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在新一轮的基础教育改革过程中,物理课程新标准指出:“教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的物理情境。”物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。物理来自生活，是对生活现象的总结和归纳，它又反馈于生活。在物理学的推动下，使得科学技术飞速发展。既然物理来源于生活,那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点,引导学生把物理知识运用到生活实际中去。
一、用生活导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决懸念
物理教学和生活紧密联系，一方面能够激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受，能够培养他们良好的思维习惯。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中。如在讲摩擦力的方向时，用准备好的薄彩纸，放在学生的胸前，让学生快速走动，此时彩纸贴在胸口静止，接着学生们会发现走动速度慢到一定程度后彩纸会下落，接着提出问题：要使彩纸不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。又如我在讲“牛顿运动定律”时，让学生做这样一个实验：找一瓶矿泉水，瓶内有一个空气泡，让学生突然使瓶加速向前运动，并观察空气泡相对瓶的运动方向。一开始，学生一致认为空气泡应向瓶的后方运动，但结果学生却发现空气泡向瓶的前方运动了。于是有个学生马上提出：为什么空气泡向瓶的前方运动了？如果将空气泡换成木块或铁块，结果将怎么样呢？学生产生疑问，相互讨论，由此更好地引入惯性的概念。
二、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙
教师应根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师应精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。如在讲述“哪些力提供加速度”时，让学生观察遥控直升飞机的起飞过程、加速过程、降落过程，并思考：直升飞机为什么在不同过程形态是不同的呢？学生在实践的过程中,可以亲自动手操作,自己是整个活动的主导者,因此其参与性和主动学习意识很强。基于这一点,教师在课堂教学之后,可适当给学生布置实践类的课后作业,如在学习重力之后,教师可以通过展示月球上的宇航员的活动和地球上的人的活动,比较差异并进行解释等等。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动,在培养学生分析问题、解决问题能力的同时,又强化了其积极愉悦的体验感悟,久而久之,学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。
三、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，高大建筑物为什么要在顶端树立金属杆，而且用金属导线接入地下？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，并感知各种物理现象的本质与意义。
四、引领学生走进生活，参与实践，让学生真正领略物理知识的无穷趣味
让学生在日常生活中发现问题，用自己所学的知识和方法研究问题和解决问题，同时也培养了学生的社会责任感。例如在讲完《摩擦力》一节后，我班夏凡凡同学对汽车刹车系统ABS防抱死问题很感兴趣，我就抓住机会，因势利导，组建了以夏凡凡为组长的研究小组，指导他们查阅资料，设计并开展有关实践活动，帮助他们到汽车维修站观察分析，并请维修师傅让他们乘两辆不同刹车系统的车，以相同情况行驶时急刹车得到第一手数据，然后让学生处理试验数据，撰写结题报告。他们在研究过程中学会观察，学会发现，学会正确认识自我，挑战自我，既培养了人际合作精神，促进了学科教学的多元化发展，又培养他们的人文精神，也充分认识到现代科技在现实生活中的应用、对人类的保护，激发他们学好科学文化知识为社会作出更大的贡献。
总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念，培养学生见物思理的学习意识。开放课堂，引领学生走进生活，去体察生活中的物理现象，把物理问题与生活情境相结合，使学生真正领略到物理知识的无穷趣味，乐中求知，趣中悟理。
参考文献
［1］刘向东.生活化教学模式的探索与实践［J］.雅安职业技术学院学报,2008，22（2）：62.
［2］高明君.如何在物理教学中激发学生的学习兴趣［J］.新课程研究,2008(5).
(责任编辑 黄春香)
一、用生活导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决懸念
物理教学和生活紧密联系，一方面能够激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受，能够培养他们良好的思维习惯。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中。如在讲摩擦力的方向时，用准备好的薄彩纸，放在学生的胸前，让学生快速走动，此时彩纸贴在胸口静止，接着学生们会发现走动速度慢到一定程度后彩纸会下落，接着提出问题：要使彩纸不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。又如我在讲“牛顿运动定律”时，让学生做这样一个实验：找一瓶矿泉水，瓶内有一个空气泡，让学生突然使瓶加速向前运动，并观察空气泡相对瓶的运动方向。一开始，学生一致认为空气泡应向瓶的后方运动，但结果学生却发现空气泡向瓶的前方运动了。于是有个学生马上提出：为什么空气泡向瓶的前方运动了？如果将空气泡换成木块或铁块，结果将怎么样呢？学生产生疑问，相互讨论，由此更好地引入惯性的概念。
二、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙
教师应根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师应精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。如在讲述“哪些力提供加速度”时，让学生观察遥控直升飞机的起飞过程、加速过程、降落过程，并思考：直升飞机为什么在不同过程形态是不同的呢？学生在实践的过程中,可以亲自动手操作,自己是整个活动的主导者,因此其参与性和主动学习意识很强。基于这一点,教师在课堂教学之后,可适当给学生布置实践类的课后作业,如在学习重力之后,教师可以通过展示月球上的宇航员的活动和地球上的人的活动,比较差异并进行解释等等。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动,在培养学生分析问题、解决问题能力的同时,又强化了其积极愉悦的体验感悟,久而久之,学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。
三、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，高大建筑物为什么要在顶端树立金属杆，而且用金属导线接入地下？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，并感知各种物理现象的本质与意义。
四、引领学生走进生活，参与实践，让学生真正领略物理知识的无穷趣味
让学生在日常生活中发现问题，用自己所学的知识和方法研究问题和解决问题，同时也培养了学生的社会责任感。例如在讲完《摩擦力》一节后，我班夏凡凡同学对汽车刹车系统ABS防抱死问题很感兴趣，我就抓住机会，因势利导，组建了以夏凡凡为组长的研究小组，指导他们查阅资料，设计并开展有关实践活动，帮助他们到汽车维修站观察分析，并请维修师傅让他们乘两辆不同刹车系统的车，以相同情况行驶时急刹车得到第一手数据，然后让学生处理试验数据，撰写结题报告。他们在研究过程中学会观察，学会发现，学会正确认识自我，挑战自我，既培养了人际合作精神，促进了学科教学的多元化发展，又培养他们的人文精神，也充分认识到现代科技在现实生活中的应用、对人类的保护，激发他们学好科学文化知识为社会作出更大的贡献。
总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念，培养学生见物思理的学习意识。开放课堂，引领学生走进生活，去体察生活中的物理现象，把物理问题与生活情境相结合，使学生真正领略到物理知识的无穷趣味，乐中求知，趣中悟理。
参考文献
［1］刘向东.生活化教学模式的探索与实践［J］.雅安职业技术学院学报,2008，22（2）：62.
［2］高明君.如何在物理教学中激发学生的学习兴趣［J］.新课程研究,2008(5).
(责任编辑 黄春香)