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【摘要】创新教育是以培养学生的创新意识和创新能力为目的的教育。小学语文教学包涵了很多创新的元素，教育工作者在教学过程中凭借教材性质，语言特点，学生的个性，寻找创新的突破口，发掘学生的创新潜质，培养学生的创新能力，把语文教育的作用发挥的更完善，为不断发展的民族培养更多创新型人才。
【关键词】小学语文 创新 教学
“教育是知识创新 、传播和应用的主要基地 ，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。 ”小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为一门重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体。语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。 语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。 当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传播信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，我们必须通过培养创新意识，深化小学语文课堂教学改革，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。
1激发创造兴趣，鼓励创新精神
苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，没有学校。 因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩。成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子们的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要积极探索新知的欲望。 例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎么办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？ 结果小同学七嘴八舌，争辩激烈，学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。再如在开始教学汉语拼音时，每个字母都遍成一句儿歌，便于学生记住他们的音和形，如“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa，小姐姐听广播，右下半圆bbb，” 这样不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，也使学生的语言能力得到了发展。在课文教学中，教师要彻底改变过去一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语，发现好的句子，好的描写，每一个发现都是学生自己的收获，特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”给予表扬，使之振奋精神。
学生从细微处体会教师对他们的尊重和关怀，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。教学中不仅要激发求知兴趣， 还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，对显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议，可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考，要多问学生：“你是怎么想的？”“你是怎样想到的？”以充分展示思维过程，从而不断的排除障碍，克服思维定势，理顺思路。调动学生的创造性思维的积极性，提高创造能力，积极鼓励学生自辟蹊径，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑经常闪现出创造的火花。
2运用求异法，进行多向思维训练
求异法是分析解决问题时不拘一般的原则和方法。不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己新见解的一种方法。教学中，运用求异法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象力，有自己独特的见解。同时强调在课堂上进行多元化思维训练，鼓励学生针对同一问题提出不同的见解。例如在 《司马光》 教学时有位教师提出了这样的问题：“除了这样方法，你还能想出更好的方法吗？”这个问题激起了学生们的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。
3加强教学与实践的联合
教材中有着丰富的知识，然而这些知识若不能应用于实践当中就好比一潭死水，学生没有实际的体验，不仅无法使学生的思维得以拓展，还会使学生的思维受到禁锢，再丰富的书本资料也无任何实际意义。在传统的教学中，学生都会受到课堂教学局限性的制约，就好比笼中之鸟，有翅膀有飞的欲望也有飞的能力，但是由于受到牢笼的禁锢不能展翅，长此以往必会影响其飞行能力。在新课程的改革下，作为课堂主导地位教师应该引导学生走出教材，积极贴近大自然与社会，在实际生活中体验课本中所讲的话语，这样才能帮助学生更加深刻的理解到课文的思想。
4人文精神是语文教学创新的目的
所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。小学语文苏教版五年级下册中，安排了一系列丰富人文内涵的课文，发挥了语文教科书育人的功能。比如有表现祖国灿烂民族文化的《秦兵马俑》，有表现红军大无畏英雄气概和革命乐观主义精神的《七律·长征》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《我和祖父的园子》、《月光启蒙》。在教学《梦圆飞天》时，我指导学生读杨利伟在太空中说的话，读到尽兴时，问学生有什么感受。我看到他们脸上洋溢着胜利的喜悦和无限的自豪，其中一个男生大声说感受到杨利伟非常爱自己的国家，这正是我要听到的答案。上完课文后我布置学生写读后感，在学生的作文本里，他们自然流露出纯真、爱国、积极向上的人文精神。小学语文教学引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，有了高品质的人文修养指导，德才兼备的创造型人才也指日可待了。
总之，新课程改革下的创新教育要将学生的创造性作为前提，创新教育的主要目的是使学生的创新能力和创新意识受到开发与启迪。在当前的教育形式中，创新教育已是必然，这项任务任重且道远，特别是处于启蒙教育阶段的小学教师，从小锻炼学生的创新思维直至创新成为学生的一种习惯。因此，作为小学语文教师首先要为学生做好创新的表率，不断地提高自身的语文素养与内涵，并积累更多的文学知识，这样才能够给予学生充分正确的引导。
参考文献
[1]张翠.浅议小学语文教学创新能力的培养[J].科海故事博览.科教创新，2009.（7）.
[2]陈莉.浅谈小学语文教学方法创新[J].大众文艺，2011.（1）.
[3]赵薇.小学语文教学创新模式初探[J].魅力中国，2010.（20）.
【关键词】小学语文 创新 教学
“教育是知识创新 、传播和应用的主要基地 ，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。 ”小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为一门重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体。语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。 语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。 当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传播信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，我们必须通过培养创新意识，深化小学语文课堂教学改革，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。
1激发创造兴趣，鼓励创新精神
苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，没有学校。 因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩。成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子们的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要积极探索新知的欲望。 例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎么办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？ 结果小同学七嘴八舌，争辩激烈，学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。再如在开始教学汉语拼音时，每个字母都遍成一句儿歌，便于学生记住他们的音和形，如“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa，小姐姐听广播，右下半圆bbb，” 这样不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，也使学生的语言能力得到了发展。在课文教学中，教师要彻底改变过去一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语，发现好的句子，好的描写，每一个发现都是学生自己的收获，特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”给予表扬，使之振奋精神。
学生从细微处体会教师对他们的尊重和关怀，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。教学中不仅要激发求知兴趣， 还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，对显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议，可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考，要多问学生：“你是怎么想的？”“你是怎样想到的？”以充分展示思维过程，从而不断的排除障碍，克服思维定势，理顺思路。调动学生的创造性思维的积极性，提高创造能力，积极鼓励学生自辟蹊径，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑经常闪现出创造的火花。
2运用求异法，进行多向思维训练
求异法是分析解决问题时不拘一般的原则和方法。不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己新见解的一种方法。教学中，运用求异法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象力，有自己独特的见解。同时强调在课堂上进行多元化思维训练，鼓励学生针对同一问题提出不同的见解。例如在 《司马光》 教学时有位教师提出了这样的问题：“除了这样方法，你还能想出更好的方法吗？”这个问题激起了学生们的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。
3加强教学与实践的联合
教材中有着丰富的知识，然而这些知识若不能应用于实践当中就好比一潭死水，学生没有实际的体验，不仅无法使学生的思维得以拓展，还会使学生的思维受到禁锢，再丰富的书本资料也无任何实际意义。在传统的教学中，学生都会受到课堂教学局限性的制约，就好比笼中之鸟，有翅膀有飞的欲望也有飞的能力，但是由于受到牢笼的禁锢不能展翅，长此以往必会影响其飞行能力。在新课程的改革下，作为课堂主导地位教师应该引导学生走出教材，积极贴近大自然与社会，在实际生活中体验课本中所讲的话语，这样才能帮助学生更加深刻的理解到课文的思想。
4人文精神是语文教学创新的目的
所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。小学语文苏教版五年级下册中，安排了一系列丰富人文内涵的课文，发挥了语文教科书育人的功能。比如有表现祖国灿烂民族文化的《秦兵马俑》，有表现红军大无畏英雄气概和革命乐观主义精神的《七律·长征》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《我和祖父的园子》、《月光启蒙》。在教学《梦圆飞天》时，我指导学生读杨利伟在太空中说的话，读到尽兴时，问学生有什么感受。我看到他们脸上洋溢着胜利的喜悦和无限的自豪，其中一个男生大声说感受到杨利伟非常爱自己的国家，这正是我要听到的答案。上完课文后我布置学生写读后感，在学生的作文本里，他们自然流露出纯真、爱国、积极向上的人文精神。小学语文教学引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，有了高品质的人文修养指导，德才兼备的创造型人才也指日可待了。
总之，新课程改革下的创新教育要将学生的创造性作为前提，创新教育的主要目的是使学生的创新能力和创新意识受到开发与启迪。在当前的教育形式中，创新教育已是必然，这项任务任重且道远，特别是处于启蒙教育阶段的小学教师，从小锻炼学生的创新思维直至创新成为学生的一种习惯。因此，作为小学语文教师首先要为学生做好创新的表率，不断地提高自身的语文素养与内涵，并积累更多的文学知识，这样才能够给予学生充分正确的引导。
参考文献
[1]张翠.浅议小学语文教学创新能力的培养[J].科海故事博览.科教创新，2009.（7）.
[2]陈莉.浅谈小学语文教学方法创新[J].大众文艺，2011.（1）.
[3]赵薇.小学语文教学创新模式初探[J].魅力中国，2010.（20）.