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【摘要】初中生刚升入高中，会有许多不适应的现象出现，造成了一定的学习困难。原因之一是许多高中教师只注意按教学大纲要求按部就班地直接进入新教材的授课，而不注重在学习新教材之前与初中阶段的知识及学生实际掌握的程度有效地衔接。本文对此进行了论述。
【关键词】英语教学，知识，程度，衔接，方法
中学英语教学分为两个大的阶段：即初中阶段和高中阶段。基本情况是教初中的教师在初中循环，教高中的教师在高中循环。学生升入高中后，很多高中教师只注重按教学大纲，按部就班地直接进入新教材的授课，而忽视了上新教材之前的衔接，这使一些学生在学习进程中出现了对新老师的不适应，对知识学习的障碍，以致影响学习成绩和教学质量的提高。因此，高中教师要注重新旧衔接的引导，促使学生尽快对新的学习过程和教法达到适应。衔接要抓好以下几点：
1.要对学生进行深入的摸底测试，使教学有的放矢
1.1 语音语调测试。音标是学好英语的“拐杖”，这是每个学生必须要掌握的。将不同层次学生分组进行读音标、拼单词、读句子、朗读短文测试。
1.2 词汇量测试。应将初中学过的常用生词与短语编成号，进行听写之后由老师统一阅卷，做到心中有数。
1.3 语法测试。将初中学过的几种基本时态、语法项目通过句型变换、时态填空、造句等形式了解学生对语法基本概念理解及时态的运用。
1.4 听说能力测试。将学生分组分类进行看图说话、互相打招呼、打电话、买东西等测试，了解学生的听说实际。
1.5 非智力因素测试。非智力因素的开发是学习中的“动力”，让每个学生自我剖析，写体会、谈经验、找不足，教师也可用问卷形式了解学生学习中共同存在的问题。
2.要根据实际情况抓好三个落实
2.1 落实基础知识的训练和巩固。高一新学期开始教师可利用两周时间对学生进行语音、语法、词汇强化训练。语音、语法采用讲讲练练，单个人过关的办法进行；词汇巩固采用分类法记忆，同义词、近义词、反义词比较记忆，联想记忆，或把初中课本中生词采用化零为整的办法集中记忆。
2.2 落实学习的近期目标与长远目标。通过测试使学生知道自己实际知识水平，让学生在原有的基础上定出一学期目标，补差补漏，把基础知识复习好；一学年长远目标是取长补短，力争在原有的基础上有所提高、有所进步。
2.3 落实对非智力因素调试。一些学生成绩差的主要原因是在过去的学习过程中得不到成功的喜悦，因而对学习缺乏兴趣。教学中可以对此类学生降低要求。开展形式多样、内容丰富的活动，培养学生学习兴趣。在学生中开展“学习争优”活动，对有进步的学生及时给予鼓励表扬。在高一通过“五测试和三落实”，可使教师在以后的教学中进行因材施教获得了第一手资料；使学生巩固了基础知识，明确了学习任务；缩小了学生在学习上的“两极分化”的差距，为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。
3.要注重对新教材的德育因素的开掘
3.1 挖掘爱国主义教育的因素。在备课的过程中，要“吃透”教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有计划、有目的开展思想教育：①上好导言课，加强目的性教育，诱发学英语的兴趣。②在教学中，经常结合教学对学生进行思想品质、爱国主义和集体观念等教育，以激发他们的爱国热情和奋发向上、吃苦耐劳、乐于奉献的精神。
3.2 在教学中渗透民族自强意识。长期以来，外语教学只注重语言文字的教学而忽略精神素质的培养，这是一个不小的失误。因此，在外语教学中渗透民族自强意识是十分有必要的。我们要让学生懂得，我们生活在一个文明古国，祖先为我们留下了深厚的文化积淀，勤奋刻苦、改造世界是我们民族的优秀精神。
3.3 进行传统美德教育。如在Mothet's Day（母亲节）时，向学生进行孝敬父母教育；在Teacher's Day（教师节）时，向学生进行尊敬师长的教育，并要求学生付诸于实际行动。
3.4 加强沟通交流，进行情感衔接。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思维的交流。只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态：①尊重学生，建立平等融洽的师生关系。师生之间的“鸿沟”是影响教学工作的障碍，应建立平等、真挚的师生关系。尊重学生，理解学生，才能使学生心悦诚服，从而建立起融洽的师生关系。②和谐施教，创造愉悦的学习氛围。教师要把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境；创造宽松、民主的课堂气氛，引起学生的学习情感，坚定学习意志，调动内在的学习动机；树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣。教师的形象是多方面的，包括教师的教育水平、专业知识水平、自身的道德修养等。作为一名合格的教师，应在学生面前显示出强大的教育能力。此外，教师的仪表、风度、表达力和幽默感等也都有不可低估的影响；要优化教学手段，提高学习热情。要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、简笔画、模型和网络技术进行课堂教学。如介绍公园各部分的位置，可边放录音边在黑板上用简笔画勾勒出课文的内容，形象生动，学生易于理解。采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等方法，寓教于乐，会使学生乐而好学。
4.要注重师生的英语口语交际活动
语言是交际的工具，我们教学的最终目的是培养学生的交际能力。英语素质是指学生在听、说、读、写方面的素质，而这几方面的素质又集中表现在学生为交际运用英语能力方面。小学阶段，主要偏重于口头表达方面。①要重视课前口语的训练；②坚持在课堂教学中进行情景教学，长期坚持情景教学可使课堂变成交际的平台；③大力开展第二课堂活动，拓宽学生的视野。更广泛地提供使用英语的场合，有助于激发学生的主动性及智力开发。
总之，合理科学地衔接是促进英语教学效率及质量提升的基础，对此，我们务必要高度重视，并要在实践中积极落实。
【关键词】英语教学，知识，程度，衔接，方法
中学英语教学分为两个大的阶段：即初中阶段和高中阶段。基本情况是教初中的教师在初中循环，教高中的教师在高中循环。学生升入高中后，很多高中教师只注重按教学大纲，按部就班地直接进入新教材的授课，而忽视了上新教材之前的衔接，这使一些学生在学习进程中出现了对新老师的不适应，对知识学习的障碍，以致影响学习成绩和教学质量的提高。因此，高中教师要注重新旧衔接的引导，促使学生尽快对新的学习过程和教法达到适应。衔接要抓好以下几点：
1.要对学生进行深入的摸底测试，使教学有的放矢
1.1 语音语调测试。音标是学好英语的“拐杖”，这是每个学生必须要掌握的。将不同层次学生分组进行读音标、拼单词、读句子、朗读短文测试。
1.2 词汇量测试。应将初中学过的常用生词与短语编成号，进行听写之后由老师统一阅卷，做到心中有数。
1.3 语法测试。将初中学过的几种基本时态、语法项目通过句型变换、时态填空、造句等形式了解学生对语法基本概念理解及时态的运用。
1.4 听说能力测试。将学生分组分类进行看图说话、互相打招呼、打电话、买东西等测试，了解学生的听说实际。
1.5 非智力因素测试。非智力因素的开发是学习中的“动力”，让每个学生自我剖析，写体会、谈经验、找不足，教师也可用问卷形式了解学生学习中共同存在的问题。
2.要根据实际情况抓好三个落实
2.1 落实基础知识的训练和巩固。高一新学期开始教师可利用两周时间对学生进行语音、语法、词汇强化训练。语音、语法采用讲讲练练，单个人过关的办法进行；词汇巩固采用分类法记忆，同义词、近义词、反义词比较记忆，联想记忆，或把初中课本中生词采用化零为整的办法集中记忆。
2.2 落实学习的近期目标与长远目标。通过测试使学生知道自己实际知识水平，让学生在原有的基础上定出一学期目标，补差补漏，把基础知识复习好；一学年长远目标是取长补短，力争在原有的基础上有所提高、有所进步。
2.3 落实对非智力因素调试。一些学生成绩差的主要原因是在过去的学习过程中得不到成功的喜悦，因而对学习缺乏兴趣。教学中可以对此类学生降低要求。开展形式多样、内容丰富的活动，培养学生学习兴趣。在学生中开展“学习争优”活动，对有进步的学生及时给予鼓励表扬。在高一通过“五测试和三落实”，可使教师在以后的教学中进行因材施教获得了第一手资料；使学生巩固了基础知识，明确了学习任务；缩小了学生在学习上的“两极分化”的差距，为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。
3.要注重对新教材的德育因素的开掘
3.1 挖掘爱国主义教育的因素。在备课的过程中，要“吃透”教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有计划、有目的开展思想教育：①上好导言课，加强目的性教育，诱发学英语的兴趣。②在教学中，经常结合教学对学生进行思想品质、爱国主义和集体观念等教育，以激发他们的爱国热情和奋发向上、吃苦耐劳、乐于奉献的精神。
3.2 在教学中渗透民族自强意识。长期以来，外语教学只注重语言文字的教学而忽略精神素质的培养，这是一个不小的失误。因此，在外语教学中渗透民族自强意识是十分有必要的。我们要让学生懂得，我们生活在一个文明古国，祖先为我们留下了深厚的文化积淀，勤奋刻苦、改造世界是我们民族的优秀精神。
3.3 进行传统美德教育。如在Mothet's Day（母亲节）时，向学生进行孝敬父母教育；在Teacher's Day（教师节）时，向学生进行尊敬师长的教育，并要求学生付诸于实际行动。
3.4 加强沟通交流，进行情感衔接。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思维的交流。只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态：①尊重学生，建立平等融洽的师生关系。师生之间的“鸿沟”是影响教学工作的障碍，应建立平等、真挚的师生关系。尊重学生，理解学生，才能使学生心悦诚服，从而建立起融洽的师生关系。②和谐施教，创造愉悦的学习氛围。教师要把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境；创造宽松、民主的课堂气氛，引起学生的学习情感，坚定学习意志，调动内在的学习动机；树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣。教师的形象是多方面的，包括教师的教育水平、专业知识水平、自身的道德修养等。作为一名合格的教师，应在学生面前显示出强大的教育能力。此外，教师的仪表、风度、表达力和幽默感等也都有不可低估的影响；要优化教学手段，提高学习热情。要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、简笔画、模型和网络技术进行课堂教学。如介绍公园各部分的位置，可边放录音边在黑板上用简笔画勾勒出课文的内容，形象生动，学生易于理解。采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等方法，寓教于乐，会使学生乐而好学。
4.要注重师生的英语口语交际活动
语言是交际的工具，我们教学的最终目的是培养学生的交际能力。英语素质是指学生在听、说、读、写方面的素质，而这几方面的素质又集中表现在学生为交际运用英语能力方面。小学阶段，主要偏重于口头表达方面。①要重视课前口语的训练；②坚持在课堂教学中进行情景教学，长期坚持情景教学可使课堂变成交际的平台；③大力开展第二课堂活动，拓宽学生的视野。更广泛地提供使用英语的场合，有助于激发学生的主动性及智力开发。
总之，合理科学地衔接是促进英语教学效率及质量提升的基础，对此，我们务必要高度重视，并要在实践中积极落实。