摘 要：文化背景教学是高中英语教学的重要环节，只有熟悉英美国家的文化背景知识，才能学好英语。这就好比是种庄稼，土壤肥沃，庄稼才长得壮。学生涉猎范围广了，收获的知识自然也多。文化背景知识教学是创新教学的深入，在教学中，要注重培养学生对英语文化背景知识的探索，激发学习兴趣，这是提高英语教学质量的关键一环，真正展现了英语的语言魅力。
　　关键词：课堂教学；文化背景；思维习惯；阅读能力
　　长期以来，高中英语教学受高考的影响，往往只注重语音、语法、词汇等语言知识和听、说、读、写、译等技能的培养和训练，忽视语言使用与文化因素的相互作用，这就好比空中楼阁，缺乏文化背景的依托，就像无土植物，虚在表面上，在英语学习和英语交际中屡屡出现歧义误解、语用失误的现象。
　　一、在高中英语教学中进行文化背景教学的依据
　　人们普遍认为，英语教学就是应对高考，这种教学方法忽略了学生的主动性。但却是高中英语阶段教学中突出存在的一种弊端，即强迫让学生背单词、短语甚至课文，远远达不到中学英语学习的基本要求。
　　交互式学习模式强调了文化背景知识是英语学习的基石，只有当学生把已有的文化背景知识联系到教材所提供的语言文字信息，就会达到英语学习的真正目的。因此，我们在教学实践中应强化对学生英语文化背景方面的指导，做到英语文化背景教育和高中英语教学的有机结合。由此可见，文化背景知识教学势在必行。
　　二、文化背景知识教学的方式
　　1.创新教学方式
　　文化背景知识教学是创新教学的深入。例如：在上高一的Unit2 Lesson2 History Makers 中Listening ：Martin Luther King课时，通过图片、背景知识介绍及听那篇闻名于世的I Have a Dream的原文录音，学生在一堂课里更多地了解了美国的种族歧视，区分了negro和black people，也对ABC即香蕉人（American Born Chinese）有一点概念。
　　教师应利用英语传播的途径，向学生讲解先人学习英语的历史，强化英语学习的重要性、战略性，即是中华民族屹立于世界民族之林的语言利器，更是与各民族大团结的交流神器，激发学生的积极性和民族斗志。
　　2.寓教于乐，营造宽松的课堂
　　高中英语教学强调课堂宽松的教学环境。有的学生认为，英语技能的运用，可能是十年二十年的事，现在学英语就是为了考试，不得不学，可又学不进去，讨厌英语课的现象突出。所以英语教师必须转变教学思路，放下“架子”，与学生互动，营造宽松的课堂氛围。譬如，在讲解“过去式、过去正在进行式”的区别时，教师可以从实际生活的语言描述到历史事件的表达方面，区分差异，激发课堂情趣。再如，中文的“看病”，在英语中却成了“看医生”，所以在讲解英美两国不同的语言习惯时，可以结合汉语的方言不同、声调不同、同字同语不同意的现象，开展课堂即兴对话，寓教于乐，展现不同民族不同语言的魅力。
　　3.利用课外活动来扩大学生的知识面
　　课外生活多样化，在特定的地点、特定的时间方面，设定“英语红旗宿舍”“星期一英语红旗班级”等活动，开展英语学习的制度化。
　　其次，有选择地找一些包含文化背景知识的英语成语、谚语，丰富学生的课外生活。如When in Rome， do as the Romans do（入乡随俗）这个谚语，为什么要选用Rome这个国家？as timid as a rabbit（胆小如鼠）这个成语为什么要用rabbit而不用mouse？这样增加了学生对英语文化的了解。特别是中央电视台“向幸福出发”栏目播出的美国男士用中文向女朋友求婚时直白：“你是否结婚我？”而并非“你是否可以和我结婚？”或是“我要向你求婚！”等等，表明英语的中文表达也是千差万别的，标点的运用更是各有特色。
　　英语教学中的文化背景教育深不可测，我们可把语言比作树，把文化比作森林，如果只顾语言，不了解所学语言赖以生存的文化，等于见树不见林，所以要重视对学生文化意识能力的培养，使学生加深对世界文化的了解，借鉴和吸收世界文化的精华，提高文化素养，达到英语学习的真正目的。
　　总之，中西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，语言和文化是不可分割的，教师对东西方的这种不同的文化内涵的解释，会极大地调动起学生学习的情趣和爱好，学生知识面广了，在学习过程中就可以发挥主观能动性，将枯燥的被动学习转为自主自觉地探索性学习，从而更好地掌握一门语言。