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摘 要：古诗词具备一定的美感，古代诗人在创作的过程中，往往触景生情，在诗词中融入自身别样的情感，且部分诗词会蕴含一定的哲理，对学生的成长以及个人品行的培养能够起到积极的作用。但是，考虑到古诗词与现代文学之间的差异性，教师在展开教学的过程中，应当认识到学生的理解能力，尽可能的避免教学过度枯燥。本文将简述新课改背景下，小学语文古诗词的教学方法，希望能够为我国的教育事业发展贡献自己的力量。
关键词：新课改 小学语文 古诗词
1 引言
在新课改的推动下，教师的教学手段以及教育理念都得到了转变，小学语文古诗词教学也需要不断地创新，以满足当下学生对校园教育的需求，培养学生的综合能力。因此，在展开教学的过程中，应当秉持创新精神，真正意义上让学生感受到古诗词的美感，并且能够在未来的学习过程中，自主学习理解古诗词的涵义。
2 通过朗读的方式初步感受
古诗词是古代文人抒发自身内心情感时的一种文学体裁，诗人创作时往往会考虑诗词自身的韵律，这也使得古诗词朗朗上口[1]。在古诗词教学的过程中，就可以通过朗读的方式，让学生初步感受古诗词中所蕴含的意境，以及古代文人墨客的心理情绪。通过朗读的方式，让学生进入到诗词的意境之中，感受其中的美感，以此提高学生对古诗词的理解能力。
例如，宋代诗人范成大的《四时田园杂兴·其二十五》，该诗闲散自由，重在“杂兴”，诗人范成大描写了一篇很常见的田园风光，该诗的内容也较粗浅，对于学生来说，并不难理解。教师在展开教学的初期，就可以让学生通过朗读的方式，让他们感受田园间的闲散与自由。在这一过程中，教师也要尽量避免过度限制学生的想象力，不妨让学生大胆猜测诗中所描述的场景为何，感受“梅子金黄杏子肥”中到底何为“肥”，“麦花雪白菜花稀”中的“稀”是否又与“肥”相矛盾等等，让学生能够通过自身的朗读，实现个人对诗词的理解，最终完整的理解该诗的涵义。
3 构建古诗词情景感受
古诗词大多来源于古人的有感而发，大多数诗词往往会将古代诗人的所见描绘出来，这其中就不乏大量的美景与趣事[2]。教师在展开教学时，不妨通过创设情景的方式，让学生先融入情景，接着在该情景中感受诗词。通过该种方式，构建一个自主学习理解的氛围，既能够加深学生对古诗词的理解，也能够帮助其培养自身的自主学习能力，进而让他们能够在未来的学习过程中，自主分析古诗词中的涵义。
例如，宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，该诗并无特殊涵义，主要是对苏轼好友惠崇僧人的《春江晚景》缩写的题画诗。教师在展开教学时，就要合理的应用诗中的动态描述手法，比如“春江水暖鸭先知”与“正是河豚欲上时”来说明场景中的季节等等。在展开教学的前期，教师可以让学生想象初春时期万物复苏的景色，而后让学生举例在初春时节能够看到的动物，随后引入该诗。并将逐字逐句与学生的联想结合起来，“竹外桃花三两枝”教师可以用窗外的柳树比拟成诗中的桃花，将“春江水暖鸭先知”与河流开冻相结合说明等等，通过该种方式，让学生从情景中联想到诗词中的画面，最终形成一幅完整的属于自己的《春江晚景》图。
4 整体分析体会作者情感
想要感受古诗词的内容以及涵义，就必须要深入到该诗词作者的生活时期、背景以及整体内容[3]。教师在展开教学的过程中，应当重视起针对诗词整体的理解。对古诗词进行整体的理解和分析，并且通过对作者的故事以及生平，感受古诗词所蕴含的情感。
例如，唐代诗人王建的《十五夜望月》，该诗通篇二十八字，以每两句为一层一时，前一句“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”直接说明了作者此时望月所处的环境，教师在展开教学时，要有意突出“树栖鸦”，告知学生此两句并非仅描写了作者所处的环境，还说明了作者与友人此时的孤独，明明八月十五应是朋友相聚共同赏月的时节，但是身边无人能惊起“鹊鸦”，就连秋露打在园中的桂花上也没有一点声音，这也间接折射了作者心中的寂寥。后一句“今夜月明人尽望，不知秋思在谁家”一句，在教学时教师就可以将该句与前一句进行结合，帮助学生感受此时作者对友人的思念。
5 在名句赏析中感悟诗中哲理
古诗词具有悠久的历史，部分古诗词具备较为重要的学习价值，其自身往往蕴含着警醒世人的名句。在小学教学的过程中，教师应当重视起部分名句对学生的教育意义，让学生在名句赏析的过程中，感受古诗词中所蕴含的哲理，并且通过该种方式，帮助学生约束自身的行为，养成良好的品行与习惯。
例如，宋代诗人苏轼的《题西林壁》，教师在完成教学后，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，该句描写了庐山从不同角度看呈现出来的不通风景，并与后一句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句相互呼应，该诗借景说理，指出看问题应当客观全面，如若只是通过主观判断事物，就会存在纰漏。教師在展开教学的过程中，就可以将该诗与孔子“眼见为虚”的典故相结合，让学生学会客观分析事物，不以主观臆断肆意评判他人，通过该种方式，来帮助学生养成积极良好的品行。
6 结束语
古诗词是我国古代文学的精华，学习古诗词具备重要的意义。教师在展开教学的过程中，不仅要帮助学生正确理解古诗词中的正确涵义，还要让其真正意义上学会自主赏析诗词，真正意义上掌握对古诗词的有效应用。
参考文献：
[1] 吴茜琳，郭子峰.小学语文古诗词教学改善方法分析[J].科技资讯，2019，1710：106-107.
[2] 张海晓.小学语文古诗词教学策略研究[J].中国农村教育，2020，03：114+116.
[3] 王春梅.探析小学语文古诗词教学新思路[J].品位经典，2020，04：160-161.
青岛西海岸新区台头小学 （山东省青岛市 266555）
关键词：新课改 小学语文 古诗词
1 引言
在新课改的推动下，教师的教学手段以及教育理念都得到了转变，小学语文古诗词教学也需要不断地创新，以满足当下学生对校园教育的需求，培养学生的综合能力。因此，在展开教学的过程中，应当秉持创新精神，真正意义上让学生感受到古诗词的美感，并且能够在未来的学习过程中，自主学习理解古诗词的涵义。
2 通过朗读的方式初步感受
古诗词是古代文人抒发自身内心情感时的一种文学体裁，诗人创作时往往会考虑诗词自身的韵律，这也使得古诗词朗朗上口[1]。在古诗词教学的过程中，就可以通过朗读的方式，让学生初步感受古诗词中所蕴含的意境，以及古代文人墨客的心理情绪。通过朗读的方式，让学生进入到诗词的意境之中，感受其中的美感，以此提高学生对古诗词的理解能力。
例如，宋代诗人范成大的《四时田园杂兴·其二十五》，该诗闲散自由，重在“杂兴”，诗人范成大描写了一篇很常见的田园风光，该诗的内容也较粗浅，对于学生来说，并不难理解。教师在展开教学的初期，就可以让学生通过朗读的方式，让他们感受田园间的闲散与自由。在这一过程中，教师也要尽量避免过度限制学生的想象力，不妨让学生大胆猜测诗中所描述的场景为何，感受“梅子金黄杏子肥”中到底何为“肥”，“麦花雪白菜花稀”中的“稀”是否又与“肥”相矛盾等等，让学生能够通过自身的朗读，实现个人对诗词的理解，最终完整的理解该诗的涵义。
3 构建古诗词情景感受
古诗词大多来源于古人的有感而发，大多数诗词往往会将古代诗人的所见描绘出来，这其中就不乏大量的美景与趣事[2]。教师在展开教学时，不妨通过创设情景的方式，让学生先融入情景，接着在该情景中感受诗词。通过该种方式，构建一个自主学习理解的氛围，既能够加深学生对古诗词的理解，也能够帮助其培养自身的自主学习能力，进而让他们能够在未来的学习过程中，自主分析古诗词中的涵义。
例如，宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，该诗并无特殊涵义，主要是对苏轼好友惠崇僧人的《春江晚景》缩写的题画诗。教师在展开教学时，就要合理的应用诗中的动态描述手法，比如“春江水暖鸭先知”与“正是河豚欲上时”来说明场景中的季节等等。在展开教学的前期，教师可以让学生想象初春时期万物复苏的景色，而后让学生举例在初春时节能够看到的动物，随后引入该诗。并将逐字逐句与学生的联想结合起来，“竹外桃花三两枝”教师可以用窗外的柳树比拟成诗中的桃花，将“春江水暖鸭先知”与河流开冻相结合说明等等，通过该种方式，让学生从情景中联想到诗词中的画面，最终形成一幅完整的属于自己的《春江晚景》图。
4 整体分析体会作者情感
想要感受古诗词的内容以及涵义，就必须要深入到该诗词作者的生活时期、背景以及整体内容[3]。教师在展开教学的过程中，应当重视起针对诗词整体的理解。对古诗词进行整体的理解和分析，并且通过对作者的故事以及生平，感受古诗词所蕴含的情感。
例如，唐代诗人王建的《十五夜望月》，该诗通篇二十八字，以每两句为一层一时，前一句“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”直接说明了作者此时望月所处的环境，教师在展开教学时，要有意突出“树栖鸦”，告知学生此两句并非仅描写了作者所处的环境，还说明了作者与友人此时的孤独，明明八月十五应是朋友相聚共同赏月的时节，但是身边无人能惊起“鹊鸦”，就连秋露打在园中的桂花上也没有一点声音，这也间接折射了作者心中的寂寥。后一句“今夜月明人尽望，不知秋思在谁家”一句，在教学时教师就可以将该句与前一句进行结合，帮助学生感受此时作者对友人的思念。
5 在名句赏析中感悟诗中哲理
古诗词具有悠久的历史，部分古诗词具备较为重要的学习价值，其自身往往蕴含着警醒世人的名句。在小学教学的过程中，教师应当重视起部分名句对学生的教育意义，让学生在名句赏析的过程中，感受古诗词中所蕴含的哲理，并且通过该种方式，帮助学生约束自身的行为，养成良好的品行与习惯。
例如，宋代诗人苏轼的《题西林壁》，教师在完成教学后，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，该句描写了庐山从不同角度看呈现出来的不通风景，并与后一句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句相互呼应，该诗借景说理，指出看问题应当客观全面，如若只是通过主观判断事物，就会存在纰漏。教師在展开教学的过程中，就可以将该诗与孔子“眼见为虚”的典故相结合，让学生学会客观分析事物，不以主观臆断肆意评判他人，通过该种方式，来帮助学生养成积极良好的品行。
6 结束语
古诗词是我国古代文学的精华，学习古诗词具备重要的意义。教师在展开教学的过程中，不仅要帮助学生正确理解古诗词中的正确涵义，还要让其真正意义上学会自主赏析诗词，真正意义上掌握对古诗词的有效应用。
参考文献：
[1] 吴茜琳，郭子峰.小学语文古诗词教学改善方法分析[J].科技资讯，2019，1710：106-107.
[2] 张海晓.小学语文古诗词教学策略研究[J].中国农村教育，2020，03：114+116.
[3] 王春梅.探析小学语文古诗词教学新思路[J].品位经典，2020，04：160-161.
青岛西海岸新区台头小学 （山东省青岛市 266555）