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摘要：单元教学是一种创新教学理念，將其应用高中数学教学过程中，能够帮助学生有效整合教学知识，构建数学知识体系，培养学生全面素养。高中数学单元教学主要从目标设定、评价预设、内容选择、板书设计四个方面进行有效设计，以完成教学实践。实际教学过程中，教师应该积极转变教学理念，有效应用单元教学，可以实现教育创新，对学生核心素养进行综合培养。
关键词：核心素养;高中数学;单元教学
引言：新课改背景下，对学生核心素养提出了较高要求。核心素养培养过程中，教师是关键，只有教师真正认识到核心素养的定义和作用，才能在课堂教学中真正落实核心素养教学，促进学生综合性发展。高中数学教学中，教师基于核心素养理念有效进行单元教学设计，是对数学教学的一种优化，能够创新教学组织形式，体现学生主体地位，促进学生积极参与课堂学习，培养学生核心素养。
1核心素养理念的教育价值
随着时代不断发展，传统教育教学已经不适应时代发展需求，教师只有不断更新教育观念，创新课堂教学，才能在现代教育背景下，使课堂教学适应时代发展。核心素养教育理念的提出，契合新时代人才培养需求，能够推动数学课堂教学不断改革发展。从核心素养的内涵来看：核心素养理念的提出，是为了培养学生的“关键能力”，以适应未来社会的发展而设计的。经济全球化的发展，国家之间的竞争，实际上就是人才的竞争。然而，人才的竞争，关键在于人才的综合素质、能力素质等。由传统应试教育模式培养出来的应试人才，已不能适应现代社会的需要，更难以适应未来高科技、高竞争的社会发展要求。当前，教改已成为教师教学发展的必然趋势。诚然，改革是推动教育进步的唯一动力，只有不断改革落后的模式、观念，才能使之与时代的教育理念融为一体，推动教育事业的发展与进步。“核心素养”理念的提出，将有效教育教学改革，提高教师教学能力，创新课堂教学形式，有效对学生进行培养，使之适应社会发展的需要。
2基于核心素养的高中数学单元教学设计
2.1明确单元主题，开展探究活动
单元教学设计，首先要明确单元教学主题，才能进一步开展探究性学习活动。实际教学过程中，高中数学单元主题的确定，需要满足以下几个原则：一是主题要反映出单元整体内容。实际教学过程中，教师结合课程内容给，有效进行主题选择，实现主题与课程教学紧密结合。二是教学主题符合学生身心健康发展。实际教学过程中，教师以课程标准为依据设计教学主题，遵循学生的心理特点进行主题设计，以此来提高主题选择有效性。三是教学主题要具有时代性特征。教学研究主题应体现时代性，主要表现在：贴近学生生活，贴近社会生活，有一定现实意义的研究内容。高中数学单元教学活动中，教师应该从教学内容、学生主体、社会实践三个方面进行考虑，选择合适的主题，以此来促进教学活动有效开展。
2.2基于教材内容，扩展单元教学内容
教材是根本，任何形式的教学都脱离不了教材，都是在明确教材教学目标下完成的。在制定一个新的单元教学之前，教师要认真分析数学教材，根据教材能容和要求，做出科学合理的分析，对单元教学的目标进行有效的规划，保证教学任务的顺利完成。数学知识具有一定实践性，学生在进行单元学习时，会遇到各种各样的问题。因此，在单元教学过程中，对于发现和拓展的新问题，教师要结合自己的经验和学生一同研究、探讨。有的问题的出现可能是偶然的，是课前没有预料的，这对于学生来说是锻炼自己能力的机会，问题的原因是什么，需要从哪些方面入手解决都是学生应该进行探讨的。可见，在数学单元教学过程中，教师可以基于教学内容，去挖掘教学问题，实现内容扩展。
2.3引入智慧教育思想，培养学生自主学习意识
新课改背景下，智慧教育思想被提出。智慧教育思想下，要求教师积极转变教学理念，明确学生学习主体地位，为学生构建一个良好的自主学习空间，促进学生积极进行自主学习、自主探究，以此来获得综合发展。在高中数学教学中，教师引入智慧教育思想，有效进行单元教学设计，能够优化数学教学模式，对学生进行综合培养。比如，在高中数学单元教学设计过程中，教师基于单元教学目标有效进行教学流程和方案设计，这个过程中，教师可以引入智慧教育思想，充分考虑学生自主学习过程，为学生构建一个良好的自主学习环境，促进学生积极进行分享、交流，提高数学科学教学有效性。
总结语：在高中数学教学过程中，教师科学构建单元教学，能够实现系统、整体性教学，对于培养学生数学能力，发展学生核心素养具有显著意义。因此，在高中数学单元教学过程中，教师要明确核心素养教育思想，有效优化单元教学模式，对学生综合数学能力进行培养。
参考文献：
[1]魏强. 新课改下高中数学单元教学设计的实践探索[J]. 数学教学研究， 2017， 036（002）：22-24，28.
[2]周德明， 杨学颖. 基于核心素养培育的高中数学"单元教学设计"——以"距离问题"一课的"单元教学设计"为例[J]. 中学数学教学， 2020（2）：10-12.
[3]陈平生. 高中数学单元教学设计探究 ——以"数列"单元为例[J]. 福建基础教育研究， 2020（1）：50-51.
[4]张广平. 基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的研究[C]// 中学教育科研学术成果集（2020年第二季度）. 2020.
关键词：核心素养;高中数学;单元教学
引言：新课改背景下，对学生核心素养提出了较高要求。核心素养培养过程中，教师是关键，只有教师真正认识到核心素养的定义和作用，才能在课堂教学中真正落实核心素养教学，促进学生综合性发展。高中数学教学中，教师基于核心素养理念有效进行单元教学设计，是对数学教学的一种优化，能够创新教学组织形式，体现学生主体地位，促进学生积极参与课堂学习，培养学生核心素养。
1核心素养理念的教育价值
随着时代不断发展，传统教育教学已经不适应时代发展需求，教师只有不断更新教育观念，创新课堂教学，才能在现代教育背景下，使课堂教学适应时代发展。核心素养教育理念的提出，契合新时代人才培养需求，能够推动数学课堂教学不断改革发展。从核心素养的内涵来看：核心素养理念的提出，是为了培养学生的“关键能力”，以适应未来社会的发展而设计的。经济全球化的发展，国家之间的竞争，实际上就是人才的竞争。然而，人才的竞争，关键在于人才的综合素质、能力素质等。由传统应试教育模式培养出来的应试人才，已不能适应现代社会的需要，更难以适应未来高科技、高竞争的社会发展要求。当前，教改已成为教师教学发展的必然趋势。诚然，改革是推动教育进步的唯一动力，只有不断改革落后的模式、观念，才能使之与时代的教育理念融为一体，推动教育事业的发展与进步。“核心素养”理念的提出，将有效教育教学改革，提高教师教学能力，创新课堂教学形式，有效对学生进行培养，使之适应社会发展的需要。
2基于核心素养的高中数学单元教学设计
2.1明确单元主题，开展探究活动
单元教学设计，首先要明确单元教学主题，才能进一步开展探究性学习活动。实际教学过程中，高中数学单元主题的确定，需要满足以下几个原则：一是主题要反映出单元整体内容。实际教学过程中，教师结合课程内容给，有效进行主题选择，实现主题与课程教学紧密结合。二是教学主题符合学生身心健康发展。实际教学过程中，教师以课程标准为依据设计教学主题，遵循学生的心理特点进行主题设计，以此来提高主题选择有效性。三是教学主题要具有时代性特征。教学研究主题应体现时代性，主要表现在：贴近学生生活，贴近社会生活，有一定现实意义的研究内容。高中数学单元教学活动中，教师应该从教学内容、学生主体、社会实践三个方面进行考虑，选择合适的主题，以此来促进教学活动有效开展。
2.2基于教材内容，扩展单元教学内容
教材是根本，任何形式的教学都脱离不了教材，都是在明确教材教学目标下完成的。在制定一个新的单元教学之前，教师要认真分析数学教材，根据教材能容和要求，做出科学合理的分析，对单元教学的目标进行有效的规划，保证教学任务的顺利完成。数学知识具有一定实践性，学生在进行单元学习时，会遇到各种各样的问题。因此，在单元教学过程中，对于发现和拓展的新问题，教师要结合自己的经验和学生一同研究、探讨。有的问题的出现可能是偶然的，是课前没有预料的，这对于学生来说是锻炼自己能力的机会，问题的原因是什么，需要从哪些方面入手解决都是学生应该进行探讨的。可见，在数学单元教学过程中，教师可以基于教学内容，去挖掘教学问题，实现内容扩展。
2.3引入智慧教育思想，培养学生自主学习意识
新课改背景下，智慧教育思想被提出。智慧教育思想下，要求教师积极转变教学理念，明确学生学习主体地位，为学生构建一个良好的自主学习空间，促进学生积极进行自主学习、自主探究，以此来获得综合发展。在高中数学教学中，教师引入智慧教育思想，有效进行单元教学设计，能够优化数学教学模式，对学生进行综合培养。比如，在高中数学单元教学设计过程中，教师基于单元教学目标有效进行教学流程和方案设计，这个过程中，教师可以引入智慧教育思想，充分考虑学生自主学习过程，为学生构建一个良好的自主学习环境，促进学生积极进行分享、交流，提高数学科学教学有效性。
总结语：在高中数学教学过程中，教师科学构建单元教学，能够实现系统、整体性教学，对于培养学生数学能力，发展学生核心素养具有显著意义。因此，在高中数学单元教学过程中，教师要明确核心素养教育思想，有效优化单元教学模式，对学生综合数学能力进行培养。
参考文献：
[1]魏强. 新课改下高中数学单元教学设计的实践探索[J]. 数学教学研究， 2017， 036（002）：22-24，28.
[2]周德明， 杨学颖. 基于核心素养培育的高中数学"单元教学设计"——以"距离问题"一课的"单元教学设计"为例[J]. 中学数学教学， 2020（2）：10-12.
[3]陈平生. 高中数学单元教学设计探究 ——以"数列"单元为例[J]. 福建基础教育研究， 2020（1）：50-51.
[4]张广平. 基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的研究[C]// 中学教育科研学术成果集（2020年第二季度）. 2020.