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摘 要：在新课程改革的背景下，基于贫困地区薄弱学校数学学困生的学法现状，进行调查分析，研究改善策略，制定相应的措施，帮助他们掌握行之有效的学习方法，改变学习现状。
关键词：数学;学困生
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0119-01
高中数学教学中，在培养部分优秀人才的同时，产生了学业待提高的大量学困生。分析原因是，初升高后，我校部分学生由于教材难度的增加，课程内容的增多，教师教法的单一，再加上学生不能快速调整自己的学法，学习明显落后。针对以上现状进行调查研究，制定相应措施提高我校的数学教学水平。
1.高一数学学困生学法现状
（1）学生不注重课前预习和课后复习
部分学生不重视课前的预习，从而在课堂上不知道学习的内容，很难掌握重点和解惑难点。表现在：一是这些学生上课中被老师带着学习，不能够专注于学习，在学习过程中喜欢开小差。二是这些学生做作业前不重视复习，而直接做题，等不会做了再翻课本，这样做作业既费时间又不易掌握知识。三是这些学生对知识缺乏及时的复习，时间越长，不明白的问题会变得越来越多，以至学习越吃力。这种错误的学习思想导致他们的学习效率很低，学习成绩无法得到有效提高。
（2）学生选择机械性学习，缺乏独立思考与判断
学习应是边学习边思考的。在课堂学习中，部分学生思维慢，只是盲目地跟随老师做一些不重要的笔记，在完成课后作业时往往不会自主思考，只是一味地翻阅资料，参考别人的做法，结果就会造成他们根本无法真正掌握到所有的知识，无法更好地应用数学知识。
（3）学生采用“题海战术”来学习数学
有些学生为了提高自身的学习成绩，往往采用题海战术，个别教师也对学生的这种方法予以支持，并向学生布置大量的学习任务，意图使学生熟能生巧，熟练掌握解题方法。然而，这种学习方法的实际效果并不理想，学生在做大量练习题的过程中忘记了解题的初衷，没有注重归纳与应用解题技巧。长此以往，学生学习能力下降，数学核心素养亦得不到提升。
总之，高一数学“学困生”一般缺乏好的学习方法，他们看起来特别努力，但总是成绩平平，他们的学习始终停留在死记硬背层面上。当遇到较为复杂，需要综合运用已学知识才能解答的问题时，便束手无策。
2.高一数学学困生学法改善措施的实践
（1）激发学生学习兴趣，提高学习积极性
“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣，提高学习积极性是学困生学法指导的前提条件。在实践中，我们通过亲近学生，了解学生，关爱学生，用数学知识的内在美和新颖的教学方法去吸引学生;通过巧妙创设教学情境，让学生感受数学生活的乐趣，发现、欣赏数学知识规律，体验享受数学的作用与魅力。在实践中，我们借助多媒体把教学内容生动形象地呈现出来，带给学生良好的多种感官刺激，激发学习数学的兴趣，使思维更为活跃。
（2）教师应改变单一教法，关注学生的需求
在教学过程中，教与学是一个相互依存、相互影响的关系。学困生的学习必然与教师的教学有很大关系。面对数学新课程的要求，我们部分老师依然固守原来的单一教法，教学效率低下，这样的教师更应关注学困生的学习起点和需求，了解和掌握学困生学习本课时所必须具备的数学知识的基本情况，从而设计教学过程，提高教学效率。
（3）制定科学有效的训练，计划帮助学生转变
教学实践告诉我们，教学效果的好坏与教师的教学行为密切相关。在数学教学中，如何对学困生进行合理有效的训练是帮助学困生数学学习转变至关重要的措施。
第一，指导“学困生”正确、科学的学习方法。
教师怎样教决定着学生怎么学，指导学法的根本途径是用教法的“引导”来促进学法的“落实”。不同的学习内容有不同的学法，不同的章节有不同的学法，教师要重视每个学生的学法，定期给“学困生”指导学法。
第二，重视解决问题基本过程的展开。
由于“学困生”的学习能力比较弱，他們对数学概念的理解经常会停留在自己的“具体形象”之中，而不能进行合理有效的应用。所以，教师在数学课堂教学中，一方面要重视引导学生对于数学结论的获得，另一方面也必须重视解决问题过程中基本过程的展开，甚至还应该从班级学生的实际情况出发，进行解决数学问题过程的模仿训练，在模仿解决同类数学问题的基础上及时地分析和归纳，然后再作适当的拓展。
第三，重视数学文本阅读习惯的培养和方法的训练。
众所周知，部分数学问题，以各种生活中情境为背景，结合数学知识，往往试题题目较长，相关信息需要学生阅读提取，但由于部分学生缺乏良好的阅读习惯，难理解题目。因而需要指导学困生良好的文本阅读习惯和方法，在阅读中进行有序的思考，及时的联想，同时分步解答。用数学的思维解决问题，重视学生怎么阅读题目，怎样审题，怎么分析数学中的已知和求解，可以事半功倍。
诚然，帮助学困生进步，不但需要关注以上的学法指导内容和方法，还需要许多教学方法的落实和教学智慧的发挥。相信，通过我们的努力会让更多的学生从数学学习的困境中走出来。
参考文献
[1]马丽霞.数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2015（19）：37-37
关键词：数学;学困生
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0119-01
高中数学教学中，在培养部分优秀人才的同时，产生了学业待提高的大量学困生。分析原因是，初升高后，我校部分学生由于教材难度的增加，课程内容的增多，教师教法的单一，再加上学生不能快速调整自己的学法，学习明显落后。针对以上现状进行调查研究，制定相应措施提高我校的数学教学水平。
1.高一数学学困生学法现状
（1）学生不注重课前预习和课后复习
部分学生不重视课前的预习，从而在课堂上不知道学习的内容，很难掌握重点和解惑难点。表现在：一是这些学生上课中被老师带着学习，不能够专注于学习，在学习过程中喜欢开小差。二是这些学生做作业前不重视复习，而直接做题，等不会做了再翻课本，这样做作业既费时间又不易掌握知识。三是这些学生对知识缺乏及时的复习，时间越长，不明白的问题会变得越来越多，以至学习越吃力。这种错误的学习思想导致他们的学习效率很低，学习成绩无法得到有效提高。
（2）学生选择机械性学习，缺乏独立思考与判断
学习应是边学习边思考的。在课堂学习中，部分学生思维慢，只是盲目地跟随老师做一些不重要的笔记，在完成课后作业时往往不会自主思考，只是一味地翻阅资料，参考别人的做法，结果就会造成他们根本无法真正掌握到所有的知识，无法更好地应用数学知识。
（3）学生采用“题海战术”来学习数学
有些学生为了提高自身的学习成绩，往往采用题海战术，个别教师也对学生的这种方法予以支持，并向学生布置大量的学习任务，意图使学生熟能生巧，熟练掌握解题方法。然而，这种学习方法的实际效果并不理想，学生在做大量练习题的过程中忘记了解题的初衷，没有注重归纳与应用解题技巧。长此以往，学生学习能力下降，数学核心素养亦得不到提升。
总之，高一数学“学困生”一般缺乏好的学习方法，他们看起来特别努力，但总是成绩平平，他们的学习始终停留在死记硬背层面上。当遇到较为复杂，需要综合运用已学知识才能解答的问题时，便束手无策。
2.高一数学学困生学法改善措施的实践
（1）激发学生学习兴趣，提高学习积极性
“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣，提高学习积极性是学困生学法指导的前提条件。在实践中，我们通过亲近学生，了解学生，关爱学生，用数学知识的内在美和新颖的教学方法去吸引学生;通过巧妙创设教学情境，让学生感受数学生活的乐趣，发现、欣赏数学知识规律，体验享受数学的作用与魅力。在实践中，我们借助多媒体把教学内容生动形象地呈现出来，带给学生良好的多种感官刺激，激发学习数学的兴趣，使思维更为活跃。
（2）教师应改变单一教法，关注学生的需求
在教学过程中，教与学是一个相互依存、相互影响的关系。学困生的学习必然与教师的教学有很大关系。面对数学新课程的要求，我们部分老师依然固守原来的单一教法，教学效率低下，这样的教师更应关注学困生的学习起点和需求，了解和掌握学困生学习本课时所必须具备的数学知识的基本情况，从而设计教学过程，提高教学效率。
（3）制定科学有效的训练，计划帮助学生转变
教学实践告诉我们，教学效果的好坏与教师的教学行为密切相关。在数学教学中，如何对学困生进行合理有效的训练是帮助学困生数学学习转变至关重要的措施。
第一，指导“学困生”正确、科学的学习方法。
教师怎样教决定着学生怎么学，指导学法的根本途径是用教法的“引导”来促进学法的“落实”。不同的学习内容有不同的学法，不同的章节有不同的学法，教师要重视每个学生的学法，定期给“学困生”指导学法。
第二，重视解决问题基本过程的展开。
由于“学困生”的学习能力比较弱，他們对数学概念的理解经常会停留在自己的“具体形象”之中，而不能进行合理有效的应用。所以，教师在数学课堂教学中，一方面要重视引导学生对于数学结论的获得，另一方面也必须重视解决问题过程中基本过程的展开，甚至还应该从班级学生的实际情况出发，进行解决数学问题过程的模仿训练，在模仿解决同类数学问题的基础上及时地分析和归纳，然后再作适当的拓展。
第三，重视数学文本阅读习惯的培养和方法的训练。
众所周知，部分数学问题，以各种生活中情境为背景，结合数学知识，往往试题题目较长，相关信息需要学生阅读提取，但由于部分学生缺乏良好的阅读习惯，难理解题目。因而需要指导学困生良好的文本阅读习惯和方法，在阅读中进行有序的思考，及时的联想，同时分步解答。用数学的思维解决问题，重视学生怎么阅读题目，怎样审题，怎么分析数学中的已知和求解，可以事半功倍。
诚然，帮助学困生进步，不但需要关注以上的学法指导内容和方法，还需要许多教学方法的落实和教学智慧的发挥。相信，通过我们的努力会让更多的学生从数学学习的困境中走出来。
参考文献
[1]马丽霞.数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2015（19）：37-37