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也许“扫地”这个话题实在不值一提，但事实上，当回忆身边学生的扫地画面时，你猛然会发现，很多孩子真的不会扫地。不会扫地或者不太会扫地，责不在学生。家长的过于呵护，学校卫生由保洁公司承包等都可能是其原因。
作为教育者，我们更多的要思考：扫地仅仅是一种简单的劳动吗，我们在不知不觉中丢掉了什么？缘于此，便有了这次主题活动。
当学生得知班级要开展“扫地”主题活动时，都笑了。我知道很多学生对扫地不屑一顾，在他们看来：扫地这活太简单，还要学吗？
提高认识
首先得让学生认识到扫地的重要性，也就是说——为什么要扫地？我让学生通过查资料、问家长等方式进行探究。在此基础上，进行全班讨论，得出以下结论：
第一，“扫地”的“扫”意思是拿笤帚等除去尘土或垃圾。这里的除去要求是十分干净。如果没能做到彻底干净，则不算扫地。
第二，干净的环境可以带给人愉悦的心情，提高学习效率和生活质量感受。
第三，“一屋不扫，何以扫天下。”扫地虽小，但关乎习惯培养。扫地可以培养观察能力、审美能力、毅力等。
让学生认识扫地的重要性其实并不难，难在道理与行动之间的差距。而这差距一方面来自于学生对劳动技能的生疏，一方面来自于意志力的缺乏。
专题培训
学生不会扫地或者说扫地不干净，某种程度上来说是他们缺少一定的扫地方法，并不全是态度问题。所以，有必要对学生进行这方面的专题培训。
第一步：视频分析。我拍摄了学生平时扫地的画面。班会课上，我播放学生扫地视频，提出如下问题：怎样扫更干净？怎样扫速度更快？扫地的动作怎样改进更科学？学生充分讨论，各抒己见。在此基础上，我播放了一位环卫工人扫地的指导视频。播放完毕，让学生反思平时扫地过程中，自己存在的问题，有了对比，学生充分认识到自己扫地过程中存在的问题：
扫地时腰太直，握把过高；
扫地时没有在地面平扫，只是见到脏东西选择性地扫一下；
扫地缺乏条理性，比较随意，缺少统筹安排；
观察能力不够，投入程度不够；
……
第二步：现场指导。我请若干学生进行扫地，其他同学观察，指出存在的问题。对共性的问题，统一进行纠正；个别性的问题则进行单独指导。
第三步：反复实践。只有在实践中学会的知识才更具有价值。我要求学生在学校、家里要反复练习，直至熟练掌握扫地技巧，熟能生巧，巧能生精。
活动促进
这样通过一段时间的练习之后，学生基本掌握了扫地的要领。但要真正把扫地落实到位，还需要通过丰富多彩的活动，来激发学生的参与热情。
1.扫地漫画
我让学生以扫地为主题创作漫画，学生创作了许多超乎我想象的优秀作品。他们创作的漫画构思新颖，思路独特，画面感十足：夸张眼睛，扫描地面；缩小废纸，挑战细心；编程过程，有条不紊……
学生自由的创作丰富了这次主题活动，为本较枯燥的扫地注入了情感。我在班上举行了漫画展览和评奖，颁发了最佳创意、最美画面、最具寓意奖。随后还将学生创作的漫画拍成照片用微信推送，旨在宣扬学生成果，助推学生内在成就欲望。
每人一本学生自创的漫画集是给他们最好的成长礼物，我们一起把这本漫画集取名为：《五四班的“扫地梦”》。
2.扫地达人
为了激发学生持久的扫地热情，我在班级开展了“我是劳动小达人”的竞赛活动，活动策划如下：
第一，卫生承包。将教室和学校包干区分为若干区域，让学生自主选择区域进行承包，签订承包合同书。合同书明确规定，每天、每周、每月均评选出最佳包干区，实施一定的奖励。卫生包干有效提高了学生的责任意识，更直接快捷地提高了劳动效率。
第二，扫地竞赛。每周五大扫除时间，我班都会开展扫地竞赛活动。邀请科任老师和部分家长担任评委，评选出“效率最高”“清扫最彻底”“最佳合作”等若干奖项。对获奖的同学颁发荣誉证书，聘请获奖同学担任下周的卫生监督员和扫地竞赛评委。
第三，联盟帮扶。利用学生好为人师的特点，我让学生自己寻找低年级的班级，进行联盟帮扶。所谓联盟帮扶，就是寻找相对应的班级指导学生扫地。在指导过程中，他们将机械的扫地注入情感，技能和情谊有机融合，更有利于学生自我提升。
第四，家庭承担。我要求学生在家里至少做到三个一，这三个一就是，自己的卧室每天一小扫；家里的卫生每周一承包；楼梯周末一清扫。三个一活动，使扫地活动从学校延伸到家庭，既培养学生的劳动观念，也减轻了父母的负担。
第五，服务社区。我鼓励班级学生成立“红领巾志愿服务小队”，利用周末打扫小区卫生，服务社区。这样的活动能让学生充分地认识到扫地与服务社会之间的联系。
在“扫地达人”评选等系列活动中，我对典型的事例及时进行宣传，营造积极的氛围。同时，将难忘的镜头拍成照片发到班级微信群，促进大家互相学习。
3.扫地人生
怎样将扫地这样微不足道的事情注入学生心灵，从而对学生的人生产生积极的影响呢？我让学生结合自己扫地的体验、认识和理解，完成一篇体验习作。由于学生有亲身体验的经历，写出的内容颇有见地。以下片段选自学生的日记：
我们天天扫地，虽然觉得枯燥无味，但细细想来，我们的学习不也天天如此吗？我们应该从小事之中找到乐趣和动力，让自己的人生充满挑战和精彩。
看着经过自己打扫变得干干净净的地面，心中油然而生一种自豪感。其实，我们在成长的过程中不也有许多需要“打扫”的地方吗，比如自私、懒惰、马虎等等。
通过扫地的活动，我学到了怎样扫地，如何扫得干净，更重要的是从扫地过程中，我获得了不一样的体验和成长。我给自己制定了人生每日“打扫”计划：扫一扫学习是否有盲点？与人交往是否真诚相待？问一问他人自己存在的问题，怎么扫掉缺点？
……
我将这些发自内心的文字整编成册，编印出一份小册子，取名为《扫地心语》。将其中最经典的语段发到班级博客中共享，以促进学生共同成长。
自从开展“扫地”主题活动以来，班级同学的精神风貌有了明显改变，学生心态端正了，班风也更正了。这看似细小的扫地活动，成了学生自主提高素质和提升班级凝聚力的有效助推器。
（作者单位：江苏如皋师范附属小学）
作为教育者，我们更多的要思考：扫地仅仅是一种简单的劳动吗，我们在不知不觉中丢掉了什么？缘于此，便有了这次主题活动。
当学生得知班级要开展“扫地”主题活动时，都笑了。我知道很多学生对扫地不屑一顾，在他们看来：扫地这活太简单，还要学吗？
提高认识
首先得让学生认识到扫地的重要性，也就是说——为什么要扫地？我让学生通过查资料、问家长等方式进行探究。在此基础上，进行全班讨论，得出以下结论：
第一，“扫地”的“扫”意思是拿笤帚等除去尘土或垃圾。这里的除去要求是十分干净。如果没能做到彻底干净，则不算扫地。
第二，干净的环境可以带给人愉悦的心情，提高学习效率和生活质量感受。
第三，“一屋不扫，何以扫天下。”扫地虽小，但关乎习惯培养。扫地可以培养观察能力、审美能力、毅力等。
让学生认识扫地的重要性其实并不难，难在道理与行动之间的差距。而这差距一方面来自于学生对劳动技能的生疏，一方面来自于意志力的缺乏。
专题培训
学生不会扫地或者说扫地不干净，某种程度上来说是他们缺少一定的扫地方法，并不全是态度问题。所以，有必要对学生进行这方面的专题培训。
第一步：视频分析。我拍摄了学生平时扫地的画面。班会课上，我播放学生扫地视频，提出如下问题：怎样扫更干净？怎样扫速度更快？扫地的动作怎样改进更科学？学生充分讨论，各抒己见。在此基础上，我播放了一位环卫工人扫地的指导视频。播放完毕，让学生反思平时扫地过程中，自己存在的问题，有了对比，学生充分认识到自己扫地过程中存在的问题：
扫地时腰太直，握把过高；
扫地时没有在地面平扫，只是见到脏东西选择性地扫一下；
扫地缺乏条理性，比较随意，缺少统筹安排；
观察能力不够，投入程度不够；
……
第二步：现场指导。我请若干学生进行扫地，其他同学观察，指出存在的问题。对共性的问题，统一进行纠正；个别性的问题则进行单独指导。
第三步：反复实践。只有在实践中学会的知识才更具有价值。我要求学生在学校、家里要反复练习，直至熟练掌握扫地技巧，熟能生巧，巧能生精。
活动促进
这样通过一段时间的练习之后，学生基本掌握了扫地的要领。但要真正把扫地落实到位，还需要通过丰富多彩的活动，来激发学生的参与热情。
1.扫地漫画
我让学生以扫地为主题创作漫画，学生创作了许多超乎我想象的优秀作品。他们创作的漫画构思新颖，思路独特，画面感十足：夸张眼睛，扫描地面；缩小废纸，挑战细心；编程过程，有条不紊……
学生自由的创作丰富了这次主题活动，为本较枯燥的扫地注入了情感。我在班上举行了漫画展览和评奖，颁发了最佳创意、最美画面、最具寓意奖。随后还将学生创作的漫画拍成照片用微信推送，旨在宣扬学生成果，助推学生内在成就欲望。
每人一本学生自创的漫画集是给他们最好的成长礼物，我们一起把这本漫画集取名为：《五四班的“扫地梦”》。
2.扫地达人
为了激发学生持久的扫地热情，我在班级开展了“我是劳动小达人”的竞赛活动，活动策划如下：
第一，卫生承包。将教室和学校包干区分为若干区域，让学生自主选择区域进行承包，签订承包合同书。合同书明确规定，每天、每周、每月均评选出最佳包干区，实施一定的奖励。卫生包干有效提高了学生的责任意识，更直接快捷地提高了劳动效率。
第二，扫地竞赛。每周五大扫除时间，我班都会开展扫地竞赛活动。邀请科任老师和部分家长担任评委，评选出“效率最高”“清扫最彻底”“最佳合作”等若干奖项。对获奖的同学颁发荣誉证书，聘请获奖同学担任下周的卫生监督员和扫地竞赛评委。
第三，联盟帮扶。利用学生好为人师的特点，我让学生自己寻找低年级的班级，进行联盟帮扶。所谓联盟帮扶，就是寻找相对应的班级指导学生扫地。在指导过程中，他们将机械的扫地注入情感，技能和情谊有机融合，更有利于学生自我提升。
第四，家庭承担。我要求学生在家里至少做到三个一，这三个一就是，自己的卧室每天一小扫；家里的卫生每周一承包；楼梯周末一清扫。三个一活动，使扫地活动从学校延伸到家庭，既培养学生的劳动观念，也减轻了父母的负担。
第五，服务社区。我鼓励班级学生成立“红领巾志愿服务小队”，利用周末打扫小区卫生，服务社区。这样的活动能让学生充分地认识到扫地与服务社会之间的联系。
在“扫地达人”评选等系列活动中，我对典型的事例及时进行宣传，营造积极的氛围。同时，将难忘的镜头拍成照片发到班级微信群，促进大家互相学习。
3.扫地人生
怎样将扫地这样微不足道的事情注入学生心灵，从而对学生的人生产生积极的影响呢？我让学生结合自己扫地的体验、认识和理解，完成一篇体验习作。由于学生有亲身体验的经历，写出的内容颇有见地。以下片段选自学生的日记：
我们天天扫地，虽然觉得枯燥无味，但细细想来，我们的学习不也天天如此吗？我们应该从小事之中找到乐趣和动力，让自己的人生充满挑战和精彩。
看着经过自己打扫变得干干净净的地面，心中油然而生一种自豪感。其实，我们在成长的过程中不也有许多需要“打扫”的地方吗，比如自私、懒惰、马虎等等。
通过扫地的活动，我学到了怎样扫地，如何扫得干净，更重要的是从扫地过程中，我获得了不一样的体验和成长。我给自己制定了人生每日“打扫”计划：扫一扫学习是否有盲点？与人交往是否真诚相待？问一问他人自己存在的问题，怎么扫掉缺点？
……
我将这些发自内心的文字整编成册，编印出一份小册子，取名为《扫地心语》。将其中最经典的语段发到班级博客中共享，以促进学生共同成长。
自从开展“扫地”主题活动以来，班级同学的精神风貌有了明显改变，学生心态端正了，班风也更正了。这看似细小的扫地活动，成了学生自主提高素质和提升班级凝聚力的有效助推器。
（作者单位：江苏如皋师范附属小学）