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创新是知识经济时代的根本特征,教育是创新的基础。开展以创新精神为核心的素质教育成为每一位教师义不容辞的责任。下面就如何在教学中培养学生的创新能力,阐述自己的一些看法。
一、发展创新思维是培养学生创新能力的核心
(一)鼓励质疑,发挥创新潜能
疑是创新的开始,也是创新的动力。质疑中包含着创新的萌芽,质疑的过程,实际上是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程。在课堂教学中,教师要注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑,以发挥学生创新的潜能。如上《草船借箭》时,学生质疑:诸葛亮明明是用欺骗的方法取得曹操的箭,为什么说是“借”呢?对此,教师因势利导,让学生深入阅读课文并展开讨论,达成共识:借人之物要有礼貌,曹操借到箭后让士兵高喊“谢谢曹丞相的箭”。如果用“骗”还用说“谢谢”吗?借人之物必须还,在诸葛亮借箭的立场上写这篇文章,如果用“骗”字不就贬抑了诸葛亮吗?经过大家的讨论,疑惑消释了,大家对课文的精妙用词感悟更深了。
(二)引导求异,培养创新精神
在教学中,教师应努力引导学生从不同方面、不同角度进行思考、探索,鼓励发表个人的独特见解,提倡一问多解、一题多议,发展创新思维。如在《丰碑》一课:在老处长死后,“他微微向前伸出手来”,这个手势表示什么意思?可能有的学生从原文中就找到了“好像要向战士们借火”,让学生想想是否手势还有表现其他意思的可能。这样,学生就可以发表自己的意见,既加深了对课文的理解,又赋予文章以新的内容。
(三)提倡争辩,发展创新思维
争辩可以激发学生独立思考、求异创新。如在教学口语交际“开卷是否有益”时,学生联系实际,从日常见到的现象来谈自己的看法。经过一番争辩,学生的创新、求异思维得到了很好的发展。
二、提高观察力是培养学生创新能力的基础
(一)要培养观察兴趣
小学生好奇心强,他们对不了解的事物很感兴趣。教师要善于针对学生这一特点,给他们提示一些具体范围,引导他们有计划、有目的地观察自然、社会生活,并在观察中利用大脑中储存的信息展开丰富的、大胆的想象,这样可以诱发创新思维的产生,从而培养学生的创新能力。组织一些丰富有趣的观察活动,强化观察程序,激发学生兴趣。
(二)要交给学生观察的方法
1.观察要有比较
用比较的方法观察事物,目的在于区别事物的异同,发现事物的特征。如在教学《亮亮》的开头段时,指导学生与学过的课文《我的弟弟》中“小萝卜头”的外貌描写作比较。教师还介绍一组描写儿童人物外貌较好的习作,说说描写人物外貌的共同点和不同点。同时要求学生选择一个有特点的事物让学生写一段话,写好后在班里交流,教师指导学生作比较点评。
2.观察要与联想结合
没有联想和想象就没有创造,也没有创新。习作时,可以有意识地出示一些生活物件,给学生直观刺激,引导他们看物件,想联系,构环节,写短文。学生想象力越丰富,想出的形象越多,联想的方面也就更广。这样的训练使学生从现象到本质观察事物,从而达到感性与理性的统一。
三、丰富想象是培养学生创新能力的支柱
(一)通过学习寓言展开想象
许多优秀的中外寓言故事,具有很好的教育意义。学习课本的寓言故事时,引导学生展开丰富的想象力。例如,教学《乌鸦喝水》这则寓言故事时,学生能帮助乌鸦想出其他的办法吗?让学生分组讨论,引导学生从各个方面去考虑问题,扩大想象空间。学生们思维活跃、讨论热烈,很快就说出一些有创意的办法,如乌鸦找来一支吸管,把吸管插进瓶子里就能喝到水了,由此培养了学生的思维能力。
(二)通过观察图画进行想象
教师指导学生观察插图时,让学生在领会图意的基础上,由静到动、由形到声,想象画外的情境,发展创新思维能力。如教学《悯农》一文时,可以指导学生看农民伯伯种田这幅图,引导学生用自己的话说出图意,再让学生观察小插图,仔细观察妈妈和小男孩的神态、动作,想想妈妈和小男孩说了些什么话,通过观察图画进行丰富的想象。
(三)通过学习汉字发展想象
在汉字教学中要发展学生的想象力,把汉字变成生动的画面。如教《小小的船》一文中的生字“尖”,先出示插图让学生观察。师问:“小小的船在本课指的是什么?”学生都会说:“小小的船两头尖。”然后,叫学生指图说说哪儿是月亮的“两头”,并说出两头的特征。最后引导学生观察图画,再看“尖”字,谁能记住它?“两头尖”由小到大,“尖”字上面一个“小”,下面一个“大”,学生很快就记住了“尖”字。这样引导,增加学生学习汉字的兴趣,促使学生创造记字的方法。
(四)通过续编故事展开想象
引导学生展开想象,续编故事的结尾,也是培养学生创新能力的好方法。低年级小学生都喜欢听故事。每次讲故事给学生听,我都像报纸上的连载小说那样,讲到“且听下回分解”的地方就打住了,然后让学生展开丰富的想象,对可能发生的情节作出各种猜想。第二天,我在讲故事前,先让学生说说是怎样想的,学生纷纷把自己续编的故事讲了出来,我对学生给予鼓励,进而培养学生的创新思维。
(责编侯艳星)
一、发展创新思维是培养学生创新能力的核心
(一)鼓励质疑,发挥创新潜能
疑是创新的开始,也是创新的动力。质疑中包含着创新的萌芽,质疑的过程,实际上是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程。在课堂教学中,教师要注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑,以发挥学生创新的潜能。如上《草船借箭》时,学生质疑:诸葛亮明明是用欺骗的方法取得曹操的箭,为什么说是“借”呢?对此,教师因势利导,让学生深入阅读课文并展开讨论,达成共识:借人之物要有礼貌,曹操借到箭后让士兵高喊“谢谢曹丞相的箭”。如果用“骗”还用说“谢谢”吗?借人之物必须还,在诸葛亮借箭的立场上写这篇文章,如果用“骗”字不就贬抑了诸葛亮吗?经过大家的讨论,疑惑消释了,大家对课文的精妙用词感悟更深了。
(二)引导求异,培养创新精神
在教学中,教师应努力引导学生从不同方面、不同角度进行思考、探索,鼓励发表个人的独特见解,提倡一问多解、一题多议,发展创新思维。如在《丰碑》一课:在老处长死后,“他微微向前伸出手来”,这个手势表示什么意思?可能有的学生从原文中就找到了“好像要向战士们借火”,让学生想想是否手势还有表现其他意思的可能。这样,学生就可以发表自己的意见,既加深了对课文的理解,又赋予文章以新的内容。
(三)提倡争辩,发展创新思维
争辩可以激发学生独立思考、求异创新。如在教学口语交际“开卷是否有益”时,学生联系实际,从日常见到的现象来谈自己的看法。经过一番争辩,学生的创新、求异思维得到了很好的发展。
二、提高观察力是培养学生创新能力的基础
(一)要培养观察兴趣
小学生好奇心强,他们对不了解的事物很感兴趣。教师要善于针对学生这一特点,给他们提示一些具体范围,引导他们有计划、有目的地观察自然、社会生活,并在观察中利用大脑中储存的信息展开丰富的、大胆的想象,这样可以诱发创新思维的产生,从而培养学生的创新能力。组织一些丰富有趣的观察活动,强化观察程序,激发学生兴趣。
(二)要交给学生观察的方法
1.观察要有比较
用比较的方法观察事物,目的在于区别事物的异同,发现事物的特征。如在教学《亮亮》的开头段时,指导学生与学过的课文《我的弟弟》中“小萝卜头”的外貌描写作比较。教师还介绍一组描写儿童人物外貌较好的习作,说说描写人物外貌的共同点和不同点。同时要求学生选择一个有特点的事物让学生写一段话,写好后在班里交流,教师指导学生作比较点评。
2.观察要与联想结合
没有联想和想象就没有创造,也没有创新。习作时,可以有意识地出示一些生活物件,给学生直观刺激,引导他们看物件,想联系,构环节,写短文。学生想象力越丰富,想出的形象越多,联想的方面也就更广。这样的训练使学生从现象到本质观察事物,从而达到感性与理性的统一。
三、丰富想象是培养学生创新能力的支柱
(一)通过学习寓言展开想象
许多优秀的中外寓言故事,具有很好的教育意义。学习课本的寓言故事时,引导学生展开丰富的想象力。例如,教学《乌鸦喝水》这则寓言故事时,学生能帮助乌鸦想出其他的办法吗?让学生分组讨论,引导学生从各个方面去考虑问题,扩大想象空间。学生们思维活跃、讨论热烈,很快就说出一些有创意的办法,如乌鸦找来一支吸管,把吸管插进瓶子里就能喝到水了,由此培养了学生的思维能力。
(二)通过观察图画进行想象
教师指导学生观察插图时,让学生在领会图意的基础上,由静到动、由形到声,想象画外的情境,发展创新思维能力。如教学《悯农》一文时,可以指导学生看农民伯伯种田这幅图,引导学生用自己的话说出图意,再让学生观察小插图,仔细观察妈妈和小男孩的神态、动作,想想妈妈和小男孩说了些什么话,通过观察图画进行丰富的想象。
(三)通过学习汉字发展想象
在汉字教学中要发展学生的想象力,把汉字变成生动的画面。如教《小小的船》一文中的生字“尖”,先出示插图让学生观察。师问:“小小的船在本课指的是什么?”学生都会说:“小小的船两头尖。”然后,叫学生指图说说哪儿是月亮的“两头”,并说出两头的特征。最后引导学生观察图画,再看“尖”字,谁能记住它?“两头尖”由小到大,“尖”字上面一个“小”,下面一个“大”,学生很快就记住了“尖”字。这样引导,增加学生学习汉字的兴趣,促使学生创造记字的方法。
(四)通过续编故事展开想象
引导学生展开想象,续编故事的结尾,也是培养学生创新能力的好方法。低年级小学生都喜欢听故事。每次讲故事给学生听,我都像报纸上的连载小说那样,讲到“且听下回分解”的地方就打住了,然后让学生展开丰富的想象,对可能发生的情节作出各种猜想。第二天,我在讲故事前,先让学生说说是怎样想的,学生纷纷把自己续编的故事讲了出来,我对学生给予鼓励,进而培养学生的创新思维。
(责编侯艳星)