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游戏是幼儿的生命，是幼儿的最爱，角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏。中国近现代教育家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”角色游戏充满童心、童趣、童态，她为孩子们插上天使的翅膀，在幼儿的天空快乐地飞翔。幼儿生活的核心是一种游戏精神，角色游戏追求的是一种过程的快乐，它成为儿童快乐的本质。作为我们幼儿园的老师如何在角色游戏的教学实践中来体现这种快乐理念呢？
一、立足童心，内容上追求童趣
儿童心理学告诉我们，一个角色游戏作品之所以能对幼儿产生影响，是通过幼儿心理特点的“中介”或“折射”来发生作用的，是建立于幼儿的内心体验，如果不是构筑在童心之上，不是用儿童的眼光来发现真、善、美，就会缺乏吸引力，不能使幼儿感兴趣，当然也就无法达到编导预期的目的。因此，游戏必须有情趣，有儿童特点。
角色游戲是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主、创造性地反映现实生活的活动。它是幼儿时期最典型、最有特色,也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的一种游戏。他们可以在角色游戏中感知社会、体验自我、享受快乐。在这种游戏活动中,幼儿们以角色为中介,模仿成人的语言、动作和表情等,来再造各种生活的情景和现象。为了使游戏成为孩子们自己的游戏,为了确立孩子们在游戏中的主体地位,我们必须尊重幼儿,使之具有选择玩具、角色、主题于情节的自由,同时还要尊重幼儿自由的讲评自己的游戏。只有做到了尊重幼儿,才能激发起幼儿对角色游戏的积极兴趣和情感。
许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。所以，在角色游戏中要让幼儿成为游戏的主人。
【活动瞭望】——快乐之花如期开放
[案例]角色游戏《串串烧》
（一）游戏准备:1.物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等。2.知识经验准备:请家长带幼儿到街上看串串烧的工作,了解基本工作程序,利用日常活动时间丰富有关生活经验。3.幼儿自制的物品材料。
（二）游戏指导:1,教师启发幼儿提出新主题:前几天老师让爸爸妈妈带小朋友到外面参观了卖串串烧的叔叔阿姨的工作,你们看到他们是怎么工作的?小朋友们想玩这个游戏吗?2,教师与幼儿共同讨论游戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么,老板的工作程序有哪些?3,幼儿商讨各主题场地安排,角色分配,教师观察指导。4,幼儿游戏,教师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地,并扮演角色参与游戏,边游戏边指导幼儿。5,组织幼儿评议:请玩串串烧的幼儿介绍本次的玩法,并启发全班幼儿想想怎么玩会更好。
【策略启示】——植根在先进的理念中
幼儿角色游戏的能力较强，对于新主题“串串烧”已有较充分的知识准备，在游戏中大家也都想去“串串烧”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新鲜，因为“串串烧”中很热闹，活动中遇到矛盾也能和平地解决。
在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，若什么岗位上缺人，他们就会马上反映。而且在轻声说话方面也有了很大的进步。
活动应是幼儿“生长”的沃土，“成长”的摇篮。苏霍姆林斯基说，每一个人，早在童年时期就应当获得自己的精神生活、完美的幸福，享受劳动和创造的欢乐。所以，在活动课中，教师就应想尽一切办法彻底地把学习的主动权交给学生，学生在完全属于自己的时空里自由自在、无拘无束地尽情畅游。
二、匠心独具，形式上个性新颖
（一）了解型
教师可帮助幼儿布置游戏的场景,创设游戏的情节,让幼儿从不同的侧面了解社会。幼儿根据自己对社会生活中的种种印象,对游戏的情节进行设计和安排,并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。如娃娃家、公园、餐厅、医院、理发店、自选商场等,都是孩子们百玩不厌的游戏情景。在这些游戏中,还可让孩子们互相交换角色,使他们了解不同的情感,互相协作,互相帮助。
（二）情感型
我所指的积极情绪,既可以是对他人的关心、友爱之情,也可以是对祖国、家乡的热爱、崇敬之情。当孩子手握“针筒”给病人“打针”,他体会到的是对病人的怜爱；当孩子们在娃娃家里“洗衣、做饭、照顾生病的孩子时”,他体会到的是妈妈无时无刻真切地爱；当孩子们执起“教鞭”给“学生”们上课,他们体会到的是对“学生”的关怀。最近，我们又创造地开设了新的角色游戏叫——“天宫接神八”,孩子玩的是不亦乐乎，这个游戏激发了幼儿心目中身为中国人的自豪感,为祖国的日益强大和繁荣昌盛感到欢欣愉悦。
（三）习惯型
幼儿期是培养道德意识、道德情感,传授道德行为的关键期。此阶段的幼儿,模仿力强,易接受各类行为刺激,有意识的从正面给予正确、美好、规范的行为刺激,将有利于他们养成良好的行为习惯。
（四）提高型
人的一生总会遇到许多问题需要解决,需要处理。在学前教育期,有意识的为幼儿设置一些小问题,鼓励他们去解决,处理,使他们从小就遇到问题不害怕,遇到问题就动脑筋解决。这对孩子们今后地学习和生活都将大有益处。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映,也是孩子们走向社会、更好地融入社会的润滑剂。愿所有的老师,都能真正的发现角色游戏的魅力所在,多帮助幼儿按自己的愿望和想象开展角色游戏,充分发挥他们的积极性、主动性和创造性,使他们自主地、兴致勃勃地、开心地在游戏过程中学习、成长。愿角色游戏为幼儿插上天使的翅膀，在未来的蓝天上骄傲地飞翔！
参考文献
[1] 姚林芳.谈角色游戏在幼儿教育中的作用[J].
[2] 李晓红.开放办园,走幼儿教育社会化的道路[J].
[3] 马玲.浅谈幼儿园的教育服务功能[J].
一、立足童心，内容上追求童趣
儿童心理学告诉我们，一个角色游戏作品之所以能对幼儿产生影响，是通过幼儿心理特点的“中介”或“折射”来发生作用的，是建立于幼儿的内心体验，如果不是构筑在童心之上，不是用儿童的眼光来发现真、善、美，就会缺乏吸引力，不能使幼儿感兴趣，当然也就无法达到编导预期的目的。因此，游戏必须有情趣，有儿童特点。
角色游戲是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主、创造性地反映现实生活的活动。它是幼儿时期最典型、最有特色,也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的一种游戏。他们可以在角色游戏中感知社会、体验自我、享受快乐。在这种游戏活动中,幼儿们以角色为中介,模仿成人的语言、动作和表情等,来再造各种生活的情景和现象。为了使游戏成为孩子们自己的游戏,为了确立孩子们在游戏中的主体地位,我们必须尊重幼儿,使之具有选择玩具、角色、主题于情节的自由,同时还要尊重幼儿自由的讲评自己的游戏。只有做到了尊重幼儿,才能激发起幼儿对角色游戏的积极兴趣和情感。
许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。所以，在角色游戏中要让幼儿成为游戏的主人。
【活动瞭望】——快乐之花如期开放
[案例]角色游戏《串串烧》
（一）游戏准备:1.物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等。2.知识经验准备:请家长带幼儿到街上看串串烧的工作,了解基本工作程序,利用日常活动时间丰富有关生活经验。3.幼儿自制的物品材料。
（二）游戏指导:1,教师启发幼儿提出新主题:前几天老师让爸爸妈妈带小朋友到外面参观了卖串串烧的叔叔阿姨的工作,你们看到他们是怎么工作的?小朋友们想玩这个游戏吗?2,教师与幼儿共同讨论游戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么,老板的工作程序有哪些?3,幼儿商讨各主题场地安排,角色分配,教师观察指导。4,幼儿游戏,教师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地,并扮演角色参与游戏,边游戏边指导幼儿。5,组织幼儿评议:请玩串串烧的幼儿介绍本次的玩法,并启发全班幼儿想想怎么玩会更好。
【策略启示】——植根在先进的理念中
幼儿角色游戏的能力较强，对于新主题“串串烧”已有较充分的知识准备，在游戏中大家也都想去“串串烧”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新鲜，因为“串串烧”中很热闹，活动中遇到矛盾也能和平地解决。
在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，若什么岗位上缺人，他们就会马上反映。而且在轻声说话方面也有了很大的进步。
活动应是幼儿“生长”的沃土，“成长”的摇篮。苏霍姆林斯基说，每一个人，早在童年时期就应当获得自己的精神生活、完美的幸福，享受劳动和创造的欢乐。所以，在活动课中，教师就应想尽一切办法彻底地把学习的主动权交给学生，学生在完全属于自己的时空里自由自在、无拘无束地尽情畅游。
二、匠心独具，形式上个性新颖
（一）了解型
教师可帮助幼儿布置游戏的场景,创设游戏的情节,让幼儿从不同的侧面了解社会。幼儿根据自己对社会生活中的种种印象,对游戏的情节进行设计和安排,并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。如娃娃家、公园、餐厅、医院、理发店、自选商场等,都是孩子们百玩不厌的游戏情景。在这些游戏中,还可让孩子们互相交换角色,使他们了解不同的情感,互相协作,互相帮助。
（二）情感型
我所指的积极情绪,既可以是对他人的关心、友爱之情,也可以是对祖国、家乡的热爱、崇敬之情。当孩子手握“针筒”给病人“打针”,他体会到的是对病人的怜爱；当孩子们在娃娃家里“洗衣、做饭、照顾生病的孩子时”,他体会到的是妈妈无时无刻真切地爱；当孩子们执起“教鞭”给“学生”们上课,他们体会到的是对“学生”的关怀。最近，我们又创造地开设了新的角色游戏叫——“天宫接神八”,孩子玩的是不亦乐乎，这个游戏激发了幼儿心目中身为中国人的自豪感,为祖国的日益强大和繁荣昌盛感到欢欣愉悦。
（三）习惯型
幼儿期是培养道德意识、道德情感,传授道德行为的关键期。此阶段的幼儿,模仿力强,易接受各类行为刺激,有意识的从正面给予正确、美好、规范的行为刺激,将有利于他们养成良好的行为习惯。
（四）提高型
人的一生总会遇到许多问题需要解决,需要处理。在学前教育期,有意识的为幼儿设置一些小问题,鼓励他们去解决,处理,使他们从小就遇到问题不害怕,遇到问题就动脑筋解决。这对孩子们今后地学习和生活都将大有益处。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映,也是孩子们走向社会、更好地融入社会的润滑剂。愿所有的老师,都能真正的发现角色游戏的魅力所在,多帮助幼儿按自己的愿望和想象开展角色游戏,充分发挥他们的积极性、主动性和创造性,使他们自主地、兴致勃勃地、开心地在游戏过程中学习、成长。愿角色游戏为幼儿插上天使的翅膀，在未来的蓝天上骄傲地飞翔！
参考文献
[1] 姚林芳.谈角色游戏在幼儿教育中的作用[J].
[2] 李晓红.开放办园,走幼儿教育社会化的道路[J].
[3] 马玲.浅谈幼儿园的教育服务功能[J].