人人都有拓展创新的潜能，但拓展创新的潜能能不能挖掘出来，关键要看我们教师对学生拓展创新培养的意识。笔者在高中体育循环教学中积极探索，发现拓展创新意识的培养是在随时随地，无处不在的。
　　
　　一、变化集合队形，激发学生的拓展与创新欲望
　　
　　通常体育课整队的集合队形是四列横队。这种队形学生从小学体育课开始就一直沿用至今，学生觉得单调而枯燥，墨守成规，集合整队思维被定格。为了激发学生的拓展与创新的欲望，本人在对江苏省省级课题《对现行中小学体育教材拓展与课余运动素材开发的实践研究》之《角力竞技项目拔河的拓展实践研究》的单元教学研究中，在单元教学每一堂课的开始整队集合部分，让学生创编集合的队形并布置创编集合队形的课外作业，而且在每一堂课得以实践。实践证明学生们非常开心，因为他们看到自己参与了并实践了自己的拓展与创新的方案。如将体育课的集合队形由原来的四列横队变成三角形（图1），正方形（图2），两或三个同心圆（图3）和扇形队列（图4）等等。每隔一段时间，变换学生的不同创编与拓展方案。集合整队既静又快而且齐，精神面貌非常之好。收到了意想不到的效果。
　　
　　二、充分挖掘体育器材（拔河绳）的使用功能
　　
　　本人在对课题《对现行中小学体育教材拓展与课余运动素材开发的实践研究》之《角力竞技项目拔河的拓展实践研究》的单元教学研究中，对拔河绳这一特殊器材功能的开发上下功夫，充分挖掘其用途和功用上的潜能。如每个绳头采用四人或更多人摇绳形式进行集体的单摇跳绳（图5）。如集体进行“蜈蚣走”（图6）,即：学生站成一路纵队，将所有学生的左腿相对固定并串联在一根拔河绳上，同样将所有学生的右腿也相对固定并串联在另一根拔河绳上，听到出发的口令，所有同组学生向前有节奏而且协调地迈出左右腿。如横向拔河（图7），即：两组人数相等的同学面对面间隔站立，双手正握拔河绳，听到口令同时向相反方向用力的拔河形式。又如“抖绳”比赛（图8），即：一人或多人握住拔河绳的一端绳头进行抖绳，看谁抖起的波浪不但振幅大而且传得远。再如利用拔河绳过不同形式的“绳桥”（图9，图10）,在体育课堂中体现日常生活中的题材等等。
　　
　　三、在练习的组织形式和练习的内容上予以拓展和创新
　　
　　本人在对课题《对现行中小学体育教材拓展与课余运动素材开发的实践研究》之《角力竞技项目拔河的拓展实践研究》的单元教学研究中，采用了教师先提出明确的教学任务，激励并指导学生互相帮助，大胆讨论，给学生独立练习的时间和思维的空间，让他们主动积极尝试并实践非常规的设想，使学生的学习变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性和创造性，品尝思维灵感火花转变成现实，并得到实践运用这一过程的甜头。享受拓展和创新带来的学习乐趣。例如在本单元的第五课时教学时，让学生充分发挥自己的想象能力，要求对拔河的组织形式和拔河的形式进行拓展和创新。他们拓展出了利用滑轮（有定滑轮、动滑轮、三角定滑轮(图11)）组织的拔河，带助跑的拔河（图12），形似螃蟹的拔河（图13），不同场地（沙石地、泥泞地、水下等）的拔河，站在轮滑板上的拔河，穿溜冰鞋的拔河等等形式。学生的兴趣极高，课堂气氛活跃，极大提高了课堂的教学质量，学生的身心都得到了很好的锻炼。
　　
　　
　　四、鼓励学生创编徒手操及游戏
　　
　　鼓励学生创编准备活动和放松活动徒手操及游戏是对拔河的组织形式和拔河的形式拓展和创新的延续与巩固。告诉学生创编的构思过程（以游戏为例）：游戏名称→人数，场地，器材与时间→活动的形式→胜负的评定→裁判的安排等等。学生在本单元的教学研究第五课时的结束放松活动部分采用的就是学生自己创编的集体舞“龙头舞”（图14）形式。此创编形式新颖而有创意，学生的动作优美而富有节奏，使学生的拓展和创新能力得到了淋漓尽致的体现。