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摘 要：当前，我国电子信息工程专业理论课内容陈旧，与现代电子技术的发展严重脱节，各门课授课内容缺乏有机联系，没有一个统一明确的目标，实践环节内容和手段比较单一等问题成为电子信息工程专业的发展瓶颈，要解决这些问题就要从理论教学、实践环节、科研、师资队伍建设等方面进行教学科研一体化建设。本文主要针对电子信息工程专业改革进行分析和讨论。
关键词：电子信息；工程；专业；改革；存在问题
随着市场经济的发展，以及电子信息技术的普及，社会上各个行业对电子信息人才的需求越来越旺盛。在这样的时代背景下，各个高等院校纷纷开设电子信息工程的专业课程，并且该专业的招生学生数量呈现出逐年递增的态势。
1 电子信息工程专业建设存在的问题
随着社会以及市场日新月异的发展，要求高校在电子信息技术人才培养时一定要紧跟社会发展的潮流，不能一成不变地还是坚持传统的教学方式、课程内容。在目前的电子信息工程专业的教学、实验和科研活动中，主要存在以下几个方面的问题。
1.1 理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。
1.2 各门课授课内容之间缺乏有机联系，没有一个统一、明确的目标。模拟电子技术、高频电子线路、射频技术的理论课内容、实验和课程设计之间存在着部分重复现象，没有形成一个梯度。这种现象同样出现在数字电子技术、数字系统设计、综合电子系统设计中。
1.3 实践环节内容和手段比较单一。实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。
2 电子信息工程专业改革设想
在当前信息化的大背景下，社会与企业对电子信息工程专业人才的需求越来越大。然而，在电子信息工程专业课程教学中，依然存在一些问题，严重制约了电子信息工程专业人才的有效培养。因此，对电子信息工程专业课程进行优化改革，是极为有必要的。
2.1 加强师资队伍建设
提高学生的专业能力和素养离不开一支高素质的师资队伍，学校可以通过引进、培养等方式来更新教师的教学观念和教学方式，让教师能够更加了解社会的需求和发展现状，并能够在提高理论水准的同时也提升实践技能，从而打造一支具有开拓进取精神的，在学历、职称等方面具有合理结构的教师队伍。现状许多学校都同企业建立了校企合作关系，可以针对现有的师资队伍所存在的局限性，可以建立开放的用人机制，使校外的知名企业专家到校兼职并指导师生的实践活动，进而建构起能够满足学生多层次、全方位知识需求的教师队伍。
2.2 优化课程体系结构
在课程体系构建上，突出实践教学份量，建立起一套模块化、组合型、进阶式的实践教学体系。在实践教学环节，设置课程设计、综合系统设计、项目设计、电子实习，电子实习由学生设计并制作产品，要求从性能设计到外观工艺设计等，以及毕业实习和毕业设计。确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接軌，构建职业资格证书“直通车”。鼓励学生参加大学生课外科技创新，鼓励学生参加全国电子大赛。
优化课程体系结构，改变学生的知识结构，从而为学生走向社会，适应将来工作的需要提供了很好的保障，也是提高学生素质的关键。在新的环境下，专业的培养模式将从原来单一的校园培养，逐渐扩展到由校园、社会与单位合作培养。通过与校外单位的合作与联系，结合气象行业的历史渊源，分别与校外单位签定合作协议，从教学、科研、人才输送、信息交流等几个方面建立紧密的合作关系。
2.3 CDIO教学理念的引入
众所周知，大学工学教育的任务是教育学生成为有能力的合格工程师，能够参与并最终领导构思、设计、实施和运行系统、产品、过程或者项目。近十年以来，国内外陆续出现了许多工程师人才培养的创新模式，其中的一个典型代表是 CDIO 工程教育培养模式。该模式的理念最早由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所理工类高校提出，并最终成立了以CDIO 命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这一教学模式的创新理念对于电子信息工程专业的实践教学来说，无疑能够得到良好的传承。在课程体系中，可以由专业实践教学体系中的若干个课程环节来完成一个CDIO项目的实施。比如，在专业学习早期的“电子认知实训”中，抽出专门的学时，引导学生，在参观学习之后结合自身的认识，构思出一个具有创新意义的产品的雏形，形成一个初步的产品需求方案。
2.4 转变教学方法
现在，很多教师都采用多媒体教学形式代替传统的板书教学，我们认为这样不一定是最佳教学形式。因为有的教师使用随教材附送的PPT格式的电子教案进行教学，而不做任何的修改或只做很小的改动，这样多媒体教学的内容和教材有90%以上的雷同性，会缺乏对学生积极性的调动。另外在考核方式上我们进行了调整，任课教师可以根据自己课程的要求，把最终评定成绩分为多种考核的综合，而且这些考核所占比重可以按照要求设置和调整，这样就避免了只凭最后笔试成绩决定是否给予学生该课程学分的片面考核方式。
结束语
目前，我国一些高校电子信息工程专业的教学虽然还算是不叫成功的，但是很多方面并不能满足市场和时代发展的需求，但是随着信息化社会的到来，几乎各行各业都需要电子信息工程的专业人才。因此，为了培养更多符合社会需求的人才，对高校电子信息工程专业的教学改革探讨具有深远的理论意义和实践意义。
参考文献
[1]张国云，李文，李宏民，等.电子信息工程特色专业建设的探索与实践[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2010（1）.
[2]蔡帷铮，胡晓光，王立欣，等.电子技术基础课程体系的改革与教材编写的实践[J].电气电子教学学报，21，23（3）：17-2.
[3]Edward F.Crawley，Johan Malmqvist，Doris R.Brodeur，et al.Rethinking Engineering Edcation-The CDIO Approach[M].Heidelberg：Springer-Verlag，2007.
[4]夏定元，马 杰，邹传云，等.电子信息工程专业课程体系的探讨[J].桂林电子工业学院学报，2002，22（04）：83―86.
[5]教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会.高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范（试行）[R].北京：高等教育出版社，2010.
关键词：电子信息；工程；专业；改革；存在问题
随着市场经济的发展，以及电子信息技术的普及，社会上各个行业对电子信息人才的需求越来越旺盛。在这样的时代背景下，各个高等院校纷纷开设电子信息工程的专业课程，并且该专业的招生学生数量呈现出逐年递增的态势。
1 电子信息工程专业建设存在的问题
随着社会以及市场日新月异的发展，要求高校在电子信息技术人才培养时一定要紧跟社会发展的潮流，不能一成不变地还是坚持传统的教学方式、课程内容。在目前的电子信息工程专业的教学、实验和科研活动中，主要存在以下几个方面的问题。
1.1 理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。
1.2 各门课授课内容之间缺乏有机联系，没有一个统一、明确的目标。模拟电子技术、高频电子线路、射频技术的理论课内容、实验和课程设计之间存在着部分重复现象，没有形成一个梯度。这种现象同样出现在数字电子技术、数字系统设计、综合电子系统设计中。
1.3 实践环节内容和手段比较单一。实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。
2 电子信息工程专业改革设想
在当前信息化的大背景下，社会与企业对电子信息工程专业人才的需求越来越大。然而，在电子信息工程专业课程教学中，依然存在一些问题，严重制约了电子信息工程专业人才的有效培养。因此，对电子信息工程专业课程进行优化改革，是极为有必要的。
2.1 加强师资队伍建设
提高学生的专业能力和素养离不开一支高素质的师资队伍，学校可以通过引进、培养等方式来更新教师的教学观念和教学方式，让教师能够更加了解社会的需求和发展现状，并能够在提高理论水准的同时也提升实践技能，从而打造一支具有开拓进取精神的，在学历、职称等方面具有合理结构的教师队伍。现状许多学校都同企业建立了校企合作关系，可以针对现有的师资队伍所存在的局限性，可以建立开放的用人机制，使校外的知名企业专家到校兼职并指导师生的实践活动，进而建构起能够满足学生多层次、全方位知识需求的教师队伍。
2.2 优化课程体系结构
在课程体系构建上，突出实践教学份量，建立起一套模块化、组合型、进阶式的实践教学体系。在实践教学环节，设置课程设计、综合系统设计、项目设计、电子实习，电子实习由学生设计并制作产品，要求从性能设计到外观工艺设计等，以及毕业实习和毕业设计。确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接軌，构建职业资格证书“直通车”。鼓励学生参加大学生课外科技创新，鼓励学生参加全国电子大赛。
优化课程体系结构，改变学生的知识结构，从而为学生走向社会，适应将来工作的需要提供了很好的保障，也是提高学生素质的关键。在新的环境下，专业的培养模式将从原来单一的校园培养，逐渐扩展到由校园、社会与单位合作培养。通过与校外单位的合作与联系，结合气象行业的历史渊源，分别与校外单位签定合作协议，从教学、科研、人才输送、信息交流等几个方面建立紧密的合作关系。
2.3 CDIO教学理念的引入
众所周知，大学工学教育的任务是教育学生成为有能力的合格工程师，能够参与并最终领导构思、设计、实施和运行系统、产品、过程或者项目。近十年以来，国内外陆续出现了许多工程师人才培养的创新模式，其中的一个典型代表是 CDIO 工程教育培养模式。该模式的理念最早由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所理工类高校提出，并最终成立了以CDIO 命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这一教学模式的创新理念对于电子信息工程专业的实践教学来说，无疑能够得到良好的传承。在课程体系中，可以由专业实践教学体系中的若干个课程环节来完成一个CDIO项目的实施。比如，在专业学习早期的“电子认知实训”中，抽出专门的学时，引导学生，在参观学习之后结合自身的认识，构思出一个具有创新意义的产品的雏形，形成一个初步的产品需求方案。
2.4 转变教学方法
现在，很多教师都采用多媒体教学形式代替传统的板书教学，我们认为这样不一定是最佳教学形式。因为有的教师使用随教材附送的PPT格式的电子教案进行教学，而不做任何的修改或只做很小的改动，这样多媒体教学的内容和教材有90%以上的雷同性，会缺乏对学生积极性的调动。另外在考核方式上我们进行了调整，任课教师可以根据自己课程的要求，把最终评定成绩分为多种考核的综合，而且这些考核所占比重可以按照要求设置和调整，这样就避免了只凭最后笔试成绩决定是否给予学生该课程学分的片面考核方式。
结束语
目前，我国一些高校电子信息工程专业的教学虽然还算是不叫成功的，但是很多方面并不能满足市场和时代发展的需求，但是随着信息化社会的到来，几乎各行各业都需要电子信息工程的专业人才。因此，为了培养更多符合社会需求的人才，对高校电子信息工程专业的教学改革探讨具有深远的理论意义和实践意义。
参考文献
[1]张国云，李文，李宏民，等.电子信息工程特色专业建设的探索与实践[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2010（1）.
[2]蔡帷铮，胡晓光，王立欣，等.电子技术基础课程体系的改革与教材编写的实践[J].电气电子教学学报，21，23（3）：17-2.
[3]Edward F.Crawley，Johan Malmqvist，Doris R.Brodeur，et al.Rethinking Engineering Edcation-The CDIO Approach[M].Heidelberg：Springer-Verlag，2007.
[4]夏定元，马 杰，邹传云，等.电子信息工程专业课程体系的探讨[J].桂林电子工业学院学报，2002，22（04）：83―86.
[5]教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会.高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范（试行）[R].北京：高等教育出版社，2010.