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《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”根据小学低段学生生理和心理特点以及认知发展水平和情感需要，我就教师在实施听说教学过程中容易忽视的几个方面，提出几点建议，与广大同人探讨，以提高小学英语听说教学效率。
一、用英语组织教学，为学生营造英语学习氛围
对于大多数刚接触英语的小学生来说，课堂是他们获得英语知识的主要途径。在课堂教学中，有的教师担心学生听不明白，常常用汉语进行教学，这不利于学生听说习惯的培养，反而淡化了学生学习英语的好奇心，逐渐失去学习英语的兴趣。
针对小学低段学生的年龄特点和认知水平，教师可以先从简单的日常用语开始，配以动作、表情或适当的解释说明，逐步培养学生的英语感悟能力。这样做可以活跃英语课堂气氛，激发学生的求知欲。教师坚持用规范的英语组织教学，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的重要途径。因此，教师一定要严格规范自己的语音语调。小学生模仿能力强，不怕出错，敢于大胆开口。教师教给学生地道的英语，一旦他们在交流中获得了成功，尝到了成功的喜悦，学习英语的积极性就会越来越高，激发起学生的创造潜能和积极参与的愿望，为进一步学习奠定基础。
二、用好教材，增强课程意识
课堂教学应引导学生由被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。以现行PEP三年级教材为例，教材的输入板块有：Let′s learn.Let′s talk.Let′s chant.Let′s sing.Let′s do.Let′s play.Story time.Good to know.等；输出板块有Let′s learn.和Let′s talk.。据此，教师要增强课程意识，遵循“大量输入和有控制输出”这一原则，针对英语课时少、内容多的现状，突出兴趣培养，强调语言运用，实现课程与教学的整合，做到“用教材教”而不是简单地“教教材”。要结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材知识进行重组和整合，大胆取舍，分析哪些内容让学生自学，哪些内容由教师精讲，哪些内容用讲练结合形式进行，把教学重点由“教”转移到“学”上来，利用教材为我们提供的大量以日常交际为目的的听说训练内容，有针对性地设计出丰富多彩的课堂教学，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
三、“以句带词”教学，让学生言之有物
词汇教学是小学英语教学的重点，也是难点。当前，有很大一部分教师认为词汇教学就是教会学生认读单词，他们在教学中采用各种方法和手段，反复教反复练，然而学生获得的只是一个个孤立的单词，而不是有机的语言交际材料，以致无法进行简单的表达或交流，偏离了语言学习的目的。
英语单词只有在组成句子和话语后，才能发挥其交际功能。在教学中，我们要遵循“词不离句，句不离境，以句带词，以句达意”这一学习语言的规律，把单词放在句子里学，在词与事物之间建立联系，这样学生才能联系具体的语境记忆和运用单词，做到言之有物，提高表达交流能力。
四、编唱英语歌，激发学生的兴趣
单一知识传授的课堂显得枯燥、沉闷，教学效果不佳。在课堂上引入歌谣让学生唱一唱，借助歌曲独特的文化内涵和艺术魅力，使学生在快乐的旋律中得到审美愉悦，增进情感体验，这对提高小学低段听说能力有较大的帮助。以二年级下册起始单元为例，这一单元的话题是Seasons，其中介绍了有关各个季节活动的句子。对于只有少量词汇的学生来说，学起来相当困难。如果教师把这些句子编成一首歌，不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以降低学习的难度，取得事半功倍的效果。
小学英语歌曲的教学过程也是教师自身学习、实践和创新的过程，在这个过程中，教师要遵循适时、适当和适度的原则。首先，所选英语歌曲必须适合儿童歌唱，有利于小学生多元智能的发挥。教师应把国外儿童歌曲中那些原汁原味的优秀作品作为首选教材。其次，英语歌曲的选择应该符合教学的需要，紧扣教学内容，这样才有利于学生掌握并及时巩固所学知识。在轻松快乐的氛围中，学生边唱边学，寓教于乐，学习效果显而易见。最后，运用英语歌曲进行教学时，要避免把英语课上成音乐课。总之，教师要大胆把教材中的英语歌曲或学生熟悉的旋律加以修改或编撰，使学生对所学内容既能快速掌握又印象深刻，切实提高听说教学效率。
五、适时评价，增强学生的自信心
在课堂教学中，有的教师对学生的评价毫无针对性，一Good.到底，有的教师则“惜字如金”，忽视对学生的评价。其实，教师的积极评价，很大程度上是学生学习的动力，恰如其分的评价能有效调动学生交际的热情，帮助学生树立学习的自信心，拉近师生距离，创造出课堂教学艺术的佳境。在教学中，教师要抓住时机，关注学生在课堂教学中的表现，表扬和赏识学生的优点，激励其潜能的发挥，促使学生在原有水平上不断进步。同时，还要引导学生学会对他人进行评价，养成良好的交际能力。
教无定法，在小学低段英语听说教学中，教师要不断改进教学实践，运用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，有计划、有目的地对小学生进行经常性、系统性的听说训练，促使小学生养成认真倾听和积极表达的习惯，有效提高听说能力。
作者单位 曲靖市麒麟区教科所
◇责任编辑：龙惠慧◇
一、用英语组织教学，为学生营造英语学习氛围
对于大多数刚接触英语的小学生来说，课堂是他们获得英语知识的主要途径。在课堂教学中，有的教师担心学生听不明白，常常用汉语进行教学，这不利于学生听说习惯的培养，反而淡化了学生学习英语的好奇心，逐渐失去学习英语的兴趣。
针对小学低段学生的年龄特点和认知水平，教师可以先从简单的日常用语开始，配以动作、表情或适当的解释说明，逐步培养学生的英语感悟能力。这样做可以活跃英语课堂气氛，激发学生的求知欲。教师坚持用规范的英语组织教学，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的重要途径。因此，教师一定要严格规范自己的语音语调。小学生模仿能力强，不怕出错，敢于大胆开口。教师教给学生地道的英语，一旦他们在交流中获得了成功，尝到了成功的喜悦，学习英语的积极性就会越来越高，激发起学生的创造潜能和积极参与的愿望，为进一步学习奠定基础。
二、用好教材，增强课程意识
课堂教学应引导学生由被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。以现行PEP三年级教材为例，教材的输入板块有：Let′s learn.Let′s talk.Let′s chant.Let′s sing.Let′s do.Let′s play.Story time.Good to know.等；输出板块有Let′s learn.和Let′s talk.。据此，教师要增强课程意识，遵循“大量输入和有控制输出”这一原则，针对英语课时少、内容多的现状，突出兴趣培养，强调语言运用，实现课程与教学的整合，做到“用教材教”而不是简单地“教教材”。要结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材知识进行重组和整合，大胆取舍，分析哪些内容让学生自学，哪些内容由教师精讲，哪些内容用讲练结合形式进行，把教学重点由“教”转移到“学”上来，利用教材为我们提供的大量以日常交际为目的的听说训练内容，有针对性地设计出丰富多彩的课堂教学，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
三、“以句带词”教学，让学生言之有物
词汇教学是小学英语教学的重点，也是难点。当前，有很大一部分教师认为词汇教学就是教会学生认读单词，他们在教学中采用各种方法和手段，反复教反复练，然而学生获得的只是一个个孤立的单词，而不是有机的语言交际材料，以致无法进行简单的表达或交流，偏离了语言学习的目的。
英语单词只有在组成句子和话语后，才能发挥其交际功能。在教学中，我们要遵循“词不离句，句不离境，以句带词，以句达意”这一学习语言的规律，把单词放在句子里学，在词与事物之间建立联系，这样学生才能联系具体的语境记忆和运用单词，做到言之有物，提高表达交流能力。
四、编唱英语歌，激发学生的兴趣
单一知识传授的课堂显得枯燥、沉闷，教学效果不佳。在课堂上引入歌谣让学生唱一唱，借助歌曲独特的文化内涵和艺术魅力，使学生在快乐的旋律中得到审美愉悦，增进情感体验，这对提高小学低段听说能力有较大的帮助。以二年级下册起始单元为例，这一单元的话题是Seasons，其中介绍了有关各个季节活动的句子。对于只有少量词汇的学生来说，学起来相当困难。如果教师把这些句子编成一首歌，不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以降低学习的难度，取得事半功倍的效果。
小学英语歌曲的教学过程也是教师自身学习、实践和创新的过程，在这个过程中，教师要遵循适时、适当和适度的原则。首先，所选英语歌曲必须适合儿童歌唱，有利于小学生多元智能的发挥。教师应把国外儿童歌曲中那些原汁原味的优秀作品作为首选教材。其次，英语歌曲的选择应该符合教学的需要，紧扣教学内容，这样才有利于学生掌握并及时巩固所学知识。在轻松快乐的氛围中，学生边唱边学，寓教于乐，学习效果显而易见。最后，运用英语歌曲进行教学时，要避免把英语课上成音乐课。总之，教师要大胆把教材中的英语歌曲或学生熟悉的旋律加以修改或编撰，使学生对所学内容既能快速掌握又印象深刻，切实提高听说教学效率。
五、适时评价，增强学生的自信心
在课堂教学中，有的教师对学生的评价毫无针对性，一Good.到底，有的教师则“惜字如金”，忽视对学生的评价。其实，教师的积极评价，很大程度上是学生学习的动力，恰如其分的评价能有效调动学生交际的热情，帮助学生树立学习的自信心，拉近师生距离，创造出课堂教学艺术的佳境。在教学中，教师要抓住时机，关注学生在课堂教学中的表现，表扬和赏识学生的优点，激励其潜能的发挥，促使学生在原有水平上不断进步。同时，还要引导学生学会对他人进行评价，养成良好的交际能力。
教无定法，在小学低段英语听说教学中，教师要不断改进教学实践，运用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，有计划、有目的地对小学生进行经常性、系统性的听说训练，促使小学生养成认真倾听和积极表达的习惯，有效提高听说能力。
作者单位 曲靖市麒麟区教科所
◇责任编辑：龙惠慧◇