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摘要： 近年来，国家在教育领域当中取得了显著的成绩和突破，随着教育改革这一浪潮的大力推进，很多地区在教学内容上都做出了相应的调整和改善，国家和社会看重学生的教育质量和教育程度。手工制作课是对学生实施美育的重要途径之一，通过学生动手设计和制作，可以很好地培养学生美术表现、审美判断、创意实践等核心素养
关键词：手工制作;初中;美术教学
近年来素质教育改革不断深入，美术学科渐渐受到了极大重视，摆脱了以往不受重视的境况。学校美育的重要体现方式是美术教育，基于此，学生综合素质通常可以顺利提高，进而拥有欣赏美、观察美和发现美的能力。实际教学中，美术教师不仅需要加强基础理论教学，赓续引导学生有效锻炼实践能力。本文围绕初中美术教学手工课教学策略展开论述。
一、实施多元化教学，改变单一的教学形式
在当下初中教学的环节当中最重要的就是老师所开展的创意教学活动，所以想要从根源上提高美术手工制作课堂的教学效果，就必须要进行创意教学。创意教学的应用有助于缓解当下美术教育发展当中遇到的各种紧急情况和所存在的各种问题，另外，在创意教学过程当中，也需要不断地进行一个全方位的探索和研究，不断地创造出更好更有助于学生全面发展的教学方法，只有创新化的教学，才有可能从根本的角度上促使学生综合素质全面发展。
在整个教学活动过程当中，美术教育其实从本质上来讲是美感教育。通过美术教育，可以有针对性地培养初中生的想象能力和观察能力，绘画作品本身就可以营造带有美感的艺术氛围，学生在这个氛围之下，会无形当中感受到美的熏陶，在开展多元化教学过程当中，学生如果能够体会到艺术的美，就非常有助于后期的全面培养。教师是学生学习初中美术这门学科的引路人，老师应基于科学研究不断进行自我完善，努力提升自己多元现代化教学能力，持续钻研和学习如何使用现代教学设备，以通过图片或者视频等形象展示美术知识。在初中美术教学过程中，教师可以时时请教技术人员，致力于掌握众多所需专业教学软件。另外，学校可以积极引导学生花费更多时间和精力学习现代教育技术，同时可以开设培训课程，益于教师更加深入地了解现代信息技术，从而专业能力，最大限度地发挥出信息技术应用于教学活动中的作用。
二、课堂示范让学生有章可循
在美术教学中，无论是造型表现还是设计应用，教师的现场示范都起着非常重要的作用，通过教师的当堂演示，能使学生直观掌握制作技巧、技能。精彩独特的构思制作加以条理清晰的演示讲解，会使学生佩服崇拜教师，继而激发学生迫切动手制作的愿望，清晰到位的制作方法演示也解决了学生“无从下手”的问题，这就为制作环节的顺利进行做好了铺垫。
针对十几个平行班的手工课教学，教师可以将方法步骤制作成微课，步骤更清晰直观，同时也节省了时间。近五年来，我将初中六册教材中的手工课内容都陆续制作成微课，如《校园艺术节请柬设计》《瓦愣纸造型》《蔬果创意》《蛋壳人物造型》等，在教学中再根据实际情况重新排版，取得了良好的课堂效果。课堂上，学生简单地模仿范作，思维会受到限制，继而影响想象力的发挥。为了避免当堂示范产生的一些副作用，教师在示范中要及时与学生交流探讨，提出有针对性的问题，激励学生思考，如：“我们还可以用什么办法粘贴？”“除了圆形，还能捏成什么形状？”“能不能用手头现有的材料来表现？”等等，这样可以让学生在掌握制作技法的同时开拓思维，提高想象力和创造力。
三、拓展培养范畴
为提升学生的美术核心素养，提高手工课程与美术课程的融合质量与效率。美术教师应将美术教学目标融入手工课程的教学目标体系中，使两种课程相互融合、相互交融。首先是内容层面上，教师需要在手工课程中，帮助学生巩固并内化美术教学知识，引导学生利用美术知识提升自身情感表达及美术创造能力。
其次在理念上，根据核心素养培养及美术教学目标，调整手工课程内容、形式及方法，提升课程的实践性，使课程开展更具针对性、系统性及有效性。最后，在人才发展层面上，教师应根据现代教学理念的要求，明确学生在学业发展和人生成长的过程中所需要掌握的素质和能力，重新架构手工课程的目标体系，提升美术教育的实效性与全面性。
四、重视创新精神和实践能力培养，鼓励学生表现美
在任何一门学科知识的学习中，实践能力的培养都是十分重要的，这是素质教育的核心内容，也是新课改的重点要求。只有不断提高学生的实践能力，学生的思维能力和创造能力才会得到显著提升。对于初中美术手工教学来说，实践能力的培养更为重要，手工制作的过程就是对学生实践能力的锻炼，教师要引导学生将美术理论知识应用在手工制作中，并且要培养学生将自己的思维过程融入创作过程中。
在手工课程讲解中，少不了学生对教师手工制作步骤的模仿以及对优秀作品的赏析，这虽然是手工课堂上必要的环节，但是教师要引导学生在创作过程中不能完全依赖示范作品，而要将自己的思维融入进去，要具有创新意识，要借助对优秀作品的欣赏，深度剖析蕴含在手工制品背后的艺术价值，并通过建立自己的思维模式构建自己的创意，这样才会有效培养创造能力和思维能力。因此，初中美术教师在手工课教学中不要过度进行手工步骤和范例的讲解，要將动手的机会和思考的机会更多地留给学生，通过培养学生的自主能力使学生在手工制品的创作中更具创新意识和丰富的想象力。在美术手工制作教学的过程当中虽然存在很多问题，美术手工制作课堂的效果也不太理想，但是老师需要不断地努力和创新，营造一个轻松的学习氛围，学生充分发挥自己的想象能力和动手操作能力，让学生朝着更好的方向全面发展。
美术手工制作课程的开展，不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养学生的空间想象能力和思维能力。初中手工制作课程能够有效地提升学生的美术核心素养，帮助学生深化美术理论知识，提高实践操作能力，更好地、更充分地满足新课标对美术教育的要求。然而在美术教育和手工课程相互融合、相互发展的过程中，却存在着诸多的问题，对此，初中教师应通过拓展培养范畴、重视实践教学、转变教学理念的方式，重构手工课程的教学体系，使其更适应时代发展的需求，推动初中美术教育的健康发展。
参考文献
[1]陈伊娟.工艺之美：湘西民间工艺元素导入师范生手工课程的创作实践[J].设计艺术研究，2016，6（06）：99-103+121.
[2]郭晴晴.发现美、观察美、表现美——初中美术手工课教学策略刍议[J].美术教育研究，2018（12）：140.
山西省晋城市泽州县大箕镇初级中学校
关键词：手工制作;初中;美术教学
近年来素质教育改革不断深入，美术学科渐渐受到了极大重视，摆脱了以往不受重视的境况。学校美育的重要体现方式是美术教育，基于此，学生综合素质通常可以顺利提高，进而拥有欣赏美、观察美和发现美的能力。实际教学中，美术教师不仅需要加强基础理论教学，赓续引导学生有效锻炼实践能力。本文围绕初中美术教学手工课教学策略展开论述。
一、实施多元化教学，改变单一的教学形式
在当下初中教学的环节当中最重要的就是老师所开展的创意教学活动，所以想要从根源上提高美术手工制作课堂的教学效果，就必须要进行创意教学。创意教学的应用有助于缓解当下美术教育发展当中遇到的各种紧急情况和所存在的各种问题，另外，在创意教学过程当中，也需要不断地进行一个全方位的探索和研究，不断地创造出更好更有助于学生全面发展的教学方法，只有创新化的教学，才有可能从根本的角度上促使学生综合素质全面发展。
在整个教学活动过程当中，美术教育其实从本质上来讲是美感教育。通过美术教育，可以有针对性地培养初中生的想象能力和观察能力，绘画作品本身就可以营造带有美感的艺术氛围，学生在这个氛围之下，会无形当中感受到美的熏陶，在开展多元化教学过程当中，学生如果能够体会到艺术的美，就非常有助于后期的全面培养。教师是学生学习初中美术这门学科的引路人，老师应基于科学研究不断进行自我完善，努力提升自己多元现代化教学能力，持续钻研和学习如何使用现代教学设备，以通过图片或者视频等形象展示美术知识。在初中美术教学过程中，教师可以时时请教技术人员，致力于掌握众多所需专业教学软件。另外，学校可以积极引导学生花费更多时间和精力学习现代教育技术，同时可以开设培训课程，益于教师更加深入地了解现代信息技术，从而专业能力，最大限度地发挥出信息技术应用于教学活动中的作用。
二、课堂示范让学生有章可循
在美术教学中，无论是造型表现还是设计应用，教师的现场示范都起着非常重要的作用，通过教师的当堂演示，能使学生直观掌握制作技巧、技能。精彩独特的构思制作加以条理清晰的演示讲解，会使学生佩服崇拜教师，继而激发学生迫切动手制作的愿望，清晰到位的制作方法演示也解决了学生“无从下手”的问题，这就为制作环节的顺利进行做好了铺垫。
针对十几个平行班的手工课教学，教师可以将方法步骤制作成微课，步骤更清晰直观，同时也节省了时间。近五年来，我将初中六册教材中的手工课内容都陆续制作成微课，如《校园艺术节请柬设计》《瓦愣纸造型》《蔬果创意》《蛋壳人物造型》等，在教学中再根据实际情况重新排版，取得了良好的课堂效果。课堂上，学生简单地模仿范作，思维会受到限制，继而影响想象力的发挥。为了避免当堂示范产生的一些副作用，教师在示范中要及时与学生交流探讨，提出有针对性的问题，激励学生思考，如：“我们还可以用什么办法粘贴？”“除了圆形，还能捏成什么形状？”“能不能用手头现有的材料来表现？”等等，这样可以让学生在掌握制作技法的同时开拓思维，提高想象力和创造力。
三、拓展培养范畴
为提升学生的美术核心素养，提高手工课程与美术课程的融合质量与效率。美术教师应将美术教学目标融入手工课程的教学目标体系中，使两种课程相互融合、相互交融。首先是内容层面上，教师需要在手工课程中，帮助学生巩固并内化美术教学知识，引导学生利用美术知识提升自身情感表达及美术创造能力。
其次在理念上，根据核心素养培养及美术教学目标，调整手工课程内容、形式及方法，提升课程的实践性，使课程开展更具针对性、系统性及有效性。最后，在人才发展层面上，教师应根据现代教学理念的要求，明确学生在学业发展和人生成长的过程中所需要掌握的素质和能力，重新架构手工课程的目标体系，提升美术教育的实效性与全面性。
四、重视创新精神和实践能力培养，鼓励学生表现美
在任何一门学科知识的学习中，实践能力的培养都是十分重要的，这是素质教育的核心内容，也是新课改的重点要求。只有不断提高学生的实践能力，学生的思维能力和创造能力才会得到显著提升。对于初中美术手工教学来说，实践能力的培养更为重要，手工制作的过程就是对学生实践能力的锻炼，教师要引导学生将美术理论知识应用在手工制作中，并且要培养学生将自己的思维过程融入创作过程中。
在手工课程讲解中，少不了学生对教师手工制作步骤的模仿以及对优秀作品的赏析，这虽然是手工课堂上必要的环节，但是教师要引导学生在创作过程中不能完全依赖示范作品，而要将自己的思维融入进去，要具有创新意识，要借助对优秀作品的欣赏，深度剖析蕴含在手工制品背后的艺术价值，并通过建立自己的思维模式构建自己的创意，这样才会有效培养创造能力和思维能力。因此，初中美术教师在手工课教学中不要过度进行手工步骤和范例的讲解，要將动手的机会和思考的机会更多地留给学生，通过培养学生的自主能力使学生在手工制品的创作中更具创新意识和丰富的想象力。在美术手工制作教学的过程当中虽然存在很多问题，美术手工制作课堂的效果也不太理想，但是老师需要不断地努力和创新，营造一个轻松的学习氛围，学生充分发挥自己的想象能力和动手操作能力，让学生朝着更好的方向全面发展。
美术手工制作课程的开展，不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养学生的空间想象能力和思维能力。初中手工制作课程能够有效地提升学生的美术核心素养，帮助学生深化美术理论知识，提高实践操作能力，更好地、更充分地满足新课标对美术教育的要求。然而在美术教育和手工课程相互融合、相互发展的过程中，却存在着诸多的问题，对此，初中教师应通过拓展培养范畴、重视实践教学、转变教学理念的方式，重构手工课程的教学体系，使其更适应时代发展的需求，推动初中美术教育的健康发展。
参考文献
[1]陈伊娟.工艺之美：湘西民间工艺元素导入师范生手工课程的创作实践[J].设计艺术研究，2016，6（06）：99-103+121.
[2]郭晴晴.发现美、观察美、表现美——初中美术手工课教学策略刍议[J].美术教育研究，2018（12）：140.
山西省晋城市泽州县大箕镇初级中学校