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【摘要】我国教育致力于培养学生成为全面发展的人，培养学生的核心素养。科学精神是文化基础其中的一个重要方面，而科学精神其中一个重要的方面就是具有批判质疑精神，反思性思维是对自己的思维过程进行批判性思考的过程。
【关键词】反思；反思性思维；反省性思维；培养
我国教育致力于培养学生成为全面发展的人，培养学生的核心素养，科学精神是文化基础其中的一个重要方面，而科学精神其中一个重要的方面就是具有批判性质疑精神，反思性思维是对自己的思维批判质疑。
一、反思性思维的含义和特征
反思性思维就是反省性思维，杜威认为“反省思维”是“最好的思维方式”。反省思维，是指对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。具有如下几个特征：①具有自觉的目的性，旨在求得结论。目的性是反省思维区别于意识流、随意想象、没有证据的信念的主要特点；②反省思维是持续不断且井然有序的连接；③反省思维包含个人的考察、检验和探究。反省思维是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思的过程。
总之，反省思维是要把经验含糊的、可疑的、矛盾的情境转变为清楚的、有条理的、和谐的情境。反省思维有两个极限，即：以困惑的、困难的或混乱的情境开始；以清晰的、一致的、确定的情境结束。第一种情境是反省前的情境。它提出需要解决的问题。后一种情境中，怀疑消除，问题解决了；这是反省后的情境。
二、反思性思维培养的重要性
杜威不仅写作了《我们怎样思维》，在他后来的著作《民主主义与教育》《学校与社会·明日之学校》里又再次拿出专门的篇幅谈到了思维的方式及思维的重要性。杜威如此关注思维，尤其推崇反省思维，那么，反省思维究竟有何意义呢？在杜威看来，反省思维的意义主要表现在如下几方面：①反省思维使合理的行动具有自觉的目的；②反省思维能预先做好系统的准备；③反省思维能使事物的意义更加充实。
三、在物理教学中反思性思维的培养
在杜威看来，反省思维是教学的基础，也是教学的目的。教学成功的关键是要能激发学生的反省思维。反省思维形式不是与生俱来，也不是玄妙莫测的，它可以通过学习和训练得来。反省思维的训练可以从以下几个方面展开。
1.让学生学习反思性思维的知识，了解反思性思维
中学生的心理学知识还是很有限，对于思维的知识了解得很少。提高学习效率，了解思维过程是很必要的，这是属于元认知知识。在物理教学中，结合具体问题，让学生学习解决问题的思维的一般过程：提出问题，寻找证据，合理推理，得到结论。而反思，是对自己的思维过程进行审查，可以给自己提问：推理的依据可靠吗？推理的过程符合逻辑吗？没有反思的思考不够深刻，也容易出错。
2.进行有声思维，让学生思维外显化
思维过程是內隐的过程，老师很难知道学生究竟的思考过程，了解学生的思维过程，可以人让学生的思维过程有声化，让学生把自己的思考过程说出来，用录音笔录制下来。让学生给自己提问，自己回答。例如，在做物理计算题时：让学生给自己提这几个问题：①研究对象是什么？②受力情况如何？③运动情况如何？④运用什么物理规律建立方程？学生将自己的思维外显化之后，解题后就可以反思：①解题过程是否按步骤进行？②受力分析都正确了吗？③物体的运动情况正确吗？依据是什么？④用这个规律列方程合适吗？为什么？
3.物理课堂中的反思性思维的训练
（1）设计具有反思性的提问，引起反思
学生在没有培养反思性思维之前，思考过程往往比较随意，思维是无源之水，也无法意识到自己的思考过程。如果老师在课堂中的提问仅仅要求学生回答“是”还是“不是”，学生完全不经过思考就脱口而出，跟猜测没有区别！需要老师设计具有反思性的问题，引导学生反思，对思考过程进行再思考。
①对依据进行反思，剔除错误的观念，深入理解物理规律
学生在思考问题时，会无意识地依据个人经验进行推理，很多个人经验并不可靠，需要培养学生思考过程中做到有理有据，而不是主观臆断。
例：如图所示，一物块m从某曲面上的Q点自由下滑，通过一粗糙的静止传送带后，落到地面P点。若传送带的皮带轮沿逆时针方向转动起来，传送带也随之运动，再把该物体放在Q点自由下滑，则 （ ）
A.它仍落在P点
B.它将落在P点左方
C.它将落在P点右方
D.无法确定落点
分析：这道题目考察了学生综合运用物理知识的能力，也是训练学生思维的一道好题。学生往往会错选B选项。可以引导学生反思依据是什么？学生通常认为，当传送带逆向运动时，摩擦力更大！进一步让学生反思其依据。这是什么摩擦？与哪些因素有关？学生不难知道，这是滑动摩擦，与正压力和摩擦因素有关。可以发现，正压力和摩擦因素都不变。学生通过反思，发现逆向运动时，摩擦力并不是更大，而是一样，自身经验不可靠，从而深化了对物理知识的认识。
②对推理过程进行反思，训练逻辑思维能力
学生的思考过程有时缺乏逻辑性，这也是犯错原因。行不断的训练来避免这种情况。
例：在百米赛跑比赛中，测得一优秀运动员在5s末的速度为7m/s，10s末到达终点时的速度为11m/s，则他全程的平均速度为（ ）
A.7m/s B.9m/s C.10m/s D.5.5m/s
不少学生错选了B，追问其推理过程，发现他们认为所有的平均都是相加除以个数。很学生以偏概全，只有个别情况求平均是和除以个数的。通过反思自己的想法，学生加深了对概念的理解，使思维更加缜密。
（2）习题讲评中，学生相互讲解，训练反思
我校学生水平参差不齐，有些题目对于成绩好的学生很简单，对于成绩差的学生是棘手的问题，怎样处理这样的问题呢？学生一对一帮扶。后进生把自己的思路说出来，让优生找到症结，优生把自己的思考过程说出来，既反思整理思维，也给差生提供参照。
4.考试之后对错题进行反思，做好错题收集整理
考试之后，对于做错的题目，反思错因。解题步骤是否正确？概念理解是否正确？规律的理解是否正确？规律的应用是否熟练？并把错题按错因归类整理，记在错题记录本中。
总之，反思训练要常抓不懈！苏格拉底说过：没有经过反思的人生毫无意义。教育的目的是使人学会思考，反思是最好的思维训练方式！
参考文献：
[1]杜威论反省思维.网络文.
【关键词】反思；反思性思维；反省性思维；培养
我国教育致力于培养学生成为全面发展的人，培养学生的核心素养，科学精神是文化基础其中的一个重要方面，而科学精神其中一个重要的方面就是具有批判性质疑精神，反思性思维是对自己的思维批判质疑。
一、反思性思维的含义和特征
反思性思维就是反省性思维，杜威认为“反省思维”是“最好的思维方式”。反省思维，是指对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。具有如下几个特征：①具有自觉的目的性，旨在求得结论。目的性是反省思维区别于意识流、随意想象、没有证据的信念的主要特点；②反省思维是持续不断且井然有序的连接；③反省思维包含个人的考察、检验和探究。反省思维是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思的过程。
总之，反省思维是要把经验含糊的、可疑的、矛盾的情境转变为清楚的、有条理的、和谐的情境。反省思维有两个极限，即：以困惑的、困难的或混乱的情境开始；以清晰的、一致的、确定的情境结束。第一种情境是反省前的情境。它提出需要解决的问题。后一种情境中，怀疑消除，问题解决了；这是反省后的情境。
二、反思性思维培养的重要性
杜威不仅写作了《我们怎样思维》，在他后来的著作《民主主义与教育》《学校与社会·明日之学校》里又再次拿出专门的篇幅谈到了思维的方式及思维的重要性。杜威如此关注思维，尤其推崇反省思维，那么，反省思维究竟有何意义呢？在杜威看来，反省思维的意义主要表现在如下几方面：①反省思维使合理的行动具有自觉的目的；②反省思维能预先做好系统的准备；③反省思维能使事物的意义更加充实。
三、在物理教学中反思性思维的培养
在杜威看来，反省思维是教学的基础，也是教学的目的。教学成功的关键是要能激发学生的反省思维。反省思维形式不是与生俱来，也不是玄妙莫测的，它可以通过学习和训练得来。反省思维的训练可以从以下几个方面展开。
1.让学生学习反思性思维的知识，了解反思性思维
中学生的心理学知识还是很有限，对于思维的知识了解得很少。提高学习效率，了解思维过程是很必要的，这是属于元认知知识。在物理教学中，结合具体问题，让学生学习解决问题的思维的一般过程：提出问题，寻找证据，合理推理，得到结论。而反思，是对自己的思维过程进行审查，可以给自己提问：推理的依据可靠吗？推理的过程符合逻辑吗？没有反思的思考不够深刻，也容易出错。
2.进行有声思维，让学生思维外显化
思维过程是內隐的过程，老师很难知道学生究竟的思考过程，了解学生的思维过程，可以人让学生的思维过程有声化，让学生把自己的思考过程说出来，用录音笔录制下来。让学生给自己提问，自己回答。例如，在做物理计算题时：让学生给自己提这几个问题：①研究对象是什么？②受力情况如何？③运动情况如何？④运用什么物理规律建立方程？学生将自己的思维外显化之后，解题后就可以反思：①解题过程是否按步骤进行？②受力分析都正确了吗？③物体的运动情况正确吗？依据是什么？④用这个规律列方程合适吗？为什么？
3.物理课堂中的反思性思维的训练
（1）设计具有反思性的提问，引起反思
学生在没有培养反思性思维之前，思考过程往往比较随意，思维是无源之水，也无法意识到自己的思考过程。如果老师在课堂中的提问仅仅要求学生回答“是”还是“不是”，学生完全不经过思考就脱口而出，跟猜测没有区别！需要老师设计具有反思性的问题，引导学生反思，对思考过程进行再思考。
①对依据进行反思，剔除错误的观念，深入理解物理规律
学生在思考问题时，会无意识地依据个人经验进行推理，很多个人经验并不可靠，需要培养学生思考过程中做到有理有据，而不是主观臆断。
例：如图所示，一物块m从某曲面上的Q点自由下滑，通过一粗糙的静止传送带后，落到地面P点。若传送带的皮带轮沿逆时针方向转动起来，传送带也随之运动，再把该物体放在Q点自由下滑，则 （ ）
A.它仍落在P点
B.它将落在P点左方
C.它将落在P点右方
D.无法确定落点
分析：这道题目考察了学生综合运用物理知识的能力，也是训练学生思维的一道好题。学生往往会错选B选项。可以引导学生反思依据是什么？学生通常认为，当传送带逆向运动时，摩擦力更大！进一步让学生反思其依据。这是什么摩擦？与哪些因素有关？学生不难知道，这是滑动摩擦，与正压力和摩擦因素有关。可以发现，正压力和摩擦因素都不变。学生通过反思，发现逆向运动时，摩擦力并不是更大，而是一样，自身经验不可靠，从而深化了对物理知识的认识。
②对推理过程进行反思，训练逻辑思维能力
学生的思考过程有时缺乏逻辑性，这也是犯错原因。行不断的训练来避免这种情况。
例：在百米赛跑比赛中，测得一优秀运动员在5s末的速度为7m/s，10s末到达终点时的速度为11m/s，则他全程的平均速度为（ ）
A.7m/s B.9m/s C.10m/s D.5.5m/s
不少学生错选了B，追问其推理过程，发现他们认为所有的平均都是相加除以个数。很学生以偏概全，只有个别情况求平均是和除以个数的。通过反思自己的想法，学生加深了对概念的理解，使思维更加缜密。
（2）习题讲评中，学生相互讲解，训练反思
我校学生水平参差不齐，有些题目对于成绩好的学生很简单，对于成绩差的学生是棘手的问题，怎样处理这样的问题呢？学生一对一帮扶。后进生把自己的思路说出来，让优生找到症结，优生把自己的思考过程说出来，既反思整理思维，也给差生提供参照。
4.考试之后对错题进行反思，做好错题收集整理
考试之后，对于做错的题目，反思错因。解题步骤是否正确？概念理解是否正确？规律的理解是否正确？规律的应用是否熟练？并把错题按错因归类整理，记在错题记录本中。
总之，反思训练要常抓不懈！苏格拉底说过：没有经过反思的人生毫无意义。教育的目的是使人学会思考，反思是最好的思维训练方式！
参考文献：
[1]杜威论反省思维.网络文.