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摘 要：随着时代的高速发展，探究能力已经成为每个人必备的能力，对于小学阶段的学生而言，这一阶段正是学生能力发展的关键阶段。因此，教师在进行小学语文教学时可以从阅读探究、写作探究、口语探究等方面出发，关注语文教学的各个方面，切实培养学生的探究能力。
关键词：小学语文;探究能力;教学研究;策略
在以往的小学语文教学中，由于学生年龄小，学习能力尚有不足，所以教师在教学中多采用直接知识讲述的方式进行教学，这样是可以让学生在短暂的时间内掌握一些固有的知识，但是不利于学生的综合发展和能力提升。基于此，教师应当本着以人为本的教学原则，及时转变教学思想，在语文教学中给学生创造学习的空间，引导学生进行探究学习，促进学生探究能力的提升，为学生之日后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文教学中培养学生探究能力的策略进行探究。
1.个性化阅读探究
阅读不仅是语文教学的重要内容，也是学生学习的重要途径，因此，要培养学生的探究能力，阅读探究是必不可少的一方面。也就是说，教师可以根据学生的具体情况，在阅读教学时给学生设计多种形式的探究活动，让学生能够进行个性化的阅读探究。这样不仅能提升学生的探究能力，而且还能促进学生的个性发展。
例如：在对《草虫的村落》进行教学时，课文写的是主人公跟着一只草虫的所见所闻，被主人公视为一次奇异的游历。因此，在课程刚开始时候我问学生有没有过自己感觉奇异的游历，很多学生摇头。基于此，我让学生以主人公的视角来进行个性化阅读探究，看看这次游历到底有多奇异，看看草虫的生活以及草虫的村落到底是什么样的。以主人公的视角进行阅读可以提升阅读的趣味性，加深学生的融入感。学生的这次阅读自由度很高，在阅读过程中学生对草虫行为以及“村落”的思考完全是自主化的。在学生阅读完之后，我让学生选择其中自己印象最深的情节进行谈谈自己的看法，在一位学生说完之后，其他学生可以进行补充，如：有学生觉得草虫的交流很有趣，在看到这部分内容的时候不由自主地思考草虫从小是如何学习交流的，其他学生有的觉得是模仿，有的觉得是言传身教，等等。由此可见，在阅读探究中，学生有自己独特的思考方向，这有利于学生思考能力和探究能力的提升。
2.多角度写作探究
在语文学科中，写作对学生的综合语文能力要求比较高，同时也是锻炼学生探究能力的有效途径。在语文写作中，包括很多诸如写作技巧、写作角度、写作素材等方面的细节内容，教师可以据此开展多角度的写作探究活动，让学生的写作不只是停留在表面，而是进行更精细化的发展，同时也锻炼学生的探究能力。
例如：在进行“把自己当成大自然中的一员”的习作时，在学生开始写作之前，我让学生先不急着动笔，在动笔之前从不同的角度出发，至少写出三到五个写作角度，然后从其中挑选一个自己最喜欢的角度进行写作。以往学生拿到一个写作话题，经常是稍一思考就开始动笔，并且认为写作过程比写作前的思考更加重要。其实不然，若是思虑不周，写作过程会更加艰难。基于此，我在这次写作前给学生布置了多方面思考写作角度的任务。在学生思考写作角度时我發现学生的思维是很发散的，如：有学生想写自己是一株水仙花，他的几个角度分别是水仙花对人类的看法、水仙花的性格、水仙花与它的朋友等等。由此可见，细节化的阅读探究可以锻炼同时锻炼学生的思维能力、探究能力和写作能力，一举多得。
3.多形式口语探究
在语文教学中，口语教学经常会被忽略，但这恰恰是培养学生探究能力的重要方面，对学生语文综合能力的提升也具有重要作用。因此，教师在进行小学语文教学时应当有意识地培养学生的口语能力，并在此过程中为学生设计多种形式的探究活动，促使学生的口语能力和探究能力得到同步的提升。
例如：“讲诚信与善意的谎言”经常被用作辩论的主题，我以此为主题，在班级中开展了一场辩论赛，让学生根据自己的理解自愿选择成为正方或者是反方。学生对特色的班级活动很感兴趣，所以参与度很高。在学生自由选择结束后，我让学生先进行十分钟的交流谈论，十分钟之后，开始正式辩论。在交流讨论以及辩论中，学生为了表达出自己的观点，需要对“讲诚信”或者“善意的谎言”进行多角度的思考和探究，如：有学生支持“讲诚信”，他从讲诚信的益处、善意的谎言的害处、善意的定义等方面进行了思考。由此可见，特色的口语活动对学生的探究能力是很好的锻炼，教师可以在条件运允许的情况下多开展口语探究活动。
总而言之，小学阶段是学生正式接触学校教育的开端，也是学生学习思维和学习能力发展的关键阶段。所以，教师要把握好这一阶段的语文教学，在进行知识教学的同时也关注学生的能力，培养学生的自主探究学习能力，让学生真正成为学习的主体，进而促进学生的综合发展。
参考文献
[1]卢淑杰.小学语文教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中国校外教育，2016（13）：140.
[2]许红燕. 小学语文教学中关注学生探究能力培养[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2015：2.
关键词：小学语文;探究能力;教学研究;策略
在以往的小学语文教学中，由于学生年龄小，学习能力尚有不足，所以教师在教学中多采用直接知识讲述的方式进行教学，这样是可以让学生在短暂的时间内掌握一些固有的知识，但是不利于学生的综合发展和能力提升。基于此，教师应当本着以人为本的教学原则，及时转变教学思想，在语文教学中给学生创造学习的空间，引导学生进行探究学习，促进学生探究能力的提升，为学生之日后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文教学中培养学生探究能力的策略进行探究。
1.个性化阅读探究
阅读不仅是语文教学的重要内容，也是学生学习的重要途径，因此，要培养学生的探究能力，阅读探究是必不可少的一方面。也就是说，教师可以根据学生的具体情况，在阅读教学时给学生设计多种形式的探究活动，让学生能够进行个性化的阅读探究。这样不仅能提升学生的探究能力，而且还能促进学生的个性发展。
例如：在对《草虫的村落》进行教学时，课文写的是主人公跟着一只草虫的所见所闻，被主人公视为一次奇异的游历。因此，在课程刚开始时候我问学生有没有过自己感觉奇异的游历，很多学生摇头。基于此，我让学生以主人公的视角来进行个性化阅读探究，看看这次游历到底有多奇异，看看草虫的生活以及草虫的村落到底是什么样的。以主人公的视角进行阅读可以提升阅读的趣味性，加深学生的融入感。学生的这次阅读自由度很高，在阅读过程中学生对草虫行为以及“村落”的思考完全是自主化的。在学生阅读完之后，我让学生选择其中自己印象最深的情节进行谈谈自己的看法，在一位学生说完之后，其他学生可以进行补充，如：有学生觉得草虫的交流很有趣，在看到这部分内容的时候不由自主地思考草虫从小是如何学习交流的，其他学生有的觉得是模仿，有的觉得是言传身教，等等。由此可见，在阅读探究中，学生有自己独特的思考方向，这有利于学生思考能力和探究能力的提升。
2.多角度写作探究
在语文学科中，写作对学生的综合语文能力要求比较高，同时也是锻炼学生探究能力的有效途径。在语文写作中，包括很多诸如写作技巧、写作角度、写作素材等方面的细节内容，教师可以据此开展多角度的写作探究活动，让学生的写作不只是停留在表面，而是进行更精细化的发展，同时也锻炼学生的探究能力。
例如：在进行“把自己当成大自然中的一员”的习作时，在学生开始写作之前，我让学生先不急着动笔，在动笔之前从不同的角度出发，至少写出三到五个写作角度，然后从其中挑选一个自己最喜欢的角度进行写作。以往学生拿到一个写作话题，经常是稍一思考就开始动笔，并且认为写作过程比写作前的思考更加重要。其实不然，若是思虑不周，写作过程会更加艰难。基于此，我在这次写作前给学生布置了多方面思考写作角度的任务。在学生思考写作角度时我發现学生的思维是很发散的，如：有学生想写自己是一株水仙花，他的几个角度分别是水仙花对人类的看法、水仙花的性格、水仙花与它的朋友等等。由此可见，细节化的阅读探究可以锻炼同时锻炼学生的思维能力、探究能力和写作能力，一举多得。
3.多形式口语探究
在语文教学中，口语教学经常会被忽略，但这恰恰是培养学生探究能力的重要方面，对学生语文综合能力的提升也具有重要作用。因此，教师在进行小学语文教学时应当有意识地培养学生的口语能力，并在此过程中为学生设计多种形式的探究活动，促使学生的口语能力和探究能力得到同步的提升。
例如：“讲诚信与善意的谎言”经常被用作辩论的主题，我以此为主题，在班级中开展了一场辩论赛，让学生根据自己的理解自愿选择成为正方或者是反方。学生对特色的班级活动很感兴趣，所以参与度很高。在学生自由选择结束后，我让学生先进行十分钟的交流谈论，十分钟之后，开始正式辩论。在交流讨论以及辩论中，学生为了表达出自己的观点，需要对“讲诚信”或者“善意的谎言”进行多角度的思考和探究，如：有学生支持“讲诚信”，他从讲诚信的益处、善意的谎言的害处、善意的定义等方面进行了思考。由此可见，特色的口语活动对学生的探究能力是很好的锻炼，教师可以在条件运允许的情况下多开展口语探究活动。
总而言之，小学阶段是学生正式接触学校教育的开端，也是学生学习思维和学习能力发展的关键阶段。所以，教师要把握好这一阶段的语文教学，在进行知识教学的同时也关注学生的能力，培养学生的自主探究学习能力，让学生真正成为学习的主体，进而促进学生的综合发展。
参考文献
[1]卢淑杰.小学语文教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中国校外教育，2016（13）：140.
[2]许红燕. 小学语文教学中关注学生探究能力培养[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2015：2.