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【摘 要】环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。“家庭化”“知识化”“社会化”“平等化”等环境的氛围，有助于幼儿敢于探索，勇于求知，乐观向上良好健全人格的形成。“安全化”是环创的最根本原则。
【关键词】环创 健康 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.202
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境是影响幼儿身心健康发展的重要的因素之一，作为幼教人我们不能忽视，更要重视。在幼教活动中，环境可以发挥幼儿教育的能动性，增长幼儿的科学知识，陶冶幼儿的德育情操，完善幼儿的良好人格。幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容，近年来，在市区教育局两级领导的指导关心下，我园广大教师在环境创设方面进行了些许有益的探索和尝试，取得了成效，积累了经验，物化了成果。结合我所在幼儿园的环创设计，融入个人的见解，和大家分享几点：
一、“家庭化”温馨环境的设计，让初入园的幼儿恋上幼儿园
初入园，怎样给离开家人和熟悉的环境的孩子营造家庭式的氛围，给每个孩子“家”的感觉？首先把幼儿园设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面“刷”上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的“涂料”；挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张全家福的照片；摆几张小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里切切、洗洗，炒炒……；在小卧室里抱抱、玩“娃娃家”；在客厅里拉开拉链、解开纽扣，打开老师制作的布艺小包，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了幼儿园是我家。
二、“知识化”的传统文化小贴士，民族文化的种子在幼儿心中深深埋下
中华民族的文化源远流长，传统文化的教育和熏陶对于幼儿教育也至关重要。为了进行儿童化的传统文化教育，在环境布置上，我们把《三字经》《千字文》等内容以小贴士的方式粘贴在比较醒目的位置。孩子进园映入眼帘的是“人之初，性本善，性相近，习相远……”走进连廊有诗歌小乐园，传统故事会……让传统文化知识潜移默化进入孩子幼小的心灵。
三、“社会化”实用环境的营造，使活泼可爱的幼儿受益于幼儿园
好动是孩子的天性。幼儿园环境应是引发幼儿活动的环境。如我园在区域活动的各个区角中张贴各种标志引起幼儿活动的兴趣，在建筑区贴上道路、房屋等图片，激发幼儿建构的欲望。教师多为幼儿提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活动室布置剪贴角、小制作角等，让幼儿用碎布、树叶、旧饮料瓶、贝壳等废旧材料，进行剪、贴、画、拼、印等。幼儿在玩玩做做中随意创作，促进了想象力、创造力的发挥。
四、“节约化”自创环境的创设，把集约化的心理扎根在幼儿幼小的心里
墙面布置平面图、立体图、实物相互搭配，体现对认识事物的直观作用，引起学习兴趣。例如：幼儿园的墙面布置，结合教育目标，师幼一起利用废旧牛皮纸、小麦秸、瓜子皮、玉米秸等，经过剪、贴、涂色、拼、组成了一幅《美丽的秋天》主题图；墙面布置时，师幼捡来树皮、树叶等，大家齐动手，一棵枝叶茂盛，硕果累累的果树就被“移”到了活动室的墙上。不但形象逼真，而且变废为宝，还为幼儿提供了动手、动脑的机会。
五、“自主化”参与环创，把空间还给孩子，用师幼同创的方式开发幼儿灵动的心灵
把活动室多余的物品搬出去，让幼儿把自己的作品放进去。给孩子自己支配的空间，幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。
在环境创设中，展示孩子们的手工作品，幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以，我觉得，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
六、“科学化”内容的植入，激发广大幼儿对科技奥秘探索的兴趣，从而把美好的理想树立
今天的孩子将是未来世界建设的主力军。他们天生具有好奇心。因此，环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。在我们幼儿园设有种植角、动物角，还设立各功能用房：科学发现室、图书室、陶艺室等。孩子们通过幼儿园丰富的环境，体验了自然科学带给他们的快乐。
七、“平等化”宽松自由心理环境的氛围，有助于幼儿敢于探索，勇于求知，乐观向上良好健全人格的形成
幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试和探索。
最后，“安全化”是环创的最根本原则。
安全是幼儿园环境创设的第一原则，是根基。因此，设置环境时，必须顾及到幼儿身心两方面的安全。心理安全，这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重，感到像在自己家里一样的温暖。身体的安全，除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外，特别要注意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害，如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等，安排的场地空间是否感到压抑，它们之间是否会互相干扰。另外，还要教育幼儿不接近危险品，如电插座、电线等。
幼儿在安全、温馨、动态的环境中和谐、愉快地成长着，作为幼儿老师，我们将不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展！
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《儿童学习与发展指南》
【关键词】环创 健康 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.202
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境是影响幼儿身心健康发展的重要的因素之一，作为幼教人我们不能忽视，更要重视。在幼教活动中，环境可以发挥幼儿教育的能动性，增长幼儿的科学知识，陶冶幼儿的德育情操，完善幼儿的良好人格。幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容，近年来，在市区教育局两级领导的指导关心下，我园广大教师在环境创设方面进行了些许有益的探索和尝试，取得了成效，积累了经验，物化了成果。结合我所在幼儿园的环创设计，融入个人的见解，和大家分享几点：
一、“家庭化”温馨环境的设计，让初入园的幼儿恋上幼儿园
初入园，怎样给离开家人和熟悉的环境的孩子营造家庭式的氛围，给每个孩子“家”的感觉？首先把幼儿园设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面“刷”上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的“涂料”；挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张全家福的照片；摆几张小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里切切、洗洗，炒炒……；在小卧室里抱抱、玩“娃娃家”；在客厅里拉开拉链、解开纽扣，打开老师制作的布艺小包，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了幼儿园是我家。
二、“知识化”的传统文化小贴士，民族文化的种子在幼儿心中深深埋下
中华民族的文化源远流长，传统文化的教育和熏陶对于幼儿教育也至关重要。为了进行儿童化的传统文化教育，在环境布置上，我们把《三字经》《千字文》等内容以小贴士的方式粘贴在比较醒目的位置。孩子进园映入眼帘的是“人之初，性本善，性相近，习相远……”走进连廊有诗歌小乐园，传统故事会……让传统文化知识潜移默化进入孩子幼小的心灵。
三、“社会化”实用环境的营造，使活泼可爱的幼儿受益于幼儿园
好动是孩子的天性。幼儿园环境应是引发幼儿活动的环境。如我园在区域活动的各个区角中张贴各种标志引起幼儿活动的兴趣，在建筑区贴上道路、房屋等图片，激发幼儿建构的欲望。教师多为幼儿提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活动室布置剪贴角、小制作角等，让幼儿用碎布、树叶、旧饮料瓶、贝壳等废旧材料，进行剪、贴、画、拼、印等。幼儿在玩玩做做中随意创作，促进了想象力、创造力的发挥。
四、“节约化”自创环境的创设，把集约化的心理扎根在幼儿幼小的心里
墙面布置平面图、立体图、实物相互搭配，体现对认识事物的直观作用，引起学习兴趣。例如：幼儿园的墙面布置，结合教育目标，师幼一起利用废旧牛皮纸、小麦秸、瓜子皮、玉米秸等，经过剪、贴、涂色、拼、组成了一幅《美丽的秋天》主题图；墙面布置时，师幼捡来树皮、树叶等，大家齐动手，一棵枝叶茂盛，硕果累累的果树就被“移”到了活动室的墙上。不但形象逼真，而且变废为宝，还为幼儿提供了动手、动脑的机会。
五、“自主化”参与环创，把空间还给孩子，用师幼同创的方式开发幼儿灵动的心灵
把活动室多余的物品搬出去，让幼儿把自己的作品放进去。给孩子自己支配的空间，幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。
在环境创设中，展示孩子们的手工作品，幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以，我觉得，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
六、“科学化”内容的植入，激发广大幼儿对科技奥秘探索的兴趣，从而把美好的理想树立
今天的孩子将是未来世界建设的主力军。他们天生具有好奇心。因此，环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。在我们幼儿园设有种植角、动物角，还设立各功能用房：科学发现室、图书室、陶艺室等。孩子们通过幼儿园丰富的环境，体验了自然科学带给他们的快乐。
七、“平等化”宽松自由心理环境的氛围，有助于幼儿敢于探索，勇于求知，乐观向上良好健全人格的形成
幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试和探索。
最后，“安全化”是环创的最根本原则。
安全是幼儿园环境创设的第一原则，是根基。因此，设置环境时，必须顾及到幼儿身心两方面的安全。心理安全，这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重，感到像在自己家里一样的温暖。身体的安全，除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外，特别要注意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害，如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等，安排的场地空间是否感到压抑，它们之间是否会互相干扰。另外，还要教育幼儿不接近危险品，如电插座、电线等。
幼儿在安全、温馨、动态的环境中和谐、愉快地成长着，作为幼儿老师，我们将不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展！
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《儿童学习与发展指南》