数学源于生活,服务于生活。然而,现在的学生对数学的学习都没有太大的兴趣,甚至大部分学生对数学的学习有厌学情绪。现阶段,作为一线的初中老师,我认为共同的原因有这样几个方面:一是现在的学生生活条件比较好,在家里是娇生惯养,吃不得一点苦,一旦练习多,作业重就感到受不了,不想坚持;二是在科技高速发展的今天,网络的世界,学生在游戏和作业面前很难抵住诱惑,从而渐渐的就迷失了方向;三是同学之间的关系,现在的学生比较早熟,对于异性感觉好奇,从而分散了许多的精力,在学习上花的时间就显得少。还有许多其他方面的原因,这些都导致了学生逐渐产生了厌学的情绪,针对于这些情况作为老师我们义不容辞的担当起引导人的作用,采用一切可行的办法逐渐把学生学习兴趣培养起来。那么如何培养学生的数学兴趣呢?我认为从以下几方面着手:
　　
　　一、导课新颖,引起兴趣
　　
　　“良好的开端,是成功的一半”。学生学习数学的主阵地课堂,如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如:例如,在讲解“三角形中位线定理”时,可先引入以下实例:为了测量一个池塘的宽度AB,有人在池外取一点C,连结Ac、BC,及其中点D、E,量得DE的长度,便得到这个池塘的宽度。这个问题的提出,自然会引起学生的好奇心,激发探求知识的欲望。如此导课,不仅抓住了解答问题的关键,而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、创设情景,诱发兴趣
　　
　　“学启于思,思源于疑”,有疑问才能启发学生去探索。要运用新颖的教学方法。比如在讲到直线和圆的位置关系中教者可以摆脱以往的讲授方式,充分利用多媒体展示太阳从地平面升起的一个动态的过程,激发学生的兴趣,感受原来这个过程也可以演示出来,从而逐渐转化到直线与圆的几种位置关系,自然就投入到这节的学习之中。具体地说,就是我们在数学教学中能不能把这些现实问题与数学的相联系,在数学中让学生运用所学的知识去解决现实生活中所遇到的问题。要解决这些问题,就需要我们教师和学生一起走进生活,与此同时,抽象的数学将变得通俗易懂,“枯燥”的数学将变得生动有趣,激励学生更加热爱数学,更加主动地学习数学。
　　
　　三、直观形象,激发兴趣
　　
　　人的感知都来源于生活,都是从具体到抽象,从形象思维到抽象思维。初中学生虽然有一定的抽象思维能力,但是还不能完全从形象思维中解脱出来。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,以丰富深化感知。例如,要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时,可以用计算机动画直观的展现这几种运动,特别在几何体的展开、折叠、平移、旋转、对称等问题的解决方面教师可以把这组动画进行任意切换,反复比较、区别,有利于学生加深认识和理解,使教学目标高质有效地达成。
　　
　　四、动手操作,促进兴趣
　　
　　动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。比如,在特殊的平行四边形这节教学时,先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形。学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还如在教学平面图形和立体圆形拼组中,可以让学生在各种操作、探索活动中,观察,感知,猜测,感受空间方位的含义及其相对性,发展学生的创新意识。培养学生学习数学的兴趣。
　　
　　五、通过激励型评语提高兴趣
　　
　　教师在作业的批改以及单元测试中,注意使用恰当的评语,以激发学习兴趣、强化学习动机。如“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　六、分层教学巩固学习兴趣
　　
　　正确对待学生间个体差异,从学生实际出发,有区别、有针对地进行教学,让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中,智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键,对这一类学生,可以让他们去思考更深一层的问题,练习拓展性强的习题,促使这部分学生的思维能力向更高层次发展;而智商稍低的学生,让他们掌握好基础,认真仔细地做好基础习题。在全面推广素质教育的今天,我们教师不但要注重优生的培养,而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步,我们都该及时给予表扬与肯定。教师适当的鼓励和赞美能给学生带来无穷的自信,激发他们的学习热情,让他们在教学过程中感受成功的喜悦,在不同程度上有所提高。通过评价和鼓励,使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足,促进和指引学生更好地学习和发展;同时分层次布置课后作业。
　　总之,学习数学的兴趣不是一蹴而就的,除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护,只要我们广大数学教师要不断提高教学艺术水平,从教材的内容和学生实际出发,每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些数学趣味因素,从而使数学课堂高潮迭起,妙趣横生,能从根本上改善数学学科的繁难,枯燥乏味的负面特点,使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融,从而达到“有趣的数学”,“快乐的学”的最佳境界。