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摘要：课堂讲评是教学过程中一个非常重要的环节，如何有效地提高讲评课的效果，培养学生知识迁移能力达到预定的教学目的，本文指出课堂讲评要讲清知识脉络，要突出师生合作互动，要以题练为载体，要坚持讲评与传授解题技巧相结合等培养学生的学习迁移能力四个方面教学策略相互学习。
关键词；讲评课教学效果策略知识迁移能力
政治考试的材料从社会来，学生的能力从知识来，而答案从教材中来。新课程改革更是对能力提出了新的具体要求，包括对获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力都提出了不同层次的要求，注重考查学生知识的迁移能力。因此注重培养知识迁移的能力，是提高学生综合能力的关键，平时教学中要围绕学生知识能力的迁移为重点加强训练培养。课堂上通过习题讲评练等形式教给学生学会运用所掌握的知识分析、解决问题的能力，是培养学生知识迁移能力的重要途径之一。为此，我在教学中尝试采取了以下措施，收到了良好的教学效果。
一、课堂练讲评讲清知识脉络，培养学生的知识迁移能力
学生新知识的习得是在原有知识和经验的基础上同化和顺应的过程。能否实现知识的迁移，关键在于学生是否具有比较完整的知识结构，基础知识和基本技能是知识结构中的中心，学生灵活而牢固地掌握了它们之后形成完整、良好的认知结构，就能触类旁通，把新旧知识联系起来，使新知识纳入到原有的认知结构中，从而减少学生对新内容学习的陌生感，在不自觉中实现了知识的迁移和运用。因此，不管是复习还是新课讲授中，都要注重双基的落实，按照知识体系的逻辑性抽选出符合知识线索的例题，讲清各个知识点，帮助学生把所学知识围绕主线索串联成体，建构完整的知识结构，学生对所学知识作到层次分明、脉络清晰，并能根据知识体系随时唤醒与新授课知识相关的内容，从而帮助学生完成学习的能力迁移。
这样可以帮助学生完成知识链的构建，使学生全面、准确地认识和理解实现收入分配和社会公平，实现知识能力的迁移。
二、课堂练讲评突出师生合作互动，提高知识迁移能力
课程目标中最为重要的就是要学会理解运用知识，学习的目的是为了运用。教学实践证明，为了丰富扩展学生的知识经验，在课内外作业的组织和安排上突出师生互动环节，给一些原理的应用以多方面的机会，提高知识的迁移能力。例如，课堂上多以教材中创设不同的合作探究情境为例，师生共同讨论合作探究。或采取学生回答老师点评或学生回答学生互评，或归纳组织答案或发散思维触类旁通，围绕一个知识要点的优化延伸拓展，还可以一题多问从不同角度进行解题训练。长此以往，反复熏陶，学生的思辨能力，宏观把握题意、微观分析材料的能力，文字的组织和表达等能力必将会有明显的提高。例如，高一年经济学教学中可以联系“公司制”知识点，组织学生思考讨论公司制的优点到引导国有企业的公司制股份制改革具体要求、积极意义等；以“豆你玩、蒜你狠、糖高宗”等为背景讲述价格变化的成因、影响、对应措施等组织学生谈谈应该怎样加强国家宏观调控以促进国民经济的平稳运行。课堂上的师生合作探究有助于培养学生关心时事热心政治，培养学生分析问题培养能力提高觉悟的教育目的。
三、课堂练讲评突出延伸拓展，培养学科思维能力
政治主观题注重知识与能力的有机统一，注重考查知识的迁移能力，课堂讲评不能以题讲题，多采取些启发式教学方式延伸拓展知识链，应该有针对性地讲解带有普遍性的问题，抓住学生在解答问题中的有代表性的地方寻根问底，既要深入分析发生错误的原因，又提出解答的正确方法；对重点知识且学生错误较多的地方，更要有意识地重点讲解，必要时加以拓展延伸。这样做既能解决突出问题，提高讲评效率，切实解决学生在掌握知识上存在的问题。例如在“物价变化对人们影响”知识点时，不仅要讲清价格变化影响人们生活的表现，还应延伸到物价变化成因?稳定物价保障人民生活水平具体措施等，围绕“物价”就可拓展延伸到物价变化的因素、物价变化对人们的影响、影响消费水平的主要因素、解决物价的的手段等，延伸了知识内涵拓展了讲评的知识面。
四、课堂练讲评注重传授解题技巧，提升知识迁移能力
新课程改革强调学生的主体作用，教师由主讲到主导，指导学生整理归类培养学生解题的思路和技巧，把解题的步骤、解题的技巧、解题的策略、审题和检查的方法通过讲案例或习题教给学生。审题思路从先看设题范围、角度、指向、主体到阅读材料抓关键词抓中心意思，最后领悟判断出命题者的意图考查什么知识内容。无论在文综试题中还是在政治单科试题的解题思路都应审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点突破难点，把所学知识理论与当前实际相结合，答案的行文做到语言准确简洁，层次段落分明，逻辑结构严谨。课前备课一定要认真，选取具有普遍意义的典型问题进行讲评。同时讲评要倡导学生自我修正，倡导学生认真研究所犯的错误，总结原因找到解决的正确方法。评讲应注重激励学生，因为学生在发现解题中出现的错误后，多数学生都有后悔、懊恼的表现，心情复杂，不要挫伤学生的学习积极性，努力做到把表扬当做鞭策批评当激励，提升教学效果。
实践证明，讲评课是政治教学不可缺少的重要环节，上好评讲课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面学习的经验和教训，开阔思路启发思维，激发兴趣培养能力，促进学生形成知识的迁移能力。这是中学思想政治课教学的基本立足点，也是新课程改革的重要理念之一。
参考文献：
[1]陈勇，新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京教育科学出版社，2008
[2]吴松年，有效教学艺术[M].教育科学出版社，2008
[3]余文森，有效性是课堂教学的“命脉”[J]中国教育报，2006
关键词；讲评课教学效果策略知识迁移能力
政治考试的材料从社会来，学生的能力从知识来，而答案从教材中来。新课程改革更是对能力提出了新的具体要求，包括对获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力都提出了不同层次的要求，注重考查学生知识的迁移能力。因此注重培养知识迁移的能力，是提高学生综合能力的关键，平时教学中要围绕学生知识能力的迁移为重点加强训练培养。课堂上通过习题讲评练等形式教给学生学会运用所掌握的知识分析、解决问题的能力，是培养学生知识迁移能力的重要途径之一。为此，我在教学中尝试采取了以下措施，收到了良好的教学效果。
一、课堂练讲评讲清知识脉络，培养学生的知识迁移能力
学生新知识的习得是在原有知识和经验的基础上同化和顺应的过程。能否实现知识的迁移，关键在于学生是否具有比较完整的知识结构，基础知识和基本技能是知识结构中的中心，学生灵活而牢固地掌握了它们之后形成完整、良好的认知结构，就能触类旁通，把新旧知识联系起来，使新知识纳入到原有的认知结构中，从而减少学生对新内容学习的陌生感，在不自觉中实现了知识的迁移和运用。因此，不管是复习还是新课讲授中，都要注重双基的落实，按照知识体系的逻辑性抽选出符合知识线索的例题，讲清各个知识点，帮助学生把所学知识围绕主线索串联成体，建构完整的知识结构，学生对所学知识作到层次分明、脉络清晰，并能根据知识体系随时唤醒与新授课知识相关的内容，从而帮助学生完成学习的能力迁移。
这样可以帮助学生完成知识链的构建，使学生全面、准确地认识和理解实现收入分配和社会公平，实现知识能力的迁移。
二、课堂练讲评突出师生合作互动，提高知识迁移能力
课程目标中最为重要的就是要学会理解运用知识，学习的目的是为了运用。教学实践证明，为了丰富扩展学生的知识经验，在课内外作业的组织和安排上突出师生互动环节，给一些原理的应用以多方面的机会，提高知识的迁移能力。例如，课堂上多以教材中创设不同的合作探究情境为例，师生共同讨论合作探究。或采取学生回答老师点评或学生回答学生互评，或归纳组织答案或发散思维触类旁通，围绕一个知识要点的优化延伸拓展，还可以一题多问从不同角度进行解题训练。长此以往，反复熏陶，学生的思辨能力，宏观把握题意、微观分析材料的能力，文字的组织和表达等能力必将会有明显的提高。例如，高一年经济学教学中可以联系“公司制”知识点，组织学生思考讨论公司制的优点到引导国有企业的公司制股份制改革具体要求、积极意义等；以“豆你玩、蒜你狠、糖高宗”等为背景讲述价格变化的成因、影响、对应措施等组织学生谈谈应该怎样加强国家宏观调控以促进国民经济的平稳运行。课堂上的师生合作探究有助于培养学生关心时事热心政治，培养学生分析问题培养能力提高觉悟的教育目的。
三、课堂练讲评突出延伸拓展，培养学科思维能力
政治主观题注重知识与能力的有机统一，注重考查知识的迁移能力，课堂讲评不能以题讲题，多采取些启发式教学方式延伸拓展知识链，应该有针对性地讲解带有普遍性的问题，抓住学生在解答问题中的有代表性的地方寻根问底，既要深入分析发生错误的原因，又提出解答的正确方法；对重点知识且学生错误较多的地方，更要有意识地重点讲解，必要时加以拓展延伸。这样做既能解决突出问题，提高讲评效率，切实解决学生在掌握知识上存在的问题。例如在“物价变化对人们影响”知识点时，不仅要讲清价格变化影响人们生活的表现，还应延伸到物价变化成因?稳定物价保障人民生活水平具体措施等，围绕“物价”就可拓展延伸到物价变化的因素、物价变化对人们的影响、影响消费水平的主要因素、解决物价的的手段等，延伸了知识内涵拓展了讲评的知识面。
四、课堂练讲评注重传授解题技巧，提升知识迁移能力
新课程改革强调学生的主体作用，教师由主讲到主导，指导学生整理归类培养学生解题的思路和技巧，把解题的步骤、解题的技巧、解题的策略、审题和检查的方法通过讲案例或习题教给学生。审题思路从先看设题范围、角度、指向、主体到阅读材料抓关键词抓中心意思，最后领悟判断出命题者的意图考查什么知识内容。无论在文综试题中还是在政治单科试题的解题思路都应审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点突破难点，把所学知识理论与当前实际相结合，答案的行文做到语言准确简洁，层次段落分明，逻辑结构严谨。课前备课一定要认真，选取具有普遍意义的典型问题进行讲评。同时讲评要倡导学生自我修正，倡导学生认真研究所犯的错误，总结原因找到解决的正确方法。评讲应注重激励学生，因为学生在发现解题中出现的错误后，多数学生都有后悔、懊恼的表现，心情复杂，不要挫伤学生的学习积极性，努力做到把表扬当做鞭策批评当激励，提升教学效果。
实践证明，讲评课是政治教学不可缺少的重要环节，上好评讲课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面学习的经验和教训，开阔思路启发思维，激发兴趣培养能力，促进学生形成知识的迁移能力。这是中学思想政治课教学的基本立足点，也是新课程改革的重要理念之一。
参考文献：
[1]陈勇，新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京教育科学出版社，2008
[2]吴松年，有效教学艺术[M].教育科学出版社，2008
[3]余文森，有效性是课堂教学的“命脉”[J]中国教育报，2006