科的地位，增加美术教学的课时，即使到了初三学生学习紧张的阶段，也不能随意压缩美术课堂的时间，更不能取消美术教学。其次，转变教学观念，转变以往唯分数论的教学观念，提高美育教育，促进学生的全面发展。将美术纳入学校考试体系中去，以学生的美术考试成绩的方式来提高教师和学生本人对美术课程的重视程度。最后，学校和教师本人应该加大美育的宣传教育，从提高人的审美能力、陶冶性情和促进人的全面发展的角度来提高家长对美术课程的重视，支持和配合教师和子女的美术教学工作。
2.丰富教学方法，提高学生的学习兴趣
针对初中美术课教学方法单一、学生学习兴趣不高的问题，教师应该在新课程改革的理念下创新教学方法，采用小组合作的方式发挥学生的主观能动性，突出学生的学习主体作用，激发学生的潜能，营造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑”这节课时，教师可以采用小组合作的方式教学。课前，教师给学生布置作业，让学生搜集宫殿建筑、园林和佛塔建筑的资料，包括图片和文字介绍等。课堂上，教师导入新课后，让学生分组交流展示他们预习的成果。如，请第一组学生介绍展示故宫的材料，包括故宫的图片、建筑材料、布局和外部色彩等。请第二组学生介绍江南园林的资料，包括图片、建筑特点等。请第三组学生介绍佛塔建筑的图片。
3.尊重学生个体差异，促进学生个性化发展
初中美术教学的内容是丰富多彩的，初中美术教学也应该是开放的、包容的。针对初中美术教学中教师忽视学生的个体差异，“一刀切”的现象比较明显的问题，教师应该在立足美术课本的基础上，结合学生的实际情况和兴趣爱好、个性差异等，开展有层次性、有差异的教学，以满足不同学生的学习需求，促进不同层次和兴趣爱好的学生都能获得最大程度地进步和提升。
总之，美术作为学校美育和素质教育的一部分，不仅能够让学生掌握基础的美术知识和绘画方法，而且能够帮助学生树立正确的人生观、陶冶学生的性情、提高学生的审美鉴赏能力和美术文化修养。但是长期以来，受客观教学环境的影响，初中美术课程的学科地位一直比较低，美术学科的作用没有发挥出来。教师要在正视这些问题的基础上，端正对美术教学的态度，采用丰富的教学方法，提高学生的学习兴趣，为学生营造一个开放、包容的学习空间，尊重学生的个性差异，使每个学生都能获得审美能力的提升。
参考文献：
[1]乐乐.心怀梦想 不忘初衷——初中美术课堂教学实施情感教育的策略[J].教育现代化，2017，4（48）：377-378+385.
[2]杜少波.初中美术课堂学生自主探究能力的培养[J].美术教育研究，2017（22）：173.
[3]姚漪.初中美术课堂教学中，培养学生多元化创作能力的重要作用[J].华夏教师，2017（15）：21-22.