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摘要：地理科目是学生步入初中以来，首次接触的科目，需要学生掌握好基础的地理知识，学会学习，学会基本的理解中国地理以及世界地理的地形地势和不同趋势，学会了解基本的地球地貌，掌握一定的地理知识。而初中地理给学生安排的课程跟三大主科相比还是有一定的差距的，其包含的知识内容非常丰富，需要学生进行知识记忆的内容很多，需要教师提高课堂教学效率，实现高效的课堂教学，才能够在有效的课堂时间内进行课堂教学，提高教学效率、加快教学进度。
关键词：初中地理;高效课堂;牢记事物;丰富教学;重视预习
在教师构建高效的地理课堂时，教师需要要求学生牢记重要的地理事物，不仅仅要理解好课本的地理知识点，学生更应该牢记重要的地理事物，学会将重点记忆入脑海中;教师需要丰富课堂上的教学方法，用学生更加轻松更加容易的方式去接受课堂知识点，使学生能够更加轻易的接受到课本知识，理解起来更加轻松;教师需要重视学生对课本知识的预习工作和复习工作，严格要求学生的日常学习工作;加强对课本知识的预习和复习花费的学习时间。
一、牢记重要地理事物
牢记重点的地理事物能够从关键的地理知识学习入手，让学生能够举一反三。重要的地理事物往往是课本知识的关键性知识点，对于整本课本知识有一定的象征性作用，学生学习好重点的地理知识，对于其他的地理知识学习也会更加轻松更加方便。所以，教师要重视学生对重要地理事物的学习和记忆，促进学生对重点知识的详尽理解。
例如，教师在教授“地形和地势”这一章节的地理知识内容时，不同的地区有不同的地形和地势，而对于一个地区的地形和地势的掌握对于初中学生来说极为重要，能够让学生在平常的地理题目作答中进行有效的地理分析和地理知识运用。比如，在教师教授南方地区的地形时，南方地区的地形大部分是以平坦的平原为主，有少部分的丘陵和山地，而北方地区的地形地势以高原为主，有少部分的平原和丘陵。当学生遇到局部的地形时，要学会根据不同的地区地形特征去分析地形处于中国地理的不同存在区域，这个时候，就需要学生充分的掌握好中国地理的不同地区特征和重要的地理事物。比如，黄土高原处于北方，是一种高原地区吗，内蒙古高原也是处于北方，而南方地区有珠江三角洲平原、长江中下游平原、两广丘陵等。这些平原都有着低矮和气候温和的特征，这些地区都是一些代表性的地区，教师可以在课堂上拿出具体的地区区域图和地区特征进行课堂教授和分析，让学生能够了解好南北方地区的代表性地区和地形特征。
二、丰富课堂教学方法
高效性的地理课堂构建需要教师丰富课堂教学方法，用多种教学方法去教授学生，提高学生的接受程度和对地理知识学习的学习兴趣。这样一来，学生就会产生更多的热情和更大的积极度去进行课堂学习，教师的教学课堂也会显得更加活跃而积极，教师的教学会变得更加轻松而简单。所以，教师在课堂上要丰富教学方法，以更多样化的方式去进行课堂教学，提高教学的趣味性和可参与性，加速学生的学习速度和学习效率。
例如，教师在教授“自然特征与农业”这一章节的地理知识内容时，地理的自然特征与农业随着地区地势和自然气候的不同存在着一定的差异，而自然气候又由于纬度的不同有着分层性的变化。比如，对于以秦岭淮河为分界线的南方地区的自然特征以平原为主，气候比较炎热、多雨，主要粮食作物以水稻为主，经济作物为甘蔗、油菜、橡胶、茶等，我们可以知道其农作物受自然气候的影响。所以，教师可以根据地形地区进行思维导图的教学方式，也可以给学生观看图片、视频、资料。比如，教师在课堂上可以适当的进行知识引导，通过一个小的知识点去引发其他的知识点，将课本知识点很好的引导出来，让学生能够更加轻松的理解。比如，教师也可以通过课堂游戏的方式进行课堂教学，提高教学的趣味性和活动性，提高学生的课堂参与度。
三、重視知识预习复习
高效化的地理课堂构建就需要学生提前学习课本知识，重视对课本知识的预习和复习工作，使学生在学习课堂知识之前是对课本知识产生一定的知识掌握和提前学习的，此时，学生是带有一定的目的性和对知识有一定的提前了解进行的课堂学习，学生在课堂上吸收的效率和速度就会更加快速而便捷，教师的教学效率也会随之提升。
例如，教师在教授“地球和地球仪”这一章节的地理知识内容时，地球仪是将地球进行极大限度的缩小而产生的地理学习仪器，能够有效的将地球的全貌通过地球仪展示出来，让学生充分的了解地球地貌。比如，教师在教授五大洋四大洲时，教师就可以利用地球仪进行知识介绍，告诉学生五大洋四大洲的分布情况，以及他们的由来，边利用地球仪进行知识讲解边加强学生对地球的认识，在课后要求学生根据地球仪和课本知识进行知识复习和巩固。比如，教师可以要求学生提前观察地球仪和收集相关的地球地理知识，提前进行知识预习。
总而言之，教师在教师初中地理知识时，需要要求学生牢记重点的地理事物，重视学生的知识预习和复习工作，丰富课堂的教学方法，提高学生的学习积极性和知识吸引力。
参考文献：
[1]孙凌燕.如何构建初中地理高效课堂[J].课程教育研究，2018（51）
[2]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）
关键词：初中地理;高效课堂;牢记事物;丰富教学;重视预习
在教师构建高效的地理课堂时，教师需要要求学生牢记重要的地理事物，不仅仅要理解好课本的地理知识点，学生更应该牢记重要的地理事物，学会将重点记忆入脑海中;教师需要丰富课堂上的教学方法，用学生更加轻松更加容易的方式去接受课堂知识点，使学生能够更加轻易的接受到课本知识，理解起来更加轻松;教师需要重视学生对课本知识的预习工作和复习工作，严格要求学生的日常学习工作;加强对课本知识的预习和复习花费的学习时间。
一、牢记重要地理事物
牢记重点的地理事物能够从关键的地理知识学习入手，让学生能够举一反三。重要的地理事物往往是课本知识的关键性知识点，对于整本课本知识有一定的象征性作用，学生学习好重点的地理知识，对于其他的地理知识学习也会更加轻松更加方便。所以，教师要重视学生对重要地理事物的学习和记忆，促进学生对重点知识的详尽理解。
例如，教师在教授“地形和地势”这一章节的地理知识内容时，不同的地区有不同的地形和地势，而对于一个地区的地形和地势的掌握对于初中学生来说极为重要，能够让学生在平常的地理题目作答中进行有效的地理分析和地理知识运用。比如，在教师教授南方地区的地形时，南方地区的地形大部分是以平坦的平原为主，有少部分的丘陵和山地，而北方地区的地形地势以高原为主，有少部分的平原和丘陵。当学生遇到局部的地形时，要学会根据不同的地区地形特征去分析地形处于中国地理的不同存在区域，这个时候，就需要学生充分的掌握好中国地理的不同地区特征和重要的地理事物。比如，黄土高原处于北方，是一种高原地区吗，内蒙古高原也是处于北方，而南方地区有珠江三角洲平原、长江中下游平原、两广丘陵等。这些平原都有着低矮和气候温和的特征，这些地区都是一些代表性的地区，教师可以在课堂上拿出具体的地区区域图和地区特征进行课堂教授和分析，让学生能够了解好南北方地区的代表性地区和地形特征。
二、丰富课堂教学方法
高效性的地理课堂构建需要教师丰富课堂教学方法，用多种教学方法去教授学生，提高学生的接受程度和对地理知识学习的学习兴趣。这样一来，学生就会产生更多的热情和更大的积极度去进行课堂学习，教师的教学课堂也会显得更加活跃而积极，教师的教学会变得更加轻松而简单。所以，教师在课堂上要丰富教学方法，以更多样化的方式去进行课堂教学，提高教学的趣味性和可参与性，加速学生的学习速度和学习效率。
例如，教师在教授“自然特征与农业”这一章节的地理知识内容时，地理的自然特征与农业随着地区地势和自然气候的不同存在着一定的差异，而自然气候又由于纬度的不同有着分层性的变化。比如，对于以秦岭淮河为分界线的南方地区的自然特征以平原为主，气候比较炎热、多雨，主要粮食作物以水稻为主，经济作物为甘蔗、油菜、橡胶、茶等，我们可以知道其农作物受自然气候的影响。所以，教师可以根据地形地区进行思维导图的教学方式，也可以给学生观看图片、视频、资料。比如，教师在课堂上可以适当的进行知识引导，通过一个小的知识点去引发其他的知识点，将课本知识点很好的引导出来，让学生能够更加轻松的理解。比如，教师也可以通过课堂游戏的方式进行课堂教学，提高教学的趣味性和活动性，提高学生的课堂参与度。
三、重視知识预习复习
高效化的地理课堂构建就需要学生提前学习课本知识，重视对课本知识的预习和复习工作，使学生在学习课堂知识之前是对课本知识产生一定的知识掌握和提前学习的，此时，学生是带有一定的目的性和对知识有一定的提前了解进行的课堂学习，学生在课堂上吸收的效率和速度就会更加快速而便捷，教师的教学效率也会随之提升。
例如，教师在教授“地球和地球仪”这一章节的地理知识内容时，地球仪是将地球进行极大限度的缩小而产生的地理学习仪器，能够有效的将地球的全貌通过地球仪展示出来，让学生充分的了解地球地貌。比如，教师在教授五大洋四大洲时，教师就可以利用地球仪进行知识介绍，告诉学生五大洋四大洲的分布情况，以及他们的由来，边利用地球仪进行知识讲解边加强学生对地球的认识，在课后要求学生根据地球仪和课本知识进行知识复习和巩固。比如，教师可以要求学生提前观察地球仪和收集相关的地球地理知识，提前进行知识预习。
总而言之，教师在教师初中地理知识时，需要要求学生牢记重点的地理事物，重视学生的知识预习和复习工作，丰富课堂的教学方法，提高学生的学习积极性和知识吸引力。
参考文献：
[1]孙凌燕.如何构建初中地理高效课堂[J].课程教育研究，2018（51）
[2]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）