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摘 要: 抓住信息技术这门课的特点,利用展示的平台,学生们展现自己,展示着自信。根据信息学科的特点,关注学生的个性发展,根据不同的兴趣爱好,使学生最大程度上获得安全的自由空间。本文从几个亲身经历的案例入手进行了有关介绍,展示了在信息技术中爱的力量。
关键词:爱心与坦诚信息技术教学
信息技术课堂教学中,有别与其它学科,被其它学科称为“学困生”的学生,在通过平时的观察,我发现他们有多数人上课来得早,走得晚,而且常帮老师整理教室。这些表象后面透露着什么呢?他们喜欢信息技术课。于是,我认真的分析思考,信息技术课不同与其它文化课,如数学,低年级时基础没打好,后来就觉得越学越难,经过日积月累的沉淀,有些同学落下了,总在一个队伍的后面吃力的蹒跚。而这门信息课,初中起始点教材大家都在同一个起点上起步,而且有趣味性,有挑战性,成果容易展示,其自信力容易提高。
我从事教师职业以来,一直记着这样一些形容老师的字眼:“为人师表”、“教师是人类灵魂的工程师”。这对于我一个转行从事教育工作的人来说,这些话就是当老师的指挥棒。我在教学中得到了快乐,看到了学生的进步。不防从以下实例中见证。
一、用心发现,分享快乐
那是两年前,在一节《PowerPoint演示文稿的制作——自定义动画》的教学中,布置了根据所掌握的自定义动画制作一张幻灯片。巡视中,我看着同学们一个个能够正确运用新授的知识完成了操作心中很满意,当我走到一个平时不爱说话,提问时很少有反应的的同学王国相跟前时,看到他的作品与众不同,他演示着“一道闪电划过夜空”,他使我震惊了。他把自选图形的“闪电”制作了一组,完成了闪电的动画,一直消失在夜空中。真是完美极了!他完全掌握了解“自定义动画的效果和时间顺序设置的含义”,这种制作在我的课堂预设时根本没有的,这一道闪电使我发现了这个同学,同时把他的作品进行了一次全班展示,大家为他鼓掌。这次以后,他变了,更愿意跟同学交流了。这一节课,小小的发现,总让我回味,每个同学的机会都是平等的。走近学生,怀有欣赏关爱之心去鼓励去发现,每个学生都是那么可爱,我感受着这种精神给我带来的快乐的同时,学生也在毫无压力心情放松的快乐成长。
二、实事求是、坦诚相待
信息技术学科中,学生的提问五花八门,在课堂上遇到的问题,家中的计算机配置,软件硬件的出现的问题,学生都拿来问老师。问题如:我家计算机总是死机怎么回事?游戏总卡怎么办?桌面上的东西怎么全没有了?有的图标不见了,用着不方便了,怎么办啊?计算机的声音听不到了,怎么回事……有些问题,能当时解答,而有的问题我当时解答不了。有时我提供的解答方法,学生在家中处理时用过,解决不了。解决问题的方法,多种多样,分析问题是关键的,尤其是通过解决问题的过程可以培养学生的信息素养。因此对于当时解决不了的问题,我课下必查资料解决,反馈给学生。而且同时也让学生一起想办法解决,如果学生自己解决了,请学生把方法教给我,学生也当自然而然的当了一回老师。这招可是不错,跟学生一起交流学习,学生的自学能力也便随之提高了。我与学生间形成了朋友关系,在愉快的学习氛围中,学生的自主与探究能力与合作能力养成,于是激发了学生更浓郁的学习热情。
三、策略评价、不断进取
记得在初一年级的一次打字练习课上,不经意间的一句话,差点挫伤了学生的积极性。在巡视中我发现陈朝同学可以以每分钟79字的速度打字,当时我表扬了这个同学,并且全班通报了他的成绩。有些同学听了吃惊佩服,有些同学小声窃窃私语,每分钟打26字的张明同学听后竟产生了对抗性心理,他说“反正我打不了这么多,我不练了。”于是双手抱头,好象坐以待毙的样子。我突然意识到,这样的表扬在这种操作技能的练习中是不合适的。打字快的一个主要原因就接触电脑多。而班上的学生,有的学生家中有电脑,有的家中没有,我们学校是城乡结合区,学生们来自各种家庭,而且毕竟只有一周一次上机时间,教学打字练习主要以练习基本指法、熟悉键盘为目的。为了重新唤出学生的热情与积极性,一边提示学生保持安静,一边说“你们打得也不错啊!,这种速度对于你们学习时间不长的同学来说不错,以后要珍惜每次上机时间,多练就会提高速度的。”我走动张明身边,轻轻拍了他一下,说:“你也会不断进步的”。他的对抗情绪早就没有了,手又放到了键盘上。下课前,我让打字快的同学陈朝介绍了他打字速度快的经验。他说他的妈妈是一个报社的编辑,在妈妈的监护指导下,經常在利用电脑上写网络博客。及时的评价纠正,没有打消学生学习的积极性,而且也提示学生正确使用电脑,不因练习打字误入追求聊天游戏的歧途,培养学生循序渐进的学习品质。
总之,抓住信息技术这门课的特点,利用展示的平台,学生们展现自己,展示着自信,他们快乐着。根据信息学科的特点,针对不同的学生,针对每一节课,我都进行精心设计,除了对教学内容的精心安排,更关注学生的个性发展,根据不同的兴趣爱好,使学生最大程度上获得安全的自由空间。这样,经常看到的是同学们脸上的笑容,看不到所谓的“差生”的低垂的脑袋,也看不到不屑一顾的表情,在我眼中常常捕捉到的是每个学生的闪光点。不管是课上课下,师生间、生生间交流评价,各抒己见,在和谐中学生们一起进步着。
关键词:爱心与坦诚信息技术教学
信息技术课堂教学中,有别与其它学科,被其它学科称为“学困生”的学生,在通过平时的观察,我发现他们有多数人上课来得早,走得晚,而且常帮老师整理教室。这些表象后面透露着什么呢?他们喜欢信息技术课。于是,我认真的分析思考,信息技术课不同与其它文化课,如数学,低年级时基础没打好,后来就觉得越学越难,经过日积月累的沉淀,有些同学落下了,总在一个队伍的后面吃力的蹒跚。而这门信息课,初中起始点教材大家都在同一个起点上起步,而且有趣味性,有挑战性,成果容易展示,其自信力容易提高。
我从事教师职业以来,一直记着这样一些形容老师的字眼:“为人师表”、“教师是人类灵魂的工程师”。这对于我一个转行从事教育工作的人来说,这些话就是当老师的指挥棒。我在教学中得到了快乐,看到了学生的进步。不防从以下实例中见证。
一、用心发现,分享快乐
那是两年前,在一节《PowerPoint演示文稿的制作——自定义动画》的教学中,布置了根据所掌握的自定义动画制作一张幻灯片。巡视中,我看着同学们一个个能够正确运用新授的知识完成了操作心中很满意,当我走到一个平时不爱说话,提问时很少有反应的的同学王国相跟前时,看到他的作品与众不同,他演示着“一道闪电划过夜空”,他使我震惊了。他把自选图形的“闪电”制作了一组,完成了闪电的动画,一直消失在夜空中。真是完美极了!他完全掌握了解“自定义动画的效果和时间顺序设置的含义”,这种制作在我的课堂预设时根本没有的,这一道闪电使我发现了这个同学,同时把他的作品进行了一次全班展示,大家为他鼓掌。这次以后,他变了,更愿意跟同学交流了。这一节课,小小的发现,总让我回味,每个同学的机会都是平等的。走近学生,怀有欣赏关爱之心去鼓励去发现,每个学生都是那么可爱,我感受着这种精神给我带来的快乐的同时,学生也在毫无压力心情放松的快乐成长。
二、实事求是、坦诚相待
信息技术学科中,学生的提问五花八门,在课堂上遇到的问题,家中的计算机配置,软件硬件的出现的问题,学生都拿来问老师。问题如:我家计算机总是死机怎么回事?游戏总卡怎么办?桌面上的东西怎么全没有了?有的图标不见了,用着不方便了,怎么办啊?计算机的声音听不到了,怎么回事……有些问题,能当时解答,而有的问题我当时解答不了。有时我提供的解答方法,学生在家中处理时用过,解决不了。解决问题的方法,多种多样,分析问题是关键的,尤其是通过解决问题的过程可以培养学生的信息素养。因此对于当时解决不了的问题,我课下必查资料解决,反馈给学生。而且同时也让学生一起想办法解决,如果学生自己解决了,请学生把方法教给我,学生也当自然而然的当了一回老师。这招可是不错,跟学生一起交流学习,学生的自学能力也便随之提高了。我与学生间形成了朋友关系,在愉快的学习氛围中,学生的自主与探究能力与合作能力养成,于是激发了学生更浓郁的学习热情。
三、策略评价、不断进取
记得在初一年级的一次打字练习课上,不经意间的一句话,差点挫伤了学生的积极性。在巡视中我发现陈朝同学可以以每分钟79字的速度打字,当时我表扬了这个同学,并且全班通报了他的成绩。有些同学听了吃惊佩服,有些同学小声窃窃私语,每分钟打26字的张明同学听后竟产生了对抗性心理,他说“反正我打不了这么多,我不练了。”于是双手抱头,好象坐以待毙的样子。我突然意识到,这样的表扬在这种操作技能的练习中是不合适的。打字快的一个主要原因就接触电脑多。而班上的学生,有的学生家中有电脑,有的家中没有,我们学校是城乡结合区,学生们来自各种家庭,而且毕竟只有一周一次上机时间,教学打字练习主要以练习基本指法、熟悉键盘为目的。为了重新唤出学生的热情与积极性,一边提示学生保持安静,一边说“你们打得也不错啊!,这种速度对于你们学习时间不长的同学来说不错,以后要珍惜每次上机时间,多练就会提高速度的。”我走动张明身边,轻轻拍了他一下,说:“你也会不断进步的”。他的对抗情绪早就没有了,手又放到了键盘上。下课前,我让打字快的同学陈朝介绍了他打字速度快的经验。他说他的妈妈是一个报社的编辑,在妈妈的监护指导下,經常在利用电脑上写网络博客。及时的评价纠正,没有打消学生学习的积极性,而且也提示学生正确使用电脑,不因练习打字误入追求聊天游戏的歧途,培养学生循序渐进的学习品质。
总之,抓住信息技术这门课的特点,利用展示的平台,学生们展现自己,展示着自信,他们快乐着。根据信息学科的特点,针对不同的学生,针对每一节课,我都进行精心设计,除了对教学内容的精心安排,更关注学生的个性发展,根据不同的兴趣爱好,使学生最大程度上获得安全的自由空间。这样,经常看到的是同学们脸上的笑容,看不到所谓的“差生”的低垂的脑袋,也看不到不屑一顾的表情,在我眼中常常捕捉到的是每个学生的闪光点。不管是课上课下,师生间、生生间交流评价,各抒己见,在和谐中学生们一起进步着。