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摘要：小班幼儿初次离开家庭进入集体生活，其适应过程将为以后的社会性发展奠定基础。幼儿入园不适应现象，不仅给老师带来许多麻烦，同时也使家长非常担心和忧虑，更影响了幼儿的身心健康成长。改善幼儿不适应状况，免去家长的后顾之忧，缩短幼儿的“焦虑期”，让幼儿以良好的状态适应集体生活，这是幼儿教育研究的重点问题。
关键词：父母培养方式;对幼儿;适应幼儿园生活;影响
引言
家园共育是在新课程改革的背景下提出的一项重要的教学策略，主要是指在幼儿园教育中通过家庭与幼儿园的通力合作，进行各种教育资源的综合利用，共同促进幼儿健康、良好、全面发展的一种教育策略，同时也是幼儿园教育中的重要组成部分。但是在现阶段的幼儿园家园共育策略的实施过程中，由于教师专业素养及认知的制约以及幼儿家长的配合程度，使家园共育工作的开展面临着一系列的问题。因此，这就需要教师具体问题具体分析，对症下药地进行问题的解决，实现家园共育策略的优化。
一、事先做好思想工作
首先，在家长选择幼儿园之前，幼儿园的工作人员就要将一些入園须知通知给家长，要让家长对幼儿园的各方面情况有明确的了解。比如，幼儿必须要有一定的自理能力，具有良好的作息习惯，就是说尽量让幼儿在家中的作息和在幼儿园当中的作息相同，当然，也要让家长积极鼓励幼儿，让幼儿认为上幼儿园是一件非常有趣的事情，为他们准备各种必备的物品。其次，教师要在开学之前和幼儿家长进行联系，最好是登门家访，这次联系主要是为了对幼儿的生活状况有一定的了解，具体包括幼儿是否具有生活自理能力，性格是外向还是内向，身体健康状况以及具有怎样的生活习惯，这些事项都是要有一定了解的，除此之外还可以了解父母的意愿，也就是说父母对教师有没有特殊的要求，采用何种方式来展开具体的教学？只有将思想工作落实到位，才能够制定合适的教学方案。
二、做好家园共育模式建设，疏通家庭教育指导路径
幼儿园要通过家长开放日、班级群等方式和家长做好沟通，并就优化家庭教育、助力幼儿成长等方面达成共识。在此基础上，幼儿园应对家园共育模式进行制度化建设，以保障沟通有序、教育协同。比如，我们可以借助一些专业的APP软件为幼儿家长开通登录权限，并在软件中共享园区监控信息、共享园区美术、数学、舞蹈、音乐等学科教育资源。借助专业平台上的日程提醒功能、即时通讯功能、文件上传下载功能、群组对话功能等，家长即可实时在线和教师互动并了解孩子在园内的表现。这样在每天孩子离园回家之后，家长就可以针对孩子的表现去开展家庭教育，这样也就提高了家庭教育的针对性。幼儿园也可以利用家园共育模式为家长提供一些线上讲座或者培训课程。利用节假日，教师在线上提供一些集中培训，这对弥补家长在教育经验技能上的不足是很有帮助的。
三、开展主题教育活动，助力幼儿健康发展
首先，围绕幼儿兴趣爱好开展主题教育活动。在孩子的成长中，兴趣爱好的培养是非常重要且必要的。以往在家庭生活中，家长对孩子的兴趣爱好给予的关注有限，也无法陪伴孩子一起去做兴趣培养、特长教育。在幼儿园指导下开展家庭教育，我们可以根据幼儿的兴趣喜好去组织一些家庭教育活动。比如有的孩子对美术绘画感兴趣，家长可以在网上找到很多教授美术绘画、简笔素描、油画水彩等的视频、Flash动画给孩子进行模仿;或者登录抖音快手关注一些教授绘画技巧的主播账号。家长可以向幼儿园美术教师寻求帮助，获得一些关于绘画教学的小建议、小技巧，从而在家庭教育中更好地引导孩子发展美术绘画特长。在关于手工制作、音乐、舞蹈、诗词等各种兴趣爱好教育方面，家长都可以灵活应对，与幼儿园教学活动保持一致。
四、通过现代信息技术的运用，构建家园共育的电子平台
在科学技术发展的形势下，现代信息技术的种类及应用领域得到了极大的拓展，为幼儿教育的信息化发展及家园共育策略的有效实施提供了技术支持和广阔的发展空间。因此，这就需要教师在对家园共育教育策略实施的过程中积极地进行现代信息技术的运用。首先，教师应构建幼儿园内的电子交流平台，通过在平台中进行幼儿园教学活动、教学方针及教学动态的发布，使幼儿家长能更及时、清晰地了解幼儿园的教学动态及教育方针，有助于教师与幼儿家长间教育理念的统一。其次，教师还可以通过电子交流平台的利用，进行及时、良好的沟通与互动，从而实现双方情感的沟通。在家园合育策略实施的过程中，教师与幼儿家长作为参与的双方，应形成平等、和谐的合作关系。而教师与幼儿家长通过电子交流平台，可以在论坛中针对某个教育问题进行深入的探讨与交流，从而实现双方教学理念、教学方法的完善。同时，教师也可以在平台中发布一些生活小贴士，对幼儿及家长进行生活的关怀，从而有助于合作双方良好合作关系的形成与维系。
结束语
作为一名幼儿教师，肩负着教育幼儿、指导家长的双重责任，要真正深入每个幼儿的心灵深处，深入了解每个幼儿背后的情况，根据幼儿的实际情况和身心发展特点，采取丰富、适宜、有效的策略，引导幼儿充分感受集体生活的美好，感受幼儿园的快乐，为幼儿的后续发展奠定坚实的基础。幼儿家长与幼儿园作为幼儿教育的共同教育主体，应在相同教育目标的指引下，积极地进行双方的合作与配合，通过家园共育策略的实施，形成良好的教育合力，共同促进幼儿园教育工作的顺利开展，实现幼儿的健康成长。
参考文献
[1]刘可可.幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]孟晓慧.幼儿依恋与入园适应的关系[D].湖南师范大学，2020.
[3]李娜娜.小班幼儿接受早教机构教育、亲子关系、在园适应的现状及其关系研究[D].沈阳师范大学，2020.
关键词：父母培养方式;对幼儿;适应幼儿园生活;影响
引言
家园共育是在新课程改革的背景下提出的一项重要的教学策略，主要是指在幼儿园教育中通过家庭与幼儿园的通力合作，进行各种教育资源的综合利用，共同促进幼儿健康、良好、全面发展的一种教育策略，同时也是幼儿园教育中的重要组成部分。但是在现阶段的幼儿园家园共育策略的实施过程中，由于教师专业素养及认知的制约以及幼儿家长的配合程度，使家园共育工作的开展面临着一系列的问题。因此，这就需要教师具体问题具体分析，对症下药地进行问题的解决，实现家园共育策略的优化。
一、事先做好思想工作
首先，在家长选择幼儿园之前，幼儿园的工作人员就要将一些入園须知通知给家长，要让家长对幼儿园的各方面情况有明确的了解。比如，幼儿必须要有一定的自理能力，具有良好的作息习惯，就是说尽量让幼儿在家中的作息和在幼儿园当中的作息相同，当然，也要让家长积极鼓励幼儿，让幼儿认为上幼儿园是一件非常有趣的事情，为他们准备各种必备的物品。其次，教师要在开学之前和幼儿家长进行联系，最好是登门家访，这次联系主要是为了对幼儿的生活状况有一定的了解，具体包括幼儿是否具有生活自理能力，性格是外向还是内向，身体健康状况以及具有怎样的生活习惯，这些事项都是要有一定了解的，除此之外还可以了解父母的意愿，也就是说父母对教师有没有特殊的要求，采用何种方式来展开具体的教学？只有将思想工作落实到位，才能够制定合适的教学方案。
二、做好家园共育模式建设，疏通家庭教育指导路径
幼儿园要通过家长开放日、班级群等方式和家长做好沟通，并就优化家庭教育、助力幼儿成长等方面达成共识。在此基础上，幼儿园应对家园共育模式进行制度化建设，以保障沟通有序、教育协同。比如，我们可以借助一些专业的APP软件为幼儿家长开通登录权限，并在软件中共享园区监控信息、共享园区美术、数学、舞蹈、音乐等学科教育资源。借助专业平台上的日程提醒功能、即时通讯功能、文件上传下载功能、群组对话功能等，家长即可实时在线和教师互动并了解孩子在园内的表现。这样在每天孩子离园回家之后，家长就可以针对孩子的表现去开展家庭教育，这样也就提高了家庭教育的针对性。幼儿园也可以利用家园共育模式为家长提供一些线上讲座或者培训课程。利用节假日，教师在线上提供一些集中培训，这对弥补家长在教育经验技能上的不足是很有帮助的。
三、开展主题教育活动，助力幼儿健康发展
首先，围绕幼儿兴趣爱好开展主题教育活动。在孩子的成长中，兴趣爱好的培养是非常重要且必要的。以往在家庭生活中，家长对孩子的兴趣爱好给予的关注有限，也无法陪伴孩子一起去做兴趣培养、特长教育。在幼儿园指导下开展家庭教育，我们可以根据幼儿的兴趣喜好去组织一些家庭教育活动。比如有的孩子对美术绘画感兴趣，家长可以在网上找到很多教授美术绘画、简笔素描、油画水彩等的视频、Flash动画给孩子进行模仿;或者登录抖音快手关注一些教授绘画技巧的主播账号。家长可以向幼儿园美术教师寻求帮助，获得一些关于绘画教学的小建议、小技巧，从而在家庭教育中更好地引导孩子发展美术绘画特长。在关于手工制作、音乐、舞蹈、诗词等各种兴趣爱好教育方面，家长都可以灵活应对，与幼儿园教学活动保持一致。
四、通过现代信息技术的运用，构建家园共育的电子平台
在科学技术发展的形势下，现代信息技术的种类及应用领域得到了极大的拓展，为幼儿教育的信息化发展及家园共育策略的有效实施提供了技术支持和广阔的发展空间。因此，这就需要教师在对家园共育教育策略实施的过程中积极地进行现代信息技术的运用。首先，教师应构建幼儿园内的电子交流平台，通过在平台中进行幼儿园教学活动、教学方针及教学动态的发布，使幼儿家长能更及时、清晰地了解幼儿园的教学动态及教育方针，有助于教师与幼儿家长间教育理念的统一。其次，教师还可以通过电子交流平台的利用，进行及时、良好的沟通与互动，从而实现双方情感的沟通。在家园合育策略实施的过程中，教师与幼儿家长作为参与的双方，应形成平等、和谐的合作关系。而教师与幼儿家长通过电子交流平台，可以在论坛中针对某个教育问题进行深入的探讨与交流，从而实现双方教学理念、教学方法的完善。同时，教师也可以在平台中发布一些生活小贴士，对幼儿及家长进行生活的关怀，从而有助于合作双方良好合作关系的形成与维系。
结束语
作为一名幼儿教师，肩负着教育幼儿、指导家长的双重责任，要真正深入每个幼儿的心灵深处，深入了解每个幼儿背后的情况，根据幼儿的实际情况和身心发展特点，采取丰富、适宜、有效的策略，引导幼儿充分感受集体生活的美好，感受幼儿园的快乐，为幼儿的后续发展奠定坚实的基础。幼儿家长与幼儿园作为幼儿教育的共同教育主体，应在相同教育目标的指引下，积极地进行双方的合作与配合，通过家园共育策略的实施，形成良好的教育合力，共同促进幼儿园教育工作的顺利开展，实现幼儿的健康成长。
参考文献
[1]刘可可.幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]孟晓慧.幼儿依恋与入园适应的关系[D].湖南师范大学，2020.
[3]李娜娜.小班幼儿接受早教机构教育、亲子关系、在园适应的现状及其关系研究[D].沈阳师范大学，2020.