学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知去探索未知,并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。而语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,重视学生主体参与意识和能力的培养,切实确定学生在学习中的主体地位,使他们成为知识的发现者、研究者、探索者,满足每个学生发展的基本需求。
　　
　　一、在启疑、激趣中让学生做发现者、研究者、探索者
　　
　　波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,在学习中,教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助又有情趣的内容,在启发、质疑、解疑的过程中,指导学生自己去尝试发现问题、提出问题,并参与解决问题,探索研究问题。
　　在学生预习课文时,让学生首先试着针对课题提出自己的问题。之后,我并不急于给学生答案,而是进一步启发、引导,对学生说:自己再读读课文,你就明白了。让学生在深入学习课文时,随时围绕问题展开讨论,探究问题的答案。
　　
　　二、在平等、互助下让学生做发现者、研究者、探索者
　　
　　在课堂教学中,教师可以运用一切可以利用的教学手段,努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境,让学生观察、让学生感受,促使每一个学生都能够如同身临其境一般,亲自去体验,去发现那些新奇的、有趣的东西,并且能主动地参与进去,积极地探索、积极地寻求答案。
　　在学习《海底世界》时,我先播放与课文内容相应的录像,学生一下被照片中的美景吸引住了。我问:你觉得海底是一个怎样的世界?并请学生谈一谈自己印象最深的和自己的感受。这下,学生主体参与的积极性一下被调动起来了,他们细心地体验,争着尽情地说。由此可见,恰当地创设情景,可促使学生们去发现美的事物,研究美的内涵,探索美的真谛,主体参与意识和能力必将得到较好的培养。
　　
　　三、在自主选择过程里让学生做发现者、研究者、探索者
　　
　　在教学过程中,“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生,一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法。
　　在引导学生进行课堂讨论时,我尝试展开集体讨论,让更多的学生参与选择: “你们认为谁的想法更贴近当时的情况?”“假如你看到了这种景象,你会有什么想法?”“你认为谁理解得更深刻?”等等。在讨论中,宽容学生的一切想法和看法,肯定学生的发现、参与和探索,鼓励自由奔放的想象,学生的主体参与意识和能力自然而然得到了进一步的发展和提高。
　　同时,在语文教学中有意识地创造一些可以自由选择的内容和机会。我让学生喜欢哪句就针对哪句谈理解;喜欢哪个词,就针对哪个词谈理解;把自已喜欢的句段读给大家听,把自己最喜欢句段背下来......
　　在实践中,要想全面实施素质教育,全面提高学生的创造力,教师必须在教学过程中,重视培养学生的主动参与意识和能力,精心设计教学的每一个环节,尊重每一个学生,引导学生主动参与教学的全过程。
　　(作者通联:336300江西省宜丰县新昌第一小学)