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语文新课标指出：“语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。”培养学生语文素养是我们的教学目标，也是学生终身发展的需要。长期以来，语文教学中教师总是滔滔不绝地讲，学生认认真真地听、记，不讲语文学习方法的科学性，不尊重学习规律，学生缺乏学习自主性，缺少学习方法的指导。现阶段的学生，大多数来自于不同的村级小学，学生的知识层次，学习习惯和学习方法参差不齐，学习科目的增加，远离亲人的关爱和照顾，学习环境的陌生等。那么教师就要遵循教育的规律，培养学生良好的学习习惯，教给学生正确实效的学习方法。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不需要教”。这就是说，教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教给学生学习的方法。从新课标的描述中可以看出，提高学生语文学习效率最重要就是以训练学生“听、说、读、写”能力为教学抓手，让学生得到“终身学习”的方法，教师应从这四个方面加强指导。
一、教会学生的“听”的方法——善“听”
美国语文教学研究会会长丹尼斯说：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先要教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。”在实际的教学中，我们都有同感，很多学生在课堂是没有正确的听课方法的，而教师又很少对此给学生指导，他们注意力分散，不知道哪里是重点，坐在教室就似一樽雕像，表情木然，老师讲课的内容不听不进，学生发言不听进，更有甚者做一些与课堂无关的事，惹得老师着急，上火，却无计可施。我有一位学生，在一次班会课时我让他向全班同学介绍他的学习方法，他是这样说的：“上课的时候想听就听一会儿，不想听就看看教室外面的风景。”这可能也是很多学生的心声，强压怒火静心思考，学生之所以这样，是学习品质问题，所以，教给学生“听”的方法，听的态度，养成“听”的良好品质在我们的教学中就显得很重要了。我们在接一个班时，一定要教给学生 “倾听”的方法。
1.学会“倾听”对学生终身学习有着重要的影响
台湾心理学家黄月霞说“倾听是有效沟通必备的要素，它是一种接纳的语言.” 告诉学生，倾听是一很好的学习方法。学会倾听，是一种尊重，是一种理解，是一种能力。
教师要让学生知道为什么听？听什么？怎样听？只有明确的学习目标，才能在最佳状态下学习，让学生保持良好的学习状态，保证学习的质量，这是我们教学的第一要务，为此，我们一定要以各种趣味性很游戏，培养学生良好的听记品质，通常可用这样的方法对学生进行训练：教师可以告诉学生一句简单的话，依次由学生小声往下传，到最后一位同学时，让他起来大声说出来。可以分组，也可以全班同学一起来做这个游戏，让学生知道，学会“听”在我们的实际生活中很重要，让学生知道“听”的重要意义。还有可以设计情境，让学生转达别人的口信，看学生是不是准确地表述原话，刚开始训练的时降低点要求也行：要完整转达捎话人的愿意。让学生会听，听好是学生学好的保证，我们一定要想尽各种方法对学生听的品质进行强化训练。
2.学生在课堂上“听”的姿势不可忽视
认真听讲是学好知识的关键，听就是要让学生充分调动身体各感官并协同作战，学生只有管好自己的脑、眼、耳、舌、身才能在学习中行为规范。教师一定作好要求：在预备中响后，将书、本、文具准备好。上课姿势端正，不准伏在桌上或东倒西歪，不看与本节课无关的书等。要对所有的科任教师和学生对本班的课堂纪律作统一的要求，所有的老师齐心协力，一起抓好学生的课堂纪律，保证听课的质量。
教师长期抓学生“听”的能力训练，在这个方面加大力气对学生进行辅导是非常必要的，只有姿势正确，教师一定要重视细节，抓好细节，充分关注学生的课堂上的一举一动，发现不学生注意力不分散时，教师不能放纵，要态度鲜明及时提醒，制止。听在学生今后的人际交往优其重要，别人讲话的时候保持良好的姿势认真倾听，也是学生尊重他人的体现，从学生听讲的态度完全能看出其品德和修养是否高尚。
二、教会学生能说会道的方法——善“说”
新课标明确要求的，让学生能够用普通话流利、大方地表达自己的观点。在这个方面，我们可以充分利用教材中（人教版）的综合性学习，充分挖掘内容，在学习生字词时，学生知道意义后，就让学选几个觉得很好用的词口头说一段表意完整的话，让学生作准备后，到讲台上大声地对同学说了来。也可以在学生刚读完课文时让学生谈谈初读文本的感受。教师要提供让学生“说”的平台来对学生的“说”的能力进行训练，要给学生说的机会，尽量给学生“说”的时间和空间，尽力不要让教师占尽了风头，成为教师展现自己才华的舞台。把时间还给学生吧，让学生真正成为学习的主体，而不要反客为主，教师做好一个导演、做好一个评论家，及时针对学生在“说”的过程中出现的问题作好评论，让学生知道要“说”什么 ，怎么“说”，在同学“说”的时候也要要求学生学会“听”。让“听”成为学生“说”的动力。
三、教会学生“阅读”的方法——善“读”
古人曾说：“书读百遍，其义自现。”很多学生都知道这句话，也明白阅读的重要性，但却对怎样正确地阅读，真正的能轻松地阅读或从中找到自己想要的信息。作为教师的我们都深知，从考试的这外角度来说，阅读理解所占的分值也大，如不教给学生一些常用的方法，在今后的学习中将会困难重重，举步维艰。
1.让学生有学习的梦想，一个没有目标的，没有理想，是不想学习的，对一个没有梦想的人来谈阅读是不现实的。也是不可取的，因而，教师要做的还是让学生都有一个梦想，让学生有学习的信心和勇气，只有先做到了这点，我们教给学生的学习方法才会有意义。
2.培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。学习对这个学科没有兴趣，你所有的努力都是白费。我的班上就有这样一个学生，他的其它学科的成绩都还算不错的，可是就是学不了语文，每当检测时总是个位数的成绩，和他谈话，他只对我说了一句话，我对语文没有兴趣，所以我学不了，也不想学了。我也努力过，很想帮他，但是他产生的学习畏惧的内心早就对语文没有了兴趣。 3.让学生学会在阅读中筛选所需的信息及一些快速“阅读”方法的训练。
我们读一本书，读一课文，不可能没有目的地读，我们的新课标也指出的阅读的一些方法，那就是要教会学生略读、浏览、精读，也要求中学生的课外阅读量要达到260万字，那么，就要让学生知道：我为什么要读这本书？我想从中得到什么信息？我想从中学到什么？然后从整体到精细地根据自己的需要进行阅读，有选择性地去读书，这对于现在这个信息化飞速发展社会来说，这点很重要，我们可以让生记住自己的阅读目的和想要寻找的答案，如果只是为了查找信息，那就让学生用手或笔从中由上往下地快速移动，不要发了声音，尽量眼睛去寻找答案就可以了。我们在课堂上对学生进行这主面的训练，我在上课时，课文后面都有生词，那就让学生用默读的方式，在很短的时间内看谁先找出生词在课文中的什么位置，这样能加深学生对这个生词的印象，大大地提高了学生阅读速度，学生从中也学到了检索信息方法。几次的训练后，就可以让学生在学校的图书室（馆）去进行实践，让学生去按要求找到教师要他找的内容。比如，我们让学生找作者资料等。还可分组比赛的方式来完成。所以简单又能给学生愉悦的学习，也不失为一种好的学习方法。
四、教给生“写”的方法——善“写”
我说的“写”指的是学生的书写能力和学生的作文水平的培养。在教学中或在评改学生作文，评改学生的作业时，我们都对书写清洁、漂亮的字“情有独钟”，在不自觉中就算他的作文水平差一些，在同等条件下，分数都要多1-2分。让学生在考试中多学2分，真的很难。我们这几年的中考，也会出现考查学生书写能力的题目，这些地方失分很是不划算的，那么，能用哪些方法对学生的书写能力有所提高呢？
首先，要以学生进行长期的指导，在这点上，我认为我们的学校要增设一门书法课，如果学校有更好，没有则语文教师一定要挤出一些时间或利用课外活动的时间对学生的书写指导，教给正确的学生书写方法，对于农村的学生来说，学生来自不同的村级小学，学生的书写训练不均衡，需要我们统一汉字的书写笔画、字的间架结构，拼音的书写规律并进行长时间的指导训练，教师可以据自身的情况选择辅导方法，如果书写有优势的教师可以选择示范辅导，如在这方面没有特长的教师可以用课件的形式对学生进行辅导。第二、指导学生根据自己的爱好选择一规范的字帖来练习，摹贴到一定程度时，及时要求学生脱贴书写，教师可个别辅导，帮助选贴。第三、给学生一些展示才能的平台，学校的书法展，班级的书法比赛等灵活多样的形式刺激学生的书写兴趣。采用循序渐进，不能操之过急，欲速则不达。
在教学实践中，老师们常常发现许多学生害怕写作文，那往往是因为教师让学生脱离了现实生活，学生苦于无话可写。其实，“语文学习的外延等于生活的外延.”语文学习的天地很广阔，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养.《语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”拓展学生写作的生活素材，才能让学生从生动活泼的现实生活中感到表达的需要，因为作文正是运用语言文字反映生活的，一旦离开生活，作文就会变成无源之水，无本之木.因此，我常常把作文的设计与学生的社会生活相联系，把握时机，引导学生和家长，朋友一起，走向社会，走向自然，走向创设的活动情境中，获得最真切的感受，又由这种真切感受，萌发出内心新的心理体验，及时把所见所闻所感所思表达出来.学生在直接地接触社会，感受缤纷的社会生活后，作文才能闪烁出思维的光彩，语言才能丰富多彩。教师要有很多方法来提高学生书写的态度，质量，速度：要让学生想写，乐写，会写。
教师首要的教学任务就是消除学生学习的心理障碍，教会学生“终身学习”的学习方法，就要构建轻松课堂，让学生处于最佳的学习状态完成学习任务，学生积极主动学习，学生好学，勤学，乐学。
参考文献
[1]《学习的革命-通向21世纪的个人护照 》 作者：[美国]珍妮特.沃斯和[新西兰]戈登。德莱顿著
[2]《新课程理念下创新教学设计》 作者：朱芒芒 东北师范大学出版社
一、教会学生的“听”的方法——善“听”
美国语文教学研究会会长丹尼斯说：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先要教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。”在实际的教学中，我们都有同感，很多学生在课堂是没有正确的听课方法的，而教师又很少对此给学生指导，他们注意力分散，不知道哪里是重点，坐在教室就似一樽雕像，表情木然，老师讲课的内容不听不进，学生发言不听进，更有甚者做一些与课堂无关的事，惹得老师着急，上火，却无计可施。我有一位学生，在一次班会课时我让他向全班同学介绍他的学习方法，他是这样说的：“上课的时候想听就听一会儿，不想听就看看教室外面的风景。”这可能也是很多学生的心声，强压怒火静心思考，学生之所以这样，是学习品质问题，所以，教给学生“听”的方法，听的态度，养成“听”的良好品质在我们的教学中就显得很重要了。我们在接一个班时，一定要教给学生 “倾听”的方法。
1.学会“倾听”对学生终身学习有着重要的影响
台湾心理学家黄月霞说“倾听是有效沟通必备的要素，它是一种接纳的语言.” 告诉学生，倾听是一很好的学习方法。学会倾听，是一种尊重，是一种理解，是一种能力。
教师要让学生知道为什么听？听什么？怎样听？只有明确的学习目标，才能在最佳状态下学习，让学生保持良好的学习状态，保证学习的质量，这是我们教学的第一要务，为此，我们一定要以各种趣味性很游戏，培养学生良好的听记品质，通常可用这样的方法对学生进行训练：教师可以告诉学生一句简单的话，依次由学生小声往下传，到最后一位同学时，让他起来大声说出来。可以分组，也可以全班同学一起来做这个游戏，让学生知道，学会“听”在我们的实际生活中很重要，让学生知道“听”的重要意义。还有可以设计情境，让学生转达别人的口信，看学生是不是准确地表述原话，刚开始训练的时降低点要求也行：要完整转达捎话人的愿意。让学生会听，听好是学生学好的保证，我们一定要想尽各种方法对学生听的品质进行强化训练。
2.学生在课堂上“听”的姿势不可忽视
认真听讲是学好知识的关键，听就是要让学生充分调动身体各感官并协同作战，学生只有管好自己的脑、眼、耳、舌、身才能在学习中行为规范。教师一定作好要求：在预备中响后，将书、本、文具准备好。上课姿势端正，不准伏在桌上或东倒西歪，不看与本节课无关的书等。要对所有的科任教师和学生对本班的课堂纪律作统一的要求，所有的老师齐心协力，一起抓好学生的课堂纪律，保证听课的质量。
教师长期抓学生“听”的能力训练，在这个方面加大力气对学生进行辅导是非常必要的，只有姿势正确，教师一定要重视细节，抓好细节，充分关注学生的课堂上的一举一动，发现不学生注意力不分散时，教师不能放纵，要态度鲜明及时提醒，制止。听在学生今后的人际交往优其重要，别人讲话的时候保持良好的姿势认真倾听，也是学生尊重他人的体现，从学生听讲的态度完全能看出其品德和修养是否高尚。
二、教会学生能说会道的方法——善“说”
新课标明确要求的，让学生能够用普通话流利、大方地表达自己的观点。在这个方面，我们可以充分利用教材中（人教版）的综合性学习，充分挖掘内容，在学习生字词时，学生知道意义后，就让学选几个觉得很好用的词口头说一段表意完整的话，让学生作准备后，到讲台上大声地对同学说了来。也可以在学生刚读完课文时让学生谈谈初读文本的感受。教师要提供让学生“说”的平台来对学生的“说”的能力进行训练，要给学生说的机会，尽量给学生“说”的时间和空间，尽力不要让教师占尽了风头，成为教师展现自己才华的舞台。把时间还给学生吧，让学生真正成为学习的主体，而不要反客为主，教师做好一个导演、做好一个评论家，及时针对学生在“说”的过程中出现的问题作好评论，让学生知道要“说”什么 ，怎么“说”，在同学“说”的时候也要要求学生学会“听”。让“听”成为学生“说”的动力。
三、教会学生“阅读”的方法——善“读”
古人曾说：“书读百遍，其义自现。”很多学生都知道这句话，也明白阅读的重要性，但却对怎样正确地阅读，真正的能轻松地阅读或从中找到自己想要的信息。作为教师的我们都深知，从考试的这外角度来说，阅读理解所占的分值也大，如不教给学生一些常用的方法，在今后的学习中将会困难重重，举步维艰。
1.让学生有学习的梦想，一个没有目标的，没有理想，是不想学习的，对一个没有梦想的人来谈阅读是不现实的。也是不可取的，因而，教师要做的还是让学生都有一个梦想，让学生有学习的信心和勇气，只有先做到了这点，我们教给学生的学习方法才会有意义。
2.培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。学习对这个学科没有兴趣，你所有的努力都是白费。我的班上就有这样一个学生，他的其它学科的成绩都还算不错的，可是就是学不了语文，每当检测时总是个位数的成绩，和他谈话，他只对我说了一句话，我对语文没有兴趣，所以我学不了，也不想学了。我也努力过，很想帮他，但是他产生的学习畏惧的内心早就对语文没有了兴趣。 3.让学生学会在阅读中筛选所需的信息及一些快速“阅读”方法的训练。
我们读一本书，读一课文，不可能没有目的地读，我们的新课标也指出的阅读的一些方法，那就是要教会学生略读、浏览、精读，也要求中学生的课外阅读量要达到260万字，那么，就要让学生知道：我为什么要读这本书？我想从中得到什么信息？我想从中学到什么？然后从整体到精细地根据自己的需要进行阅读，有选择性地去读书，这对于现在这个信息化飞速发展社会来说，这点很重要，我们可以让生记住自己的阅读目的和想要寻找的答案，如果只是为了查找信息，那就让学生用手或笔从中由上往下地快速移动，不要发了声音，尽量眼睛去寻找答案就可以了。我们在课堂上对学生进行这主面的训练，我在上课时，课文后面都有生词，那就让学生用默读的方式，在很短的时间内看谁先找出生词在课文中的什么位置，这样能加深学生对这个生词的印象，大大地提高了学生阅读速度，学生从中也学到了检索信息方法。几次的训练后，就可以让学生在学校的图书室（馆）去进行实践，让学生去按要求找到教师要他找的内容。比如，我们让学生找作者资料等。还可分组比赛的方式来完成。所以简单又能给学生愉悦的学习，也不失为一种好的学习方法。
四、教给生“写”的方法——善“写”
我说的“写”指的是学生的书写能力和学生的作文水平的培养。在教学中或在评改学生作文，评改学生的作业时，我们都对书写清洁、漂亮的字“情有独钟”，在不自觉中就算他的作文水平差一些，在同等条件下，分数都要多1-2分。让学生在考试中多学2分，真的很难。我们这几年的中考，也会出现考查学生书写能力的题目，这些地方失分很是不划算的，那么，能用哪些方法对学生的书写能力有所提高呢？
首先，要以学生进行长期的指导，在这点上，我认为我们的学校要增设一门书法课，如果学校有更好，没有则语文教师一定要挤出一些时间或利用课外活动的时间对学生的书写指导，教给正确的学生书写方法，对于农村的学生来说，学生来自不同的村级小学，学生的书写训练不均衡，需要我们统一汉字的书写笔画、字的间架结构，拼音的书写规律并进行长时间的指导训练，教师可以据自身的情况选择辅导方法，如果书写有优势的教师可以选择示范辅导，如在这方面没有特长的教师可以用课件的形式对学生进行辅导。第二、指导学生根据自己的爱好选择一规范的字帖来练习，摹贴到一定程度时，及时要求学生脱贴书写，教师可个别辅导，帮助选贴。第三、给学生一些展示才能的平台，学校的书法展，班级的书法比赛等灵活多样的形式刺激学生的书写兴趣。采用循序渐进，不能操之过急，欲速则不达。
在教学实践中，老师们常常发现许多学生害怕写作文，那往往是因为教师让学生脱离了现实生活，学生苦于无话可写。其实，“语文学习的外延等于生活的外延.”语文学习的天地很广阔，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养.《语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”拓展学生写作的生活素材，才能让学生从生动活泼的现实生活中感到表达的需要，因为作文正是运用语言文字反映生活的，一旦离开生活，作文就会变成无源之水，无本之木.因此，我常常把作文的设计与学生的社会生活相联系，把握时机，引导学生和家长，朋友一起，走向社会，走向自然，走向创设的活动情境中，获得最真切的感受，又由这种真切感受，萌发出内心新的心理体验，及时把所见所闻所感所思表达出来.学生在直接地接触社会，感受缤纷的社会生活后，作文才能闪烁出思维的光彩，语言才能丰富多彩。教师要有很多方法来提高学生书写的态度，质量，速度：要让学生想写，乐写，会写。
教师首要的教学任务就是消除学生学习的心理障碍，教会学生“终身学习”的学习方法，就要构建轻松课堂，让学生处于最佳的学习状态完成学习任务，学生积极主动学习，学生好学，勤学，乐学。
参考文献
[1]《学习的革命-通向21世纪的个人护照 》 作者：[美国]珍妮特.沃斯和[新西兰]戈登。德莱顿著
[2]《新课程理念下创新教学设计》 作者：朱芒芒 东北师范大学出版社