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摘要：初中阶段的学生正处于青春期，正是培养低碳经济意识的绝佳时期，化学作为与生活息息相关的学科，如何在化学课堂培养学生低碳经济意识是老师的重要教学任务，结合“低碳经济”发展的理念，从以下几方面进行了相关策略的探讨。
关键词：初中教学;化学课堂;低碳经济;意识培养
自哥本哈根会议之后，发展低碳经济是全球人的共识，低碳经济有利于经济的可持续发展，也有利于在一定程度上能够保护我们赖以生存的环境。而学生作为国家日后的建设者，作为老师有责任有义务对学生进行低碳经济意识的培养，而在所有学科之中，化学作为与低碳主题结合密切的科目，如何利用化学课堂培养学生低碳经济意识是所有老师的责任，对此本文提出以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、结合生活实例，讲述低碳经济
化学学科和我们的生活息息相关，老师在对学生进行利用化学课堂培养学生低碳经济意识时，老师可以适当结合生活实例讲述低碳经济，以便学生理解，同时在教学过程中，老师还可以适当进行知识拓展，讲述国际局势，增强学生的学习兴趣，同时老师还可以让学生列举相关例子，给出解决办法，活跃课堂氛围。
老师在进行化学教学时，老师可以询问学生：“同学们对于低碳经济的理解是什么？”学生回答：“减少煤炭石油的开发，实行能源创新，减少温室气体的排放。”随后老师可以继续询问学生：“经过以往的化学学习，大家都知道温室气体都包括什么吗？”学生回答：“二氧化碳，氟利昂，氮的氧化物，硫的氧化物。”这时老师应该问学生：“为保护我们的环境，我们应该怎样做？”学生回答：“减少温室气体排放，实行低碳经济。”同时老师紧接着问：“如何防止温室效应进一步增强”，学生回答：“全球参与控制二氧化碳的排放量，具体措施可以减少煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧，更多的利用太阳能、风能、地热能等清洁能源;促进节能产品和技术的进一步开发，提高能源的生产效率和使用效率;大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林;采用物理和化学方法，人工吸收二氧化碳等方法控制二氧化碳的排放量。”
二、综合教材内容，培养低碳意识
化学的主要目的是为了教学，所以在培养学生低碳经济意识的同时不能完全的脱离教材内容，老师可以适当结合信息技术播放相关的教学视频，并将相关知识点进行整合，帮助学生构建化学知识网络。
例如老师在讲述《燃烧的合理利用和开发》的相关内容时，老师可以询问学生：“既然大家都知道温室气体是不利于低碳经济的，那么大家知道它的危害吗？”学生经过思考回答：“破坏臭氧层，形成酸雨。”老师随即回答：“燃烧是产生酸雨的主要原因，所以大家在日常生活中，不能肆意的燃烧，以免污染環境，但是对于燃烧也应该有针对性的看法。”随后老师还可以询问学生：“大家知道燃料的燃烧过程中的方程式都有哪些吗？”学生经过思考得出：“碳和氧气，硫和氧气发生化学变化。”老师接着问：“又是如何形成酸雨的呢？”学生回答：“空气中包含水蒸汽，水蒸气和二氧化硫发生化学变化。”通过这样的教学方式，激发学生的学习兴趣，也为培养学生低碳经济意识创造便利。
三、结合相关例题，巩固教学成果
若要对学生的低碳经济意识进行培养，就需要老师适当对其进行考核，结合包含低碳发展的相关例题对学生进行实际的测验，使学生通过实际联系知晓低碳环保的重要性，同时根据例题掌握必要的化学知识，为接下来的化学教学提供便利条件。
例如老师在讲述“二氧化碳制备”的相关内容时，老师可以对现实生活中一些高耗能，高排放的现象进行讲解，比如，河北地区首钢以及相应的环境变化，同时在教学时，老师也要告诉学生关于二氧化碳的相关知识，结合相应的化学方程式，讲述二氧化碳的合理利用，同时老师还可以结合生活进行询问，比如：“在生活中如何节能减排？二氧化碳排放量过高的危害？”学生进行回答：“危害有全球变暖，冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市，自然灾害频率增加。”随后学生回答：“节能减排的措施，积极参加地球一小时活动，节约用水，低碳烹调。”
结合试题引导
例1：请你列举日常生活中符合“节能减排”的做法是 。
例2：下列做法不符合“低碳经济”理念的是 。
①改造或淘汰高能耗、高污染的企业;②大力发展火力电;③研制和开发新能源替代传统能源发
例3、下列做法不符合“低碳生活”理念的是（ ）
A、教科书循环使用 B、少用一次性木筷 C、用完电器后拔掉电源 D、使用一次性塑料袋购物
简析：1、随手关灯或步行代替乘车。2、改造或淘汰高能耗、高污染的企业及研制和开发新能源替代传统能源都符合“低碳经济”理念。火力发电属于高能耗、高污染的产业，所以大力发展火力电不符合“低碳经济”。3、教科书循环使用，少用一次性木筷，可以节约木材，保护森林，从而降低大气中二氧化碳的含量;用完电器后拔掉电源，可以节约能源;使用一次性塑料袋购物，需要消耗化石燃料用于生产，从而增加二氧化碳的排放量，不符合“低碳生活”理念。
综上所述，利用化学课堂培养学生低碳经济意识是近年来教育改革的新目标，也是社会发展的目的之一，而若想在化学课堂培养学生低碳经济意识首先需要老师结合生活实例，讲述低碳经济;其次老师在教学过程中还需要综合教材内容，培养低碳意识;最后还需要老师结合相关例题，巩固教学成果，为培养学生低碳经济意识保驾护航。
参考文献：
[1]邱鹏美.浅析如何利用化学课堂培养学生低碳经济意识[J].课程教育研究，2019（36）：25.
[2]桑颖.浅谈初中化学高效课堂构建[D].山东师范大学，2018.
关键词：初中教学;化学课堂;低碳经济;意识培养
自哥本哈根会议之后，发展低碳经济是全球人的共识，低碳经济有利于经济的可持续发展，也有利于在一定程度上能够保护我们赖以生存的环境。而学生作为国家日后的建设者，作为老师有责任有义务对学生进行低碳经济意识的培养，而在所有学科之中，化学作为与低碳主题结合密切的科目，如何利用化学课堂培养学生低碳经济意识是所有老师的责任，对此本文提出以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、结合生活实例，讲述低碳经济
化学学科和我们的生活息息相关，老师在对学生进行利用化学课堂培养学生低碳经济意识时，老师可以适当结合生活实例讲述低碳经济，以便学生理解，同时在教学过程中，老师还可以适当进行知识拓展，讲述国际局势，增强学生的学习兴趣，同时老师还可以让学生列举相关例子，给出解决办法，活跃课堂氛围。
老师在进行化学教学时，老师可以询问学生：“同学们对于低碳经济的理解是什么？”学生回答：“减少煤炭石油的开发，实行能源创新，减少温室气体的排放。”随后老师可以继续询问学生：“经过以往的化学学习，大家都知道温室气体都包括什么吗？”学生回答：“二氧化碳，氟利昂，氮的氧化物，硫的氧化物。”这时老师应该问学生：“为保护我们的环境，我们应该怎样做？”学生回答：“减少温室气体排放，实行低碳经济。”同时老师紧接着问：“如何防止温室效应进一步增强”，学生回答：“全球参与控制二氧化碳的排放量，具体措施可以减少煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧，更多的利用太阳能、风能、地热能等清洁能源;促进节能产品和技术的进一步开发，提高能源的生产效率和使用效率;大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林;采用物理和化学方法，人工吸收二氧化碳等方法控制二氧化碳的排放量。”
二、综合教材内容，培养低碳意识
化学的主要目的是为了教学，所以在培养学生低碳经济意识的同时不能完全的脱离教材内容，老师可以适当结合信息技术播放相关的教学视频，并将相关知识点进行整合，帮助学生构建化学知识网络。
例如老师在讲述《燃烧的合理利用和开发》的相关内容时，老师可以询问学生：“既然大家都知道温室气体是不利于低碳经济的，那么大家知道它的危害吗？”学生经过思考回答：“破坏臭氧层，形成酸雨。”老师随即回答：“燃烧是产生酸雨的主要原因，所以大家在日常生活中，不能肆意的燃烧，以免污染環境，但是对于燃烧也应该有针对性的看法。”随后老师还可以询问学生：“大家知道燃料的燃烧过程中的方程式都有哪些吗？”学生经过思考得出：“碳和氧气，硫和氧气发生化学变化。”老师接着问：“又是如何形成酸雨的呢？”学生回答：“空气中包含水蒸汽，水蒸气和二氧化硫发生化学变化。”通过这样的教学方式，激发学生的学习兴趣，也为培养学生低碳经济意识创造便利。
三、结合相关例题，巩固教学成果
若要对学生的低碳经济意识进行培养，就需要老师适当对其进行考核，结合包含低碳发展的相关例题对学生进行实际的测验，使学生通过实际联系知晓低碳环保的重要性，同时根据例题掌握必要的化学知识，为接下来的化学教学提供便利条件。
例如老师在讲述“二氧化碳制备”的相关内容时，老师可以对现实生活中一些高耗能，高排放的现象进行讲解，比如，河北地区首钢以及相应的环境变化，同时在教学时，老师也要告诉学生关于二氧化碳的相关知识，结合相应的化学方程式，讲述二氧化碳的合理利用，同时老师还可以结合生活进行询问，比如：“在生活中如何节能减排？二氧化碳排放量过高的危害？”学生进行回答：“危害有全球变暖，冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市，自然灾害频率增加。”随后学生回答：“节能减排的措施，积极参加地球一小时活动，节约用水，低碳烹调。”
结合试题引导
例1：请你列举日常生活中符合“节能减排”的做法是 。
例2：下列做法不符合“低碳经济”理念的是 。
①改造或淘汰高能耗、高污染的企业;②大力发展火力电;③研制和开发新能源替代传统能源发
例3、下列做法不符合“低碳生活”理念的是（ ）
A、教科书循环使用 B、少用一次性木筷 C、用完电器后拔掉电源 D、使用一次性塑料袋购物
简析：1、随手关灯或步行代替乘车。2、改造或淘汰高能耗、高污染的企业及研制和开发新能源替代传统能源都符合“低碳经济”理念。火力发电属于高能耗、高污染的产业，所以大力发展火力电不符合“低碳经济”。3、教科书循环使用，少用一次性木筷，可以节约木材，保护森林，从而降低大气中二氧化碳的含量;用完电器后拔掉电源，可以节约能源;使用一次性塑料袋购物，需要消耗化石燃料用于生产，从而增加二氧化碳的排放量，不符合“低碳生活”理念。
综上所述，利用化学课堂培养学生低碳经济意识是近年来教育改革的新目标，也是社会发展的目的之一，而若想在化学课堂培养学生低碳经济意识首先需要老师结合生活实例，讲述低碳经济;其次老师在教学过程中还需要综合教材内容，培养低碳意识;最后还需要老师结合相关例题，巩固教学成果，为培养学生低碳经济意识保驾护航。
参考文献：
[1]邱鹏美.浅析如何利用化学课堂培养学生低碳经济意识[J].课程教育研究，2019（36）：25.
[2]桑颖.浅谈初中化学高效课堂构建[D].山东师范大学，2018.