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摘 要：当前，在现代信息技术发展的大环境下，我国各地区小学数学教学开始大力推行“微课”教学模式。本文结合当前小学教学特点，对微课在小学教学中的应用展开分析探讨。
关键词：信息技术；微课；小学数学；教学；应用
近年来，随着网络信息技术的高度发展，微信、微博等相继出现，21世纪逐渐进入信息化微时代，小学数学教学中也逐渐兴起了微课教学模式。微课作为一种新型网络课程资源，当前在数学教学上应用比较广泛，较好弥补了传统数学课堂教学缺陷，拓宽了课堂教学时空，整合优质微课资源，提升了教师教学质量及学生学习良好兴趣。微课应用给小学数学课堂带来了极大活力，丰富表现力、强大灵活性，调动学生学习兴趣，为小学数学教学带来诸多优势，让数学课堂变得更为生动，不再枯燥乏味，为取得理想数学教学效果提供了有效条件。
一、微课内涵
“微课”的重要内容是课堂教学视频（课例片段），并且还涵盖和教学主题息息相关的素材课件、教学设计、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源，这些内容共同构成了一个半结构化、主题式资源单元应用环境。所以，“微课”不但和传统单一资源类型的教学资源有所区别，而且是在其基础上继承及延伸拓展的一类新型教学资源。以微课为基础的数学教学可以较有效地适应当前的小学生数学教学需要，进而发挥出更为显著的数学教学效果。
二、微课的优势
（一）有利于教学资源的不断优化
微课与传统的课程比较而言，其更加具有针对性。微课在内容上相对短小、精炼，具有一定的针对性，其对于某一个难点、知识点，均是针对学生提出问题而设计，特别适宜于学生进行学习。微课教学能利用视频将学生所碰到的疑难点具体讲解，在传统的课堂教学中，学生有时候会对老师所讲解知识不够理解，但是又不敢提问。如此不懂的知识愈积愈多，会导致学生厌恶学习。而微课教学让学生能够较好解决这些问题，让学生可以随时借助于微课去发现问题及解决问题，让学生增强学习主动性及效率。微课在小学教学中，教师需要熟悉了解数学课程，结合数学教学基础知识，对各类教学模式展开探究，让教师辅助教学和学生自主学习相结合，提升教师教学水平及学生学习效率。
（二）有利于培养学生的学习兴趣
微课具备一定趣味性与灵活性。学生学习兴趣是确保学生主动学习的重要前提，只有让学生愿学、乐学、善学，才能够在课堂上更好开展教学活动。微课教学模式能够较好凭借其特点，激发学生学习兴趣，让学生树立学习信心。此外，还可以引导学生对学习过程的知识点以及疑惑点。凭借和学生的交流，微课转变了以往数学教学的枯燥，让学生在课堂上变得更为积极踊跃，具有良好想象力及思考能力。若学生因为难题长期没有办法解决，势必会失去学习兴趣。而通过微课视频有利于学生对数学中难点去理解及思考，培养学生对于数学学习兴趣。
三、微课在小学教学中的具体应用
（一）课前预习应用
在这里将小学数学教学中几何“旋转”作为范例。第一，要结合实际生活，给学生布置预习作业，让学生对平常生活中旋转图片收集，借助班级微信群共享。第二，老师要充分借助于现代化先进教学技术向学生展现“旋转”微视频，随后对学生们所收集的图片材料认真分析，并从中挑選可以用到课堂教学素材。如此通过微课预习，不仅让小学生们对于几何“旋转”便有了初层次认识与了解，而且老师在此过程也高效做好了微视频素材整理收集和制作工作。
（二）课堂研习应用
微课在小学课堂教学中的应用促使传统教学模式得到极大创新，其满足了不同学习具体需求，切实做到因人而异，因材施教教学原则。所以作为教师需要严格掌握教学标准，借助于信息技术制作微视频。充分利用文字、图片、动画等各种方式，向学生更加生动展现教学内容。如在小学数学课堂上，学习“秒的认识”知识点。若老师只将“1分=60秒”这个结论直接阐述给学生，小学生们一般很难对其理解。此时老师便能够有效借助于微视频，在视频上布设一个大钟，钟面上秒针及分针均处于走动状态，再加上60个放大的小格子，用作表示60秒。教师可在其中添加时钟的音频效果，秒钟每走动一格，便会发出“嗒”的声音，而分针则发出“叮”声。在向学生展示视频过程中，教师可以引导学生数一下钟表所发出的声响，如秒针走了多少格，发出多少声“嗒”，钟表才发出“叮”声。凭借这个微视频，不但可以让学生更加形象掌握“1分=60秒”这个知识点，让学生体味到数学学习乐趣。
（三）课后复习的应用
在实际数学教学过程中，因为不同学生对于知识掌握能力存在差异。有的学生在课堂上听懂了老师所讲解知识，但是课后在做练习题时又将知识点忘记了。老师一般在课堂上授课时间相对有限，对于有些问题归纳讲解时间相对较短，部分学生有时候会跟不上学习进度，长此下去落下知识点会越来越多，对于学生学习不利。微课衍生促使这一问题得到极大改观，学生能够通过反复播放微视频，对知识点、难点加深理解，助力学生对所学知识进行较好巩固复习。如小学生学习过“直线、射线及角”知识后，有些学生课后对知识点掌握不足，在做练习题时易对各个知识点混淆，教师通过对“直线射线及角”知识点专题视频制作，从端点差异做三个数学概念对比教授，让学生通过观看视频，真正理解线段、直线及射线之间联系，使学生更加深入掌握知识点。
四、结语
现代信息网络技术与数学教学有效整合，带来了全新教学模式——微课堂，增强了小学数学教学生机与活动，培养了小学生学习数学积极主动性及良好学习兴趣，提高了小学数学教学质量。但计算机、多媒体、手机、微信、网络等现代信息技术只是一种教学辅助方式，不可以完全取代老师重要作用，教师一定要加强自身业务学习，并且结合课时实际需求，适时、合理运用微视频开展小学数学教学，尽可能发挥微课堂最大优势及创新性，以取得最佳数学教学效果，更好提升小学生学习数学效率，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]李广维.浅谈基于微课有效应用的小学数学教学[J].教育：文摘版，2016（11）.
[2]蓝应祖.初探小学数学教学中微课的应用[J].读写算：教师版，2016（42）.
作者简介：
拉生忠（1970—），男，藏族，青海海东乐都区人，本科，一级教师，研究方向：小学数学。
关键词：信息技术；微课；小学数学；教学；应用
近年来，随着网络信息技术的高度发展，微信、微博等相继出现，21世纪逐渐进入信息化微时代，小学数学教学中也逐渐兴起了微课教学模式。微课作为一种新型网络课程资源，当前在数学教学上应用比较广泛，较好弥补了传统数学课堂教学缺陷，拓宽了课堂教学时空，整合优质微课资源，提升了教师教学质量及学生学习良好兴趣。微课应用给小学数学课堂带来了极大活力，丰富表现力、强大灵活性，调动学生学习兴趣，为小学数学教学带来诸多优势，让数学课堂变得更为生动，不再枯燥乏味，为取得理想数学教学效果提供了有效条件。
一、微课内涵
“微课”的重要内容是课堂教学视频（课例片段），并且还涵盖和教学主题息息相关的素材课件、教学设计、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源，这些内容共同构成了一个半结构化、主题式资源单元应用环境。所以，“微课”不但和传统单一资源类型的教学资源有所区别，而且是在其基础上继承及延伸拓展的一类新型教学资源。以微课为基础的数学教学可以较有效地适应当前的小学生数学教学需要，进而发挥出更为显著的数学教学效果。
二、微课的优势
（一）有利于教学资源的不断优化
微课与传统的课程比较而言，其更加具有针对性。微课在内容上相对短小、精炼，具有一定的针对性，其对于某一个难点、知识点，均是针对学生提出问题而设计，特别适宜于学生进行学习。微课教学能利用视频将学生所碰到的疑难点具体讲解，在传统的课堂教学中，学生有时候会对老师所讲解知识不够理解，但是又不敢提问。如此不懂的知识愈积愈多，会导致学生厌恶学习。而微课教学让学生能够较好解决这些问题，让学生可以随时借助于微课去发现问题及解决问题，让学生增强学习主动性及效率。微课在小学教学中，教师需要熟悉了解数学课程，结合数学教学基础知识，对各类教学模式展开探究，让教师辅助教学和学生自主学习相结合，提升教师教学水平及学生学习效率。
（二）有利于培养学生的学习兴趣
微课具备一定趣味性与灵活性。学生学习兴趣是确保学生主动学习的重要前提，只有让学生愿学、乐学、善学，才能够在课堂上更好开展教学活动。微课教学模式能够较好凭借其特点，激发学生学习兴趣，让学生树立学习信心。此外，还可以引导学生对学习过程的知识点以及疑惑点。凭借和学生的交流，微课转变了以往数学教学的枯燥，让学生在课堂上变得更为积极踊跃，具有良好想象力及思考能力。若学生因为难题长期没有办法解决，势必会失去学习兴趣。而通过微课视频有利于学生对数学中难点去理解及思考，培养学生对于数学学习兴趣。
三、微课在小学教学中的具体应用
（一）课前预习应用
在这里将小学数学教学中几何“旋转”作为范例。第一，要结合实际生活，给学生布置预习作业，让学生对平常生活中旋转图片收集，借助班级微信群共享。第二，老师要充分借助于现代化先进教学技术向学生展现“旋转”微视频，随后对学生们所收集的图片材料认真分析，并从中挑選可以用到课堂教学素材。如此通过微课预习，不仅让小学生们对于几何“旋转”便有了初层次认识与了解，而且老师在此过程也高效做好了微视频素材整理收集和制作工作。
（二）课堂研习应用
微课在小学课堂教学中的应用促使传统教学模式得到极大创新，其满足了不同学习具体需求，切实做到因人而异，因材施教教学原则。所以作为教师需要严格掌握教学标准，借助于信息技术制作微视频。充分利用文字、图片、动画等各种方式，向学生更加生动展现教学内容。如在小学数学课堂上，学习“秒的认识”知识点。若老师只将“1分=60秒”这个结论直接阐述给学生，小学生们一般很难对其理解。此时老师便能够有效借助于微视频，在视频上布设一个大钟，钟面上秒针及分针均处于走动状态，再加上60个放大的小格子，用作表示60秒。教师可在其中添加时钟的音频效果，秒钟每走动一格，便会发出“嗒”的声音，而分针则发出“叮”声。在向学生展示视频过程中，教师可以引导学生数一下钟表所发出的声响，如秒针走了多少格，发出多少声“嗒”，钟表才发出“叮”声。凭借这个微视频，不但可以让学生更加形象掌握“1分=60秒”这个知识点，让学生体味到数学学习乐趣。
（三）课后复习的应用
在实际数学教学过程中，因为不同学生对于知识掌握能力存在差异。有的学生在课堂上听懂了老师所讲解知识，但是课后在做练习题时又将知识点忘记了。老师一般在课堂上授课时间相对有限，对于有些问题归纳讲解时间相对较短，部分学生有时候会跟不上学习进度，长此下去落下知识点会越来越多，对于学生学习不利。微课衍生促使这一问题得到极大改观，学生能够通过反复播放微视频，对知识点、难点加深理解，助力学生对所学知识进行较好巩固复习。如小学生学习过“直线、射线及角”知识后，有些学生课后对知识点掌握不足，在做练习题时易对各个知识点混淆，教师通过对“直线射线及角”知识点专题视频制作，从端点差异做三个数学概念对比教授，让学生通过观看视频，真正理解线段、直线及射线之间联系，使学生更加深入掌握知识点。
四、结语
现代信息网络技术与数学教学有效整合，带来了全新教学模式——微课堂，增强了小学数学教学生机与活动，培养了小学生学习数学积极主动性及良好学习兴趣，提高了小学数学教学质量。但计算机、多媒体、手机、微信、网络等现代信息技术只是一种教学辅助方式，不可以完全取代老师重要作用，教师一定要加强自身业务学习，并且结合课时实际需求，适时、合理运用微视频开展小学数学教学，尽可能发挥微课堂最大优势及创新性，以取得最佳数学教学效果，更好提升小学生学习数学效率，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]李广维.浅谈基于微课有效应用的小学数学教学[J].教育：文摘版，2016（11）.
[2]蓝应祖.初探小学数学教学中微课的应用[J].读写算：教师版，2016（42）.
作者简介：
拉生忠（1970—），男，藏族，青海海东乐都区人，本科，一级教师，研究方向：小学数学。