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摘要:灵活多样的导课方法,无疑是提高教学质量所不可缺少的。采用的方法要恰当、贴切,并能体现教材的科学性和思想性。
关键词:初中生物 课堂教学 导入艺术
导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节,在初中生物教学中一个恰当的导入,可以激起学生学习兴趣,调动学生求知欲,将学生带入学习情境等作用。
一、实验导入法
生物学是一门实验科学,实验导入既能培养学生的探究精神,又能培养学生观察和实验动手的能力,充分挖掘学生的创新潜能。
以蚯蚓为代表学习“土壤中的生物”知识前,布置学生每人挖掘几条蚯蚓,上课时学生观察蚯蚓的形态和运动方式,继而进入课题。又如:实验“向澄清的石灰水吹气”时的结果是澄清的石灰水变浑浊,老师可告诉学生这是因为人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳,学生必然产生“二氧化碳是从哪儿来的呢?”的疑问,导入学习“人体内气体的交换过程”,学生很容易理解和接受所学的新知识。
二、生活情景导入法
日常生活中蕴含了大量的生物学知识,从学生熟悉的生活经验出发导入新课,可以使他们对生物学产生亲切感,激发学生的求知欲。例如,在学习“动物社会行为中的信息交流”时,可从这个问题入手:当你吃的面包不小心掉到地上,如果有一只蚂蚁发现了,接着会发生什么现象?学生马上会争先恐后地举手回答:“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣,又紧扣了课题,使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题:后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的?……任何的小事情,都可能包含大学问,如果能将生物教学与生活结合起来,在生活实例的“引领”下,学生感受到了成功的喜悦,就会习惯地去留意观察身边的生活,甚至常提出一些似乎可笑的问题,我们不能否定或者取笑他们,而应下意识地把它们当作学生探究科学奥秘、学好生物学的“引子”,以此培养学生的科学嗅觉。
三、故事导入法
利用生动的故事,能激发学生的的学习积极性,使学生轻松愉快地进入学习状态。在教《人体对外界环境的感知》这一课时,我讲《三人看戏》的故事。即从前,有甲乙丙三人一同去看戏,边看边评论戏演得好坏。甲说:“今天的戏唱得很好,不过行头不好”。乙却说:“你说的不对,其实今天的戏行头很好,可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说:“你们都说错了,今天的戏不仅唱得很好,而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗?如果不是,他们会有哪方面的生理缺陷?让学生思考并讨论,从而导入新课,学生的积极性很高,可以想象这节课的效果。
关于动物的小故事很多,通过让学生讲他们熟悉的动物故事引导入题,不失为一种新颖而富有创意的导入方式。
如:“小貓钓鱼”是同学们非常熟悉的一则故事,请一位同学讲述,他最后讲到:“小猫集中精力,全心钓鱼,终于钓起了一条大鲫鱼!”老师用课前准备好的鲫鱼(放在装水的水槽里)就能立即激起学生的探究欲望,学生观察鲫鱼的形态、结构及其生活习性,直观、生动而又形象。又如故事:“小蝌蚪找妈妈”能把同学们带入了去探究两栖动物知识的激情之中。这些小故事能让学生进入主动学习的状态,且寓教于乐,还能培养学生做事专心致志,遇到问题不耻下问,对锁定的目标去努力地不懈追求等的科学态度和探究精神,教育教学效果奇佳。
四、多媒体导入法
生命世界是丰富多彩的,多种多样的生物带给我们的精彩画面、悦耳的声音,通过多媒体手段,让学生观看一段录像、影片、音乐、甚至听一段解说等等,由此创设一定的情境,给学生留下深刻的视听印象,有利于吸引学生注意力,激发他们的热情,在这种和谐、愉悦的氛围中导入课题。
例如,播放“动物世界”的一个片段:平静的草原上,一群旱獭正专心致志地寻找食物,一个“哨兵”机警地站在高处,竖起耳朵,注视着周围的环境。突然,一只鹰从空中俯冲下来,放哨的草原旱獭发出尖锐的叫声,同伴们迅速逃离险境躲进洞中。由此引入“动物的行为”,接着播放电影教学片段“蜘蛛织网”、“蚯蚓走迷宫”引入“先天性行为、学习行为”,再播放视频“蚂蚁的家庭成员”,并让学生拿起笔记录下所观察到了蚂蚁的哪些行为?各成员之间是怎样分工合作的?其中蚂蚁的取食行为是怎样完成的信息传递的?从而引出动物的社会行为及其特点。
音乐,不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶,还能激发人的情感。如在学习《保护生物的多样性》一节时,播放歌曲《一个真实的故事》:“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是,有一天,她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地,就再也没有上来……”而后问:“大家听了这首歌,你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此导入新课。
多媒体还具有很强的表现和再现功能。例如,它可以在严寒的冬天再现桃花的形象,还具有极高的参与功能,使学生能亲自动手对媒体进行操作或产生反应,因此可以提高学生对教学活动的参与度。
五、诗词谚语导入法
在生物学教学中,有时巧借一句俗语,就会增加几分诙谐,学生倍感轻松;妙用一句诗词,课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响;“有心栽花花不发,无意柳柳成荫”展示了无性繁殖的魅力;“落红不是无情物,化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用,在分析“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”时,学生笑言李商隐重文轻理,没学好生物学知识,反而留下诗句被后人笑话了。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶,将其导入教学可唤起学生对生活经验的回忆,促使他们更好地理解生物学知识。
总之,根据不同的教学内容与学生的实际认知,遵循科学性、启发性、针对性和趣味性的原则,制定不同的导入策略。灵活多样的导课方法,无疑是提高教学质量所不可缺少的。采用的方法要恰当、贴切,并能体现教材的科学性和思想性。我想,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
关键词:初中生物 课堂教学 导入艺术
导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节,在初中生物教学中一个恰当的导入,可以激起学生学习兴趣,调动学生求知欲,将学生带入学习情境等作用。
一、实验导入法
生物学是一门实验科学,实验导入既能培养学生的探究精神,又能培养学生观察和实验动手的能力,充分挖掘学生的创新潜能。
以蚯蚓为代表学习“土壤中的生物”知识前,布置学生每人挖掘几条蚯蚓,上课时学生观察蚯蚓的形态和运动方式,继而进入课题。又如:实验“向澄清的石灰水吹气”时的结果是澄清的石灰水变浑浊,老师可告诉学生这是因为人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳,学生必然产生“二氧化碳是从哪儿来的呢?”的疑问,导入学习“人体内气体的交换过程”,学生很容易理解和接受所学的新知识。
二、生活情景导入法
日常生活中蕴含了大量的生物学知识,从学生熟悉的生活经验出发导入新课,可以使他们对生物学产生亲切感,激发学生的求知欲。例如,在学习“动物社会行为中的信息交流”时,可从这个问题入手:当你吃的面包不小心掉到地上,如果有一只蚂蚁发现了,接着会发生什么现象?学生马上会争先恐后地举手回答:“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣,又紧扣了课题,使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题:后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的?……任何的小事情,都可能包含大学问,如果能将生物教学与生活结合起来,在生活实例的“引领”下,学生感受到了成功的喜悦,就会习惯地去留意观察身边的生活,甚至常提出一些似乎可笑的问题,我们不能否定或者取笑他们,而应下意识地把它们当作学生探究科学奥秘、学好生物学的“引子”,以此培养学生的科学嗅觉。
三、故事导入法
利用生动的故事,能激发学生的的学习积极性,使学生轻松愉快地进入学习状态。在教《人体对外界环境的感知》这一课时,我讲《三人看戏》的故事。即从前,有甲乙丙三人一同去看戏,边看边评论戏演得好坏。甲说:“今天的戏唱得很好,不过行头不好”。乙却说:“你说的不对,其实今天的戏行头很好,可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说:“你们都说错了,今天的戏不仅唱得很好,而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗?如果不是,他们会有哪方面的生理缺陷?让学生思考并讨论,从而导入新课,学生的积极性很高,可以想象这节课的效果。
关于动物的小故事很多,通过让学生讲他们熟悉的动物故事引导入题,不失为一种新颖而富有创意的导入方式。
如:“小貓钓鱼”是同学们非常熟悉的一则故事,请一位同学讲述,他最后讲到:“小猫集中精力,全心钓鱼,终于钓起了一条大鲫鱼!”老师用课前准备好的鲫鱼(放在装水的水槽里)就能立即激起学生的探究欲望,学生观察鲫鱼的形态、结构及其生活习性,直观、生动而又形象。又如故事:“小蝌蚪找妈妈”能把同学们带入了去探究两栖动物知识的激情之中。这些小故事能让学生进入主动学习的状态,且寓教于乐,还能培养学生做事专心致志,遇到问题不耻下问,对锁定的目标去努力地不懈追求等的科学态度和探究精神,教育教学效果奇佳。
四、多媒体导入法
生命世界是丰富多彩的,多种多样的生物带给我们的精彩画面、悦耳的声音,通过多媒体手段,让学生观看一段录像、影片、音乐、甚至听一段解说等等,由此创设一定的情境,给学生留下深刻的视听印象,有利于吸引学生注意力,激发他们的热情,在这种和谐、愉悦的氛围中导入课题。
例如,播放“动物世界”的一个片段:平静的草原上,一群旱獭正专心致志地寻找食物,一个“哨兵”机警地站在高处,竖起耳朵,注视着周围的环境。突然,一只鹰从空中俯冲下来,放哨的草原旱獭发出尖锐的叫声,同伴们迅速逃离险境躲进洞中。由此引入“动物的行为”,接着播放电影教学片段“蜘蛛织网”、“蚯蚓走迷宫”引入“先天性行为、学习行为”,再播放视频“蚂蚁的家庭成员”,并让学生拿起笔记录下所观察到了蚂蚁的哪些行为?各成员之间是怎样分工合作的?其中蚂蚁的取食行为是怎样完成的信息传递的?从而引出动物的社会行为及其特点。
音乐,不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶,还能激发人的情感。如在学习《保护生物的多样性》一节时,播放歌曲《一个真实的故事》:“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是,有一天,她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地,就再也没有上来……”而后问:“大家听了这首歌,你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此导入新课。
多媒体还具有很强的表现和再现功能。例如,它可以在严寒的冬天再现桃花的形象,还具有极高的参与功能,使学生能亲自动手对媒体进行操作或产生反应,因此可以提高学生对教学活动的参与度。
五、诗词谚语导入法
在生物学教学中,有时巧借一句俗语,就会增加几分诙谐,学生倍感轻松;妙用一句诗词,课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响;“有心栽花花不发,无意柳柳成荫”展示了无性繁殖的魅力;“落红不是无情物,化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用,在分析“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”时,学生笑言李商隐重文轻理,没学好生物学知识,反而留下诗句被后人笑话了。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶,将其导入教学可唤起学生对生活经验的回忆,促使他们更好地理解生物学知识。
总之,根据不同的教学内容与学生的实际认知,遵循科学性、启发性、针对性和趣味性的原则,制定不同的导入策略。灵活多样的导课方法,无疑是提高教学质量所不可缺少的。采用的方法要恰当、贴切,并能体现教材的科学性和思想性。我想,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。