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摘要：在新课程改革背景下，必须先找准影响课堂教学有效性的主要因素，并采取相应的对策，才能实现课堂教学的有效性。先进明晰的理念、科学合理的计划、充分完善的备课、适当运用多媒体等现代辅助教学技术与手段、先学后教的流程、主动探究的学习、启发思维的引导、适时精当的讲解、精心设计的习题、融洽合作的关系、师生俱进的态势和及时深刻的反思，是提高高中英语课堂教学有效性的基本途径。
关键词：高中英语 有效教学 课堂增效 激励评价
课堂教学是我国学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性。随着课程改革的深入发展，如何有效地提高课堂教学的实效，打造有效课堂已成为广大教育教学工作者共同关注的课题。本文就高中课堂英语教学活动的合作有效性以及需要注意的问题进行初步地探讨。我们认为，课堂教学活有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪些方面得到发展，这是高中英语课程改革必须考虑的问题。
一、引语
课堂教学的有效性是一种现代教学理念，它强调以素质教育理论为指导，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性，既要关注教师的“教”，又要关注学生的“学”，从而达到关注教学的增效性，促进教与学的协调统一。
二、问题分析
长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂教学的效率、大面积提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对教师而言，须从“心”开始。首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效的主旨是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学效益不在于教师而在于学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。同时，新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂教学合作的有效性得到了一定的提高。但是我们深感以学生为中心，伴随着多样活动的课堂教学其实并没取得很好的效果。现行有些课堂的教学活动之所以效率不高，存在以下一些问题：
1、英语课堂教学活动基本上还拘泥于教材所传载的信息。在课堂教學活动中，教师虽然采用了多种教学方法，也提供了学生学习、活动的机会，但学生还基本上是在教师的控制下学习，练习语言知识，教师还是课堂的主宰者。有时缺乏积极有效的师生互动、生生互动，部分教师过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确地处理好讲与练的协调关系，导致教与学不合拍，忽视关注对学生的基础、能力的培养。
2、课堂教学活动中由于教师对学情了解不到位，不能针对学生的实际。在课堂教学活动前，教师缺乏“备课标、备教材、备教学信息和备学情”，这些必要的环节，教师对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，导致教师在课堂教学活动中没有真正做到对学生进行基础知识点的有效导学、对教学难点的引导和渗透，学生对原有的知识也不能得到及时和有效的内化。在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。
3、课堂教学活动的设计缺乏适当适时的教学评价。在经过一段教学之后，教师不能及时获悉学生在课堂上的“学得”与“习得”程度的反馈，导致他们对学情不能及时了解，这样，教师课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么”和课后反思“他们还想学些什么”三个环节就难于协调统一。
4、课堂教学活动未注意到因材施教，分层次教学的实施模式。在教学活动中，由于教师问题以及教学内容的设计没有做到梯度教学，导致部分学生没有得到教师明确地指导和有效地启发，并且因为教师在复习时缺乏系统安排和科学计划，出现学习和复习没有个性化的现象，因此，学生的学习效果不尽人意。
因此，在新课程背景下，教师要在实践中要不断反思总结，提高课堂管理能力，才能保证课堂的有序、高效。从以上几种课堂低效现象的表现及成因来看，主要是由于教师对新课程背景下的课堂模式的认识不到位及相应教学管理经验的缺乏造成的。那么为克服现存问题，能够打造有效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂教学有效性。为此，我认为应从以下几点做起：
三、解决方法
（一）提高英语课堂教学的有效性，课堂要有创新
兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。学生的学习才是主动的、积极的和热烈的。只有这样，学生才有可能全身心地参与到学习活动中去。并且我们要继承传统教学中好的做法，接受课程改革中一些好的做法，真正做到为教学质量服务。明确教学目标，并高效利用合作学习，这样才能提高课堂教学效率。
（二）英语课堂要朴实，要回归文本，创设教学的实效性
教师在课堂教学过程中，要切实做到朴实有效和回归文本。
（三）利用多媒体，加大课堂教学容量。有效的媒体教学手段有助于增加课堂教学的容量、密度和速度。尤其是在复习课堂上，适当地使用多媒体教学手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面和参与度。短、频、快的高密度和大容量课堂教学活动节奏能有效地吸引学生集中学习的注意，在这个平台上，学生可以释放学习热情，夯实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。同时做到不为求新求异求课改名分，正确适当的利用多媒体课件，切合实际，这样能是学生达到从学到学会的质的飞跃。
（四）激活课堂，创设教学的艺术美
优秀教师的课为什么人人爱听、爱看、受启发，而印象强烈，原因就在于教师教学艺术地创设了课堂教学活动。教学艺术的美可以分为几个方面：1、教学方法美2、课堂气氛美3、语言和节奏美4、教学情感美。
（五）倡导合作交流，实现课堂教学活动的有效教学
课堂教学活动的合作交流可以充分促进学生在学习活动中的发挥主体作用，更好地激发学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学活动过程。实践证明，学生在合作学习时，总是兴趣盎然，热情很高。
（六）运用适当激励评价，保证教学的有效性
作为教师，我们要善于发现学生的优点，在课堂中不要吝啬对他们的表扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等激励评价手段，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而促进学生积极主动地学习；在作业批改中，教师也应多运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极地情感态度，为学生的终身学习奠定基础。
总之，提高有效教学并非一朝一夕之事，需要教师在日常教学实践中长期探索、反思、总结。进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。
关键词：高中英语 有效教学 课堂增效 激励评价
课堂教学是我国学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性。随着课程改革的深入发展，如何有效地提高课堂教学的实效，打造有效课堂已成为广大教育教学工作者共同关注的课题。本文就高中课堂英语教学活动的合作有效性以及需要注意的问题进行初步地探讨。我们认为，课堂教学活有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪些方面得到发展，这是高中英语课程改革必须考虑的问题。
一、引语
课堂教学的有效性是一种现代教学理念，它强调以素质教育理论为指导，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性，既要关注教师的“教”，又要关注学生的“学”，从而达到关注教学的增效性，促进教与学的协调统一。
二、问题分析
长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂教学的效率、大面积提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对教师而言，须从“心”开始。首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效的主旨是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学效益不在于教师而在于学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。同时，新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂教学合作的有效性得到了一定的提高。但是我们深感以学生为中心，伴随着多样活动的课堂教学其实并没取得很好的效果。现行有些课堂的教学活动之所以效率不高，存在以下一些问题：
1、英语课堂教学活动基本上还拘泥于教材所传载的信息。在课堂教學活动中，教师虽然采用了多种教学方法，也提供了学生学习、活动的机会，但学生还基本上是在教师的控制下学习，练习语言知识，教师还是课堂的主宰者。有时缺乏积极有效的师生互动、生生互动，部分教师过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确地处理好讲与练的协调关系，导致教与学不合拍，忽视关注对学生的基础、能力的培养。
2、课堂教学活动中由于教师对学情了解不到位，不能针对学生的实际。在课堂教学活动前，教师缺乏“备课标、备教材、备教学信息和备学情”，这些必要的环节，教师对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，导致教师在课堂教学活动中没有真正做到对学生进行基础知识点的有效导学、对教学难点的引导和渗透，学生对原有的知识也不能得到及时和有效的内化。在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。
3、课堂教学活动的设计缺乏适当适时的教学评价。在经过一段教学之后，教师不能及时获悉学生在课堂上的“学得”与“习得”程度的反馈，导致他们对学情不能及时了解，这样，教师课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么”和课后反思“他们还想学些什么”三个环节就难于协调统一。
4、课堂教学活动未注意到因材施教，分层次教学的实施模式。在教学活动中，由于教师问题以及教学内容的设计没有做到梯度教学，导致部分学生没有得到教师明确地指导和有效地启发，并且因为教师在复习时缺乏系统安排和科学计划，出现学习和复习没有个性化的现象，因此，学生的学习效果不尽人意。
因此，在新课程背景下，教师要在实践中要不断反思总结，提高课堂管理能力，才能保证课堂的有序、高效。从以上几种课堂低效现象的表现及成因来看，主要是由于教师对新课程背景下的课堂模式的认识不到位及相应教学管理经验的缺乏造成的。那么为克服现存问题，能够打造有效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂教学有效性。为此，我认为应从以下几点做起：
三、解决方法
（一）提高英语课堂教学的有效性，课堂要有创新
兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。学生的学习才是主动的、积极的和热烈的。只有这样，学生才有可能全身心地参与到学习活动中去。并且我们要继承传统教学中好的做法，接受课程改革中一些好的做法，真正做到为教学质量服务。明确教学目标，并高效利用合作学习，这样才能提高课堂教学效率。
（二）英语课堂要朴实，要回归文本，创设教学的实效性
教师在课堂教学过程中，要切实做到朴实有效和回归文本。
（三）利用多媒体，加大课堂教学容量。有效的媒体教学手段有助于增加课堂教学的容量、密度和速度。尤其是在复习课堂上，适当地使用多媒体教学手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面和参与度。短、频、快的高密度和大容量课堂教学活动节奏能有效地吸引学生集中学习的注意，在这个平台上，学生可以释放学习热情，夯实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。同时做到不为求新求异求课改名分，正确适当的利用多媒体课件，切合实际，这样能是学生达到从学到学会的质的飞跃。
（四）激活课堂，创设教学的艺术美
优秀教师的课为什么人人爱听、爱看、受启发，而印象强烈，原因就在于教师教学艺术地创设了课堂教学活动。教学艺术的美可以分为几个方面：1、教学方法美2、课堂气氛美3、语言和节奏美4、教学情感美。
（五）倡导合作交流，实现课堂教学活动的有效教学
课堂教学活动的合作交流可以充分促进学生在学习活动中的发挥主体作用，更好地激发学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学活动过程。实践证明，学生在合作学习时，总是兴趣盎然，热情很高。
（六）运用适当激励评价，保证教学的有效性
作为教师，我们要善于发现学生的优点，在课堂中不要吝啬对他们的表扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等激励评价手段，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而促进学生积极主动地学习；在作业批改中，教师也应多运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极地情感态度，为学生的终身学习奠定基础。
总之，提高有效教学并非一朝一夕之事，需要教师在日常教学实践中长期探索、反思、总结。进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。