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[摘 要] 生命教育是现代幼儿园课程的重要内容，目的是为了增强幼儿对生命的认识与感知，提高他们对生命的重视。根据研究发现，幼儿阶段是生命教育的最佳阶段，能够有效的提高幼儿对生命的初步认识，使幼儿知道生命的可贵，学会简单的生存技能，实现身心健康发展。本文我们将就幼儿园生命教育内容情况进行初步的研究，了解当前幼儿生命教育的现状，初步探讨幼儿园生命教育课程的设想，真正做到关注幼儿生命教育，提高幼儿身心健康发展。
[关键词] 幼儿园 生命教育 课程
绘本阅读教学活动是当前幼儿园生命教育内容的重要方式，通过多种形式绘本阅读活动的开展，来辅助幼儿园进行生命教育，以此探寻借助绘本阅读辅助幼儿园生命教育的正确目标设置和有效开展策略，从而进行更有效的幼儿园生命教育。以此来增强幼儿对生命的认识与感知，增加教师对以绘本为载体开展幼儿园生命教育的重视，在理论和实践两个层面，完善幼儿园的生命教育。
一、幼儿园生命教育概念及研究
幼儿园生命教育就是指对幼儿进行和生命有关的教育内容，其概念综合来讲就是指幼儿园开展生命有关的教育活动，帮助幼儿初步的认识和理解生命与自我、他人、社会及自然之间的重要联系，让幼儿初步达到认识生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的目的，从而促进幼儿身心的生命化成长。
近年来，社会上一些异化生命的现实案例敲响了警钟，越来越多的学校、幼儿园认识到让幼儿了解生命、学习生命的重要教育意义。现根据中班幼儿的身心特点和认知基础，我们确定了适宜的绘本教育内容和形式，并切实组织开展了多种形式绘本阅读活动，探索开展活动的操作性经验，反思研究过程并及时调整研究策略。对研究中开展的各个活动所经历的过程、遇到的困难、得到的收获、研究中的经验和思考进行系统的分析和总结，并及时进行交流和研讨，从而有效指导绘本阅读活动的开展。
二、幼儿园生命教育课程初探
按照中班幼儿的身心特点和学习认知能力，我们在新的一年度开展绘本阅读幼儿园生命教育活动，按照教学的时间要求，我们主要分四个阶段进行：
1.研究制定计划
新的学期，我们确定了《开展多种形式绘本阅读活动，辅助幼儿园生命教育的研究》的教育课题，按照课题的内容我们对学期教学的内容进行了分配，以月为单位定期的组织中班幼儿通过绘本阅读的形式，了解生命的概念及意见，增强他们对生命的认识与了解，从而促进他们的身心的健康发展。按照教学的计划，我们本学期主要开展三次活动，分别是《如果地球被我们吃掉了》、《再见小树林》、《小种子》。
2.开展《如果地球被我们吃掉了》生命教育活动
《如果地球被我们吃掉了》是生命教育活动的第一个主题，其主旨是为了让幼儿认识我们生活的自然环境，初步的了解人们的生活与自然之间息息相关的关系，从而在学习的过程中逐步的认识到人与自然和谐相处的重要性，帮助幼儿树立正确的生活习惯，从我做起保护我们赖以生存的地球家园。教师带领着幼儿们首先先学习阅读该绘本的重要内容，让小朋友们了解绘本中的内容，让小朋友初步的确立一种我们应该从贪婪的掠夺者变为一个珍惜生命的环境保护者的理念，从而使我们成为绘本中最后一个孕育希望的孩子一样，让我们的地球永远保持是一个充满生机的快乐家园。
根据活动的主题，结合“世界地球日”我们开展“美丽的地球，我们来守护——世界地球日”亲子环保活动，让每一位小朋友在家长的帮助下利用日常生活中常见的生活垃圾或废弃物制作一份环保的小作品，通过展示的形式向其他的小朋友介绍制作的作品名称和材料，并通过“跳蚤市场”的形式，小朋友以物换物交换自己的环保作品，向同伴展示自我的设计，让小朋友在愉快的氛围中认识地球，树立起正确的生活习惯，从自我做起，做保护环境的好少年。
3.开展《再见小树林》生命教育活动
《再见小树林》也是一堂自然生命教育课堂，其教育的主旨仍然是让孩子们认识人与自然，尤其是人与树木之间的重要关系，呼吁大家爱护环境、保护森林，不要滥砍滥伐，此次的活动通过图书漂流的形式向家长推荐这个绘本，让家长和孩子一起阅读这个感人的小故事，并组织小朋友们通过皮影戏的形式对绘本的内容进行创造性的表演，这样可以让小朋友们更加了解绘本中的内容和精神。活动的最后，教师和幼儿们一起为故事中的小绿在建构区造树，为小绿重新建造“秘密基地”。
4.开展《小种子》生命教育活动
《小种子》绘本也是生命教育课堂的重要内容，通过集体阅读该绘本，让小朋友学习“小种子精神”，了解种子生根、发芽、成本的生命过程，及小种子无论在任何的环境下都坚强成本的韧性精神，从而让小朋友了解生命的顽强与伟大，让小朋友珍爱生命。
根据活动的主题，开展亲子制作绘本书“生命旅行记”活动，通过幼儿绘制、口述，家长以文字方式记录下来，并将亲子制作绘本书投放在阅读区，小朋友通过阅读了解其他小朋友的作品来了解不同的生物成长的过程，让小朋友树立起正确的生命认识，了解到生命的重要意义。
三、幼儿园生命教育内容探究原则
通过上述活动安排，我们了解了幼儿园生命教育活动开展的一般形式，绘本阅读是一项基本简单的教学方式，通过图文相结合的方式让小朋友慢慢的了解生命的过程和意义，从而逐渐的树立起自我正确的生命认识。为了能够有效的提高生命教育活动的效果，我们在幼儿园生命教育内容的探究上要把握以下几条原则：
1.注重主体性原则
首先我们要认识到幼儿园生命教育的主体是富有无限生命力的幼儿，在活动的开展上我们一定要紧紧的围绕这个主体进行开展。在幼儿学习的过程中他们通过自己的特有形式来与周围的环境进行互动，探索周边的社会与世界，因此在注重主体性原则上，我们一定要注重发挥幼儿自身的学习积极性、主动性和参与性，让幼儿在亲自动手、亲身体验的过程中学习到生命的知识。此外，教师作为学习的引导者，在活动过程中要发挥其引导作用，积极的赋予幼儿主体发挥能力，尊重幼儿的个性和差异，使活动的真正的适合每一位小朋友的发展，形成师生间有效的互动，从而共同感知生命的神奇。
2.注重教育性原则
教育是生命的需要，幼儿园生命教育课堂的开展必须要注重教育性原则，在选择教学内容、教学题材的过程中，要从教育的本质出发，选择具有着重要意义的教学题材，实现生命教育内容和教学目标达到有机的结合。按照教学的计划，生命教育内容的选择一定要充分的利用教学活动中的重视情境，因地制宜的提供相应的内容，使广大的幼儿积极参与到生命教育的活动之中，通过这些内容让幼儿了解生命的意义，促进幼儿生命意识的发展。
3.注重生活性原则
幼儿生命教育一定要注重寓生命教育与生活之中，强调实际生活与生命教育的联系，选择幼儿常会遇到的、具有着丰富的生活经验的教育内容，从而达到在潜移默化的过程中让幼儿培养正確的生命意识和情感。一方面，我们要根据幼儿的日常生活习得的经验对其进行生命的引导，促进幼儿生命意识的发展，另一方面，我们可以将幼儿熟悉的生命教育内容通入到学习之中，比如“我从哪里来”话题，教师可以根据这一实际生活开展教学活动，让幼儿逐步的探索生命的起源。所以，幼儿生命教育的内容一定要注重选择实际生活，重视生活中潜移默化的教育价值，使教育的内容更容易被幼儿接受，真正的发挥生命教育的重要作用。
幼儿园生命教育是一项重要的教学内容，它会对幼儿的健康成长产生重要的作用，因此根据前人的研究经验，我们对于幼儿园生命教育活动的开站进行了初步的探究，希望这些内容能够为今后的教学提供经验，不断地丰富幼儿园生命教育的经验，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]赵敏晅.幼儿生命教育存在的问题及对策研究[D].西华师范大学，2016.
[2]张英杰.幼儿园生命教育内容的建构研究[D].鞍山师范学院，2015.
[3]李宏斌，梁佳麒.嵌入生命安全教育内容的中小学体育课程建构要旨[J].少林与太极（中州体育），2015（03）.
[4]吴桐.幼儿园科学教育内容的建构[J].科教导刊（上旬刊），2015（01）.
[5]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010（04）.
[关键词] 幼儿园 生命教育 课程
绘本阅读教学活动是当前幼儿园生命教育内容的重要方式，通过多种形式绘本阅读活动的开展，来辅助幼儿园进行生命教育，以此探寻借助绘本阅读辅助幼儿园生命教育的正确目标设置和有效开展策略，从而进行更有效的幼儿园生命教育。以此来增强幼儿对生命的认识与感知，增加教师对以绘本为载体开展幼儿园生命教育的重视，在理论和实践两个层面，完善幼儿园的生命教育。
一、幼儿园生命教育概念及研究
幼儿园生命教育就是指对幼儿进行和生命有关的教育内容，其概念综合来讲就是指幼儿园开展生命有关的教育活动，帮助幼儿初步的认识和理解生命与自我、他人、社会及自然之间的重要联系，让幼儿初步达到认识生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的目的，从而促进幼儿身心的生命化成长。
近年来，社会上一些异化生命的现实案例敲响了警钟，越来越多的学校、幼儿园认识到让幼儿了解生命、学习生命的重要教育意义。现根据中班幼儿的身心特点和认知基础，我们确定了适宜的绘本教育内容和形式，并切实组织开展了多种形式绘本阅读活动，探索开展活动的操作性经验，反思研究过程并及时调整研究策略。对研究中开展的各个活动所经历的过程、遇到的困难、得到的收获、研究中的经验和思考进行系统的分析和总结，并及时进行交流和研讨，从而有效指导绘本阅读活动的开展。
二、幼儿园生命教育课程初探
按照中班幼儿的身心特点和学习认知能力，我们在新的一年度开展绘本阅读幼儿园生命教育活动，按照教学的时间要求，我们主要分四个阶段进行：
1.研究制定计划
新的学期，我们确定了《开展多种形式绘本阅读活动，辅助幼儿园生命教育的研究》的教育课题，按照课题的内容我们对学期教学的内容进行了分配，以月为单位定期的组织中班幼儿通过绘本阅读的形式，了解生命的概念及意见，增强他们对生命的认识与了解，从而促进他们的身心的健康发展。按照教学的计划，我们本学期主要开展三次活动，分别是《如果地球被我们吃掉了》、《再见小树林》、《小种子》。
2.开展《如果地球被我们吃掉了》生命教育活动
《如果地球被我们吃掉了》是生命教育活动的第一个主题，其主旨是为了让幼儿认识我们生活的自然环境，初步的了解人们的生活与自然之间息息相关的关系，从而在学习的过程中逐步的认识到人与自然和谐相处的重要性，帮助幼儿树立正确的生活习惯，从我做起保护我们赖以生存的地球家园。教师带领着幼儿们首先先学习阅读该绘本的重要内容，让小朋友们了解绘本中的内容，让小朋友初步的确立一种我们应该从贪婪的掠夺者变为一个珍惜生命的环境保护者的理念，从而使我们成为绘本中最后一个孕育希望的孩子一样，让我们的地球永远保持是一个充满生机的快乐家园。
根据活动的主题，结合“世界地球日”我们开展“美丽的地球，我们来守护——世界地球日”亲子环保活动，让每一位小朋友在家长的帮助下利用日常生活中常见的生活垃圾或废弃物制作一份环保的小作品，通过展示的形式向其他的小朋友介绍制作的作品名称和材料，并通过“跳蚤市场”的形式，小朋友以物换物交换自己的环保作品，向同伴展示自我的设计，让小朋友在愉快的氛围中认识地球，树立起正确的生活习惯，从自我做起，做保护环境的好少年。
3.开展《再见小树林》生命教育活动
《再见小树林》也是一堂自然生命教育课堂，其教育的主旨仍然是让孩子们认识人与自然，尤其是人与树木之间的重要关系，呼吁大家爱护环境、保护森林，不要滥砍滥伐，此次的活动通过图书漂流的形式向家长推荐这个绘本，让家长和孩子一起阅读这个感人的小故事，并组织小朋友们通过皮影戏的形式对绘本的内容进行创造性的表演，这样可以让小朋友们更加了解绘本中的内容和精神。活动的最后，教师和幼儿们一起为故事中的小绿在建构区造树，为小绿重新建造“秘密基地”。
4.开展《小种子》生命教育活动
《小种子》绘本也是生命教育课堂的重要内容，通过集体阅读该绘本，让小朋友学习“小种子精神”，了解种子生根、发芽、成本的生命过程，及小种子无论在任何的环境下都坚强成本的韧性精神，从而让小朋友了解生命的顽强与伟大，让小朋友珍爱生命。
根据活动的主题，开展亲子制作绘本书“生命旅行记”活动，通过幼儿绘制、口述，家长以文字方式记录下来，并将亲子制作绘本书投放在阅读区，小朋友通过阅读了解其他小朋友的作品来了解不同的生物成长的过程，让小朋友树立起正确的生命认识，了解到生命的重要意义。
三、幼儿园生命教育内容探究原则
通过上述活动安排，我们了解了幼儿园生命教育活动开展的一般形式，绘本阅读是一项基本简单的教学方式，通过图文相结合的方式让小朋友慢慢的了解生命的过程和意义，从而逐渐的树立起自我正确的生命认识。为了能够有效的提高生命教育活动的效果，我们在幼儿园生命教育内容的探究上要把握以下几条原则：
1.注重主体性原则
首先我们要认识到幼儿园生命教育的主体是富有无限生命力的幼儿，在活动的开展上我们一定要紧紧的围绕这个主体进行开展。在幼儿学习的过程中他们通过自己的特有形式来与周围的环境进行互动，探索周边的社会与世界，因此在注重主体性原则上，我们一定要注重发挥幼儿自身的学习积极性、主动性和参与性，让幼儿在亲自动手、亲身体验的过程中学习到生命的知识。此外，教师作为学习的引导者，在活动过程中要发挥其引导作用，积极的赋予幼儿主体发挥能力，尊重幼儿的个性和差异，使活动的真正的适合每一位小朋友的发展，形成师生间有效的互动，从而共同感知生命的神奇。
2.注重教育性原则
教育是生命的需要，幼儿园生命教育课堂的开展必须要注重教育性原则，在选择教学内容、教学题材的过程中，要从教育的本质出发，选择具有着重要意义的教学题材，实现生命教育内容和教学目标达到有机的结合。按照教学的计划，生命教育内容的选择一定要充分的利用教学活动中的重视情境，因地制宜的提供相应的内容，使广大的幼儿积极参与到生命教育的活动之中，通过这些内容让幼儿了解生命的意义，促进幼儿生命意识的发展。
3.注重生活性原则
幼儿生命教育一定要注重寓生命教育与生活之中，强调实际生活与生命教育的联系，选择幼儿常会遇到的、具有着丰富的生活经验的教育内容，从而达到在潜移默化的过程中让幼儿培养正確的生命意识和情感。一方面，我们要根据幼儿的日常生活习得的经验对其进行生命的引导，促进幼儿生命意识的发展，另一方面，我们可以将幼儿熟悉的生命教育内容通入到学习之中，比如“我从哪里来”话题，教师可以根据这一实际生活开展教学活动，让幼儿逐步的探索生命的起源。所以，幼儿生命教育的内容一定要注重选择实际生活，重视生活中潜移默化的教育价值，使教育的内容更容易被幼儿接受，真正的发挥生命教育的重要作用。
幼儿园生命教育是一项重要的教学内容，它会对幼儿的健康成长产生重要的作用，因此根据前人的研究经验，我们对于幼儿园生命教育活动的开站进行了初步的探究，希望这些内容能够为今后的教学提供经验，不断地丰富幼儿园生命教育的经验，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]赵敏晅.幼儿生命教育存在的问题及对策研究[D].西华师范大学，2016.
[2]张英杰.幼儿园生命教育内容的建构研究[D].鞍山师范学院，2015.
[3]李宏斌，梁佳麒.嵌入生命安全教育内容的中小学体育课程建构要旨[J].少林与太极（中州体育），2015（03）.
[4]吴桐.幼儿园科学教育内容的建构[J].科教导刊（上旬刊），2015（01）.
[5]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010（04）.