[摘要]如何立足本学科，卓有成效地实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才。而这些都必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，指导他们逐步掌握科学的学习方法，为它们养成可持续发展的化学学习能力打下坚实的基础。
　　[关键词]培养兴趣；用活教材；方法灵活
　　
　　课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。在传统的应试教育正逐步向素质教育转轨的今天，培养学生的观察能力、分析能力、实验能力和认识自然的科学方法刻不容缓。这就要求我们教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助。那么作为一名化学教师，如何上好新课程理念下的化学课呢？下面谈几点肤浅认识。
　　一、把课堂气氛搞“活”
　　古人说得好：“亲其师而信其道”。和谐的师生关系是课堂成功与否的关键。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要学会宽容与接纳学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。
　　当今的学生对教师的要求相当高，在学生眼里教师应当是一位传授知识、指点迷津的良师益友；应当是位讲一口流利普通话的播音员；应当是位演技高超的演员；应当是位博学多才的学者……教师的知识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就能激起学生的学习兴趣。作为一名化学老师不仅要掌握教材的知识体系，明确其深广度，还要创设有特色的教学程序，采用灵活多样的教学方法，通过高超的表演技术给学生传授知识。这样，老师讲的轻松，学生学的有趣。
　　另外，原苏联教育家米· 斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧，融入学生当中去；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。一个面无表情，语言枯燥乏味的老师肯定是不受学生欢迎的。要成为一名好教师，我们首先要从语言文采方面提高自身的修养。
　　二、把教材内容选“活”
　　化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分。新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。如：“空气中CO2含量的测定”实验，可让学生联系化学知识设计反应原理。“木炭在氧气中燃烧”的实验，可提出问题：为什么燃烧匙伸进集气瓶时，不能过快也不能过慢，还要由上而下缓慢插入？对CO2性质的教学，设计“是CO2使紫色石蕊试液变红，还是H+使紫色石蕊试液变红”等探索性实验等。实际上，验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。由于初中学生掌握的化学知识和技能的限制，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。为此《标准》规定了“新教科书”尝试采用了将验证性实验改为探索性、研究性实验。⑴增加探索性、研究性实验。体现探索的某一过程，如实验现象探索、实验结果探索、实验法、实验方案探索等，也可以起到引导学生探究的作用；⑵增强验证性实验的探索性和研究性，让学生在“活动与探究”中自主学会探究，达到新教材的教学要求；⑶在“活动与探究”中培养学生的观察能力。把验证性实验改为探究性实验，以探究活动为主的学习形式，经过学生的亲自参与，观察实验现象，从观察中得以思考与分析，达到探究的目的，又能培养学生的观察能力。
　　三、把教学手段用“活”
　　新课堂的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。而学生的学习方式的转变就迫使教师的教学方式必须转变，传统的“一言堂”或“少言堂”将会逐渐被淘汰。教师可以不拘一格的教，学生可以不拘一格的学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。换言之，数学课堂应该是开放的，教学方法应该是多变的。这就要求我们的教师要用不同的教学手段，让学生从被动接受知识转向主动去获取知识，就要让课堂活起来，只有让学生主动参与教学、参与实验，自己去发现、去探究，学生的能力才能真正得到发展。
　　我们可以借助图片、模型、幻灯片、实物投影、电影（录像）、多媒体课件（如：动画）等手段进行直观教学，将一切能调动学生学习兴趣的因素利用起来。如：在学习灭火方法与火灾发生自救方法时，我播放了相关的录像，通过观看真实事件，教会学生在火灾发生后如何去正确的应对。还有一些在课堂上难以用实验演示的，也可以用录像、动画模拟和伴音来解决。如：液态空气的蒸发，普通中学的实验室没有条件得到液态空气，就借助录像来完成；在讲点燃氢气前如果未验纯、一氧化碳还原氧化铁时如果先加热后通一氧化碳都可能会发生爆炸，为了保障安全，这些危险的实验都无法在课堂上演示，借助动画和伴音就很好的解决了上述的问题。又如：在讲水的组成时，先在课堂上演示电解水的实验，两个电极上产生了性质截然不同的两种气体：氢气和氧气，引起了学生的兴趣，想知道水在通电情况下怎么会产生这两种气体，为此我就制作了多媒体课件，从微观方面生动的展示了：水分子在通电时分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子再各自组合成氢分子和氧分子，看了后学生的疑问解开了，同时也接受了新的知识……诸如此类活动的开展，消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到了化学的有趣；也使原来单调、沉闷、缺乏生气的课堂变得充满生机与活力，这样课堂才能真正的“活”起来。
　　总之，化学课总之，我们要尽可能地通过一切可想的手段不断引导、激励、启发学生，以兴趣为先导，以实验为基石，以新课标为向导，扎扎实实地立足于本职工作，那么，我们的汗水就一定不会白流，我们的化学课堂一定会成为学生自主学习的殿堂。