由于素质教育全面实施，体育教学的改革也不断深入，体育教学的质量得到了很大的提高。但是，一些理想化的教学理论不能够应用到体育教学当中，虽然一线体育教师的经验很丰富，但是缺乏理论的指导，影响了教学质量的提高。所以，我们要不断探索，让理论与实践结合起来。体育教学模式是调控体育教学活动的方法，是以成熟的教学经验来丰富教学理论，研究我国高职院校的体育教学模式，能够提高学生的身心健康，能够培养學生的个性。本文探讨了教学模式的研究成果，揭示了教学模式的特征，研究了教学模式的依据以及方法，对于指导教学实践有积极的作用。对体育教学模式的概念没有统一的认识，我们认为，教学模式是把教学体系以及教学过程具体化，是教学方法以及教学形式的综合。是在教学理论的指导下建立起来的教学活动的框架，把教学系统与教学方法联系起来。
　　 一、教学模式概要
　　教学模式一共包括四个部分：①教学模式就是教学理论的简单化的教学方式。②教学摸底能够制约其他的教学因素，属于教学模式的核心，决定教学模式的程序，也是教学评价的尺度。③教学模式需要渗透到教学过程当中去，要确定在教学过程当中教师做什么，学生做什么，每个阶段需要完成的任务。④教学评价，每种教学模式都需要有自己的评价标准，从而能够评价教学目标是否能够达到标准。体育教学模式是在体育教学思想的指导下建立的框架。社会不断发展，教学改革不断深入，引进了很多新的教学思想，让体育教学思想从单一化走向多元化，一种教学模式不可能收到好的教学效果，所以要有多种教学模式，来培养合格的体育人才。
　　二、高职院校体育教学模式
　　高职院校体育改革，经过总结，教学模式主要有以下几种：
　　1.教授体育技术和技能
　　老师要能够讲解和示范，并且要纠正学生的错误，这种模式主要是以教师为主导，重点是让学生学习动作技术以及动作的技能。发挥学生主观能动性、把学习的主体转移到学生当中、互相学习来激发学习的积极性，培养学生了自学的能力。引发式教学模式主要是解决学生在学习当中所遇到的问题，注重的是学生思维活动的培养，着重培养学生的创造能力。程序是学习基础的体育技术为主导，利用评价作为教学手段，从而实现教学的目标，这种教学模式可以让学生了解自己的学习效果，发现学习当中遇到的各种问题，并且做到及时改正，达到教学目标，调动学生学习积极性。
　　2.注重学生心理素质的培养
　　这种教学模式注重的是培养学生良好的心理素质，从而提高学生的成绩，抓住了心理教学的方式，让学生把握生理与心理方面的平衡，达到教学目的。情境教学属于这种教学模式，情景教学模式主要是教师要创设学习情境，从而让学生置于特定的环境当中，用这种方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高体育教学的效果。
　　3.提高学生的体育素质
　　学生要能够以体育的动作技术为基础，然后加大动作的难度来提高学生的运动能力，提高学生的体育素质还可以用定向教学的方式，根据教学目标以及学生的实际情况，确定一个方向，让学生有针对性地去锻炼，这种方式加强了学生学习的目标性，能够受到好的教学效果。教师还要根据不同学生的身体、爱好以及运动特长等实际情况来因材施教，有目的、有计划地对不同的学生运用不同的教学内容以及锻炼的方法，这种方式可以培养学生的自学能力，让学生掌握一定的科学的锻炼身体的方式方法，养成锻炼的好习惯，加强自我调控的能力。
　　教学模式能够正确把握以及运用教学方式，为了给教师提供教学方便，要确定于教学过程的结构以及教材所对应的教学体系，通过这种教学体系的运用来加强教学的可操作性以及可程序化。如果一种教学模式要能够进行推广，那么这种教学模式就一定要相对稳定，这种稳定性是取决于教学的过程结构、教学程序以及教学的方式方法。高职院校的体育教学模式要能够在教学思想以及理论体系的情况下来建立各种适应时代发展的教学模式，也就是说教学系统以及教学过程就是教学方式方法的桥梁。目前我国体育教学体系当中，终身体育的思想普遍被大家接受，并且能够体现到我国的体育教学当中，通过实践证明，摒弃传统的体育教学模式，建立多种新型体育教学模式，是我们应该完成的任务，也是培养合格的人才的方法。高职体育教学模式要以辩证法为基础理论，各种模式共同作用，相互补充，逐步建构具有我国民族特色的高职体育教学模式。
　　
　　参考文献：
　　［1］ 罗仁玉.利用体育精神，加强高职学生人格教育——试论高职体育教学中的素质教育［J］. 中国西部科技(学术)，2007 (10) .
　　［2］ 唐芒果. 高职体育专业教育实训基地建设的探讨［J］. 南京体育学院学报(社会科学版)，2004 (2).