摘要:高校传统的行政法学教学过程中,教师授课是最重要的。但是,学生所需知识激增,课程体系和教学内容改革后课时的缩减、教材的陈旧、行政法学最新发展状况的参考资料获得途径艰难等问题,需要高校传统的行政法学课堂教学,必须进行教学手段和方法的革新。行政法学课堂教学应将网络教学与传统教学模式结合起来,以提高教学效率。
　　关键词:网络辅助同步课堂教学;网络教育课程;课堂教学
　　
　　 在国外,高校网络辅助教学在课堂教学研究上是一个广为关注的话题。世界各国政府都广泛重视,许多发达国家已经初具规模。在美国,开展网络教学的主体是常规的高等教育机构,美国约有80所大学允许通过网络学习课程取得学位,网上虚拟大学开设的课程已覆盖了各主要学科领域。在开发网上课程和教学资源同时,初步形成了校内基于校园网的多媒体教育与校外远程教学相互融合的局面。据1998年底美国国家教育统计中心的调查,2年制和4年制院校提供网络教育课程基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业;在欧洲,英国等国家也在大力开展网络教学工作;在亚洲,新加坡投资15亿新元实施五年的“智慧岛”计划。根据1994年的年度报告和加拿大远程教育协会统计,加拿大约有90所大学或学院开展了网络教育。但是,这些网络教学大多是指外远程教育、空中课堂等教学形式。通过对国内外有关学术刊物、教育网站进行分析,网络辅助下的行政法学同步教学的理论研究还处在初步阶段,依托现有信息技术、网络平台如何建立一个行之有效的同步教学模式,已成为同步教学研究的一个重要课题。从一些文献来看,外国学者对网络技术在同步教学中应用的研究主要侧重于以下几个方面:探讨技术在哪些方面具有自己的优势,在哪些方面必须和传统教学相结合;探讨传统教学模式在哪些方面的优势是网络技术不能替代的,必须受到技术的尊重;探讨网络辅助教学中,传统的师生关系是否应该被保留下来,教师的作用是什么;关注通过技术应用改变教学方式,是提高还是降低了教学质量。国外学者在研究网络辅助教学时,综合考虑了传统教学和网络教学两方面的因素。这种做法,能够保证在尽可能保持传统教学固有优势的前提下,考虑技术的补充优势,从而实现两者的优势互补。
　　我国目前许多高校和教育机构也在大力发展网络教学,开发网上课程。香港投资30亿港元开发电子教材。我国的网络教育始于1994年实施“中国教育科研网示范工程”,目前已有了一定的发展。1997年以来,教育部先后在清华大学、中国人民大学、北京大学等高等院校进行现代远程教育试点。如今,这几所试点学校初步探索出网络教育的办学模式,开发了一批网上课程和教学资源,制作了大量的高水平的网络教学课件,初步形成了开放的办学格局,出现了校园网的多媒体教育与校外远程教学相互融合的局面。自1999年以来,我国教育部已批准67所普通高校和中央电大开展网络高等学历教育。其中,包括行政法学网络教学。目前我国许多单位已对网络教学达成共识,都在紧锣密鼓地进行网上课程的设计和开发,发展网上教学,并且已取得不小的成绩。但是,大家关注的大多是远程网络教育模式,而不是网络辅助同步课堂教学。远程教育又称远距离教育,是指凭借教育媒体,师生不面对面接触所进行的教育。网络辅助同步课堂教学是指师生在教学过程中把传统课堂教学与网络教学有机结合起来,把“以学为主”和“以教为主”的教学设计有机结合起来,以实现课堂教学目标,完成课堂教学任务的一种模式。在这种模式下,师生面对面接触所进行的教育,网络教学只是老师课堂教学的一种辅助教学手段,它不能完全取代传统教学方式。
　　 现在,我国网络辅助下的课堂同步教学新模式远没有有效确立起来。目前在课堂同步教学中,很多网络教学软件仅限于课本知识,并且只采用文本呈现方式,或加上少许的动画和多媒体,把老师的优秀教案呈现在屏幕上。界面的可观性也很差,界面元素的使用不规范,色彩的运用不够科学。在导航方面,有些网络教学软件没有考虑到链接速度和层次的安排,学生在搜寻信息时,或花费大量的时间,或淹没在信息的汪洋大海之中。网络是一个开放的资源,内容良莠不分是不可避免的,如果不加以选择地进行导航,大量网上的不良信息会给学生产生隐式教育的作用,不利于他们健康地成长。有些网络教学软件虽然提供了具有视听材料的教学,通过多媒体将视频、声频和动画结合起来,进行了逼真的模拟,但交互性不强,学生还是主要采用浏览的方式进行学习。不能实现时时提问、交流、反馈,有的虽然提供了简单的答疑系统,但也只类似于BBS形式的讨论,并没有专门的答疑部分,师生信息交流的方式,大都也仅仅限于电子邮件或简单的留言板等。因此,有必要通过网络为高校教师提供一个资源共享、交流成果的平台,让教师们及时了解网络辅助下的课堂同步教学的动态和相关知识,辅助教师的教学工作,促进教学模式改革。同时利用计算机网络技术实现校际之间的远程交互学习,为高校教师与学生提供优质教育资源,促进高校教育的发展。
　　 (聊城大学法学院)