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【摘 要】批评和表扬一样都是教师教育学生的一种手段。适当的批评能指引学生的成长，促进学生的发展。表扬能够鼓励学生，增强学生的自信;批评也会产生警醒力量，激发学生内在的向上动机。适当的批评不仅能够使学生认识到自己的行为与周围环境的不协调;还会促使他们调节自我，在不断适应环境中成熟。本文阐述如何正确有效的来使用“批评”以及如何把粗大的双刃剑改制成精细的手术刀。
【关键词】批评教育;双刃剑;手术刀
近来网络报刊上常有人提起班主任批评教育权的事情，这引起了我的兴趣，也引发了我们家庭大讨论。我堂哥给我讲了一段他小时侯的故事。
他小学时换过两个学校。先在###小学读一年级，成绩优秀。二年级时转到了##中心小学。到新学校上课的第一天，他既兴奋又紧张。目光游移在教室的每个角落，探究着每个角落的新鲜，慢慢地被墙上的几幅大胡子老人像（马克思，恩格斯，列宁）给吸引了，心里想这些是什么人呀？长相这么可怕，为什么还挂在教室里呢？突然，他被老师点了名，要求他到黑板前做题目。此情此景就好象一个人刚做过桑拿，立马被头顶浇了桶冰水，他呆若木鸡，立在黑板前，不知所措，还有点发抖。班主任老师严厉批评：“###，上课开小差，这么不认真。”一边说一边当众打了几下屁股，并罚站一节课。以后几节课，他成了被重点照顾的对象，越被照顾越紧张，越紧张思维越乱，总注意老师是否会点自己的名，思维跟不上老师的节奏，问题常常答不出来。班主任老师认为他屡教不改，不得不在家长会上点名批评，说他学习态度不端正，上课不认真听讲，以后要好好改正。他爸妈也配合老师批评他，他终于认识到了自己上课注意力不集中的坏习惯，还写了保证书在全班面前读。同时他也认为自己是老师不喜欢的孩子，在同学，老师，家长面前总是不敢多说话。他觉得课堂上最快乐的是思绪漫天飞的那一刻，最轻松是下课铃声响起的那一刻。上课注意力不集中这个坏毛病跟了他很多年。
听完故事，思索一下。凭心而论，他的班主任是个负责任的好老师。但是，当她拿起“批评”这把剑斩下去时，她不曾想到“批评”是把双刃剑，孩子认识到了错误的同时，却丢失了自尊和自信。
那么我们在教育工作中放弃批评，就不会犯这类错了，行吗？不行，弃之不用，那就犯了因噎废食的错。实际上，批评和表扬一样都是教师教育学生的一种手段。适当的批评能指引学生的成长，促进学生的发展。表扬能够鼓励学生，增强学生的自信;批评也会产生警醒力量，激发学生内在的向上动机。适当的批评不仅能够使学生认识到自己的行为与周围环境的不协调;还会促使他们调节自我，在不断适应环境中成熟。
一、明确批评的目的
批评是一种教育方法、教育手段，教育者通过批评指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和错误对自身、对班级、对学校乃至对社会的严重性和危害性，从而有意识地加以改正。很明显，这种方法、手段必须要以一定的教育目的作为出发点和归宿点。没有明确的教育目的，批评会走样，就不可能取得良好的教育效果。学生有不同的缺点和错误，批评教育的目的就不同。我们要分清学生的错误和缺点类型。
二、找准批评的方法
批评的目的不同，运用的方法也不同。教师如果在对学生运用批评手段时，讲求方法、注重批评的艺术，往往会收到事半功倍的效果。
（一）委婉含蓄式
有的学生很聪明，成绩也不错，但学习不认真，纪律松弛，骄傲自大，自以为了不起。对这种学生如果进行直接的批评、说教，效果一般不会太理想。给这种学生讲些看似无关却相关的故事，打动学生，让学生有所反思。这种委婉式的批评方式如果运用恰当，一般会取得較好的教育效果。
（二）先扬后抑式
在对学生进行批评的时候，首先肯定其优点，然后指出其不足，最后再进行适当的激。这样，学生更容易接受，更利于错误的改正，而且还会增添前进的信心。换句话说，就是采取“赞扬-----批评-----激励”的方式来批评教育学生。
（三）春雨润物式
杜甫一首"好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声"经常被引用来说明语言的渗透艺术。细细的春雨，柔柔的春风，说是雨又像雾，说是雾又分明听到了雨声。不用打伞，但过不了多久，衣物就湿透了。这就是春雨。班主任的批评语言应该像春雨一样浸润学生的心田，顺便嘘寒问暖，软化学生对抗的情绪，以便进一步教育。
（四）雷霆电闪式
“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的一个类型;这并不排斥或完全反对班主任雷霆电闪的语言表达。因为，在有些情况下，“春雨”是不管用的。比如，男生殴斗，如果这时还是和风细雨，春风拂面，和蔼可亲，毛毛雨浇不灭殴斗的火气。遇到非常事件，班主任的语言不妨像雷霆般让人警醒。
（五）沉默是金式
假如一个平时成绩优秀，表现突出的学生，在默写时偷偷的翻看了书本，正好被發现，此时无声胜有声，只要狠很盯他一眼，足以让他面红耳赤 。千言万语，不如沉默是金。
……
三、批评需要注意的问题
（一）要就事论事。学生做错了什么就批评什么。不要扩大化延伸开去，更不能借题发挥，全面否定。如学生偶尔迟到，你就不能说他无时间观念，不为班集体着想，无集体荣誉感。
（二）要注意场合，要给学生留“面子”。学生犯了错误，有的教师不分场合，丝毫不留情面，便在班里公开、严厉、点名批评。这种做法看似公平合理，实则效果往往不佳，可能会造成有的学生再也抬不起头来，有的甚至干脆破罐子破摔等不良结果。
（三）要了解学生个体特征.知己知彼才能百战不殆。不同性格的学生对批评的承受力不同，对批评的反应也不一样.掌握了学生的个体特征才能有针对性地实施批评教育，这样批评才会更有效。
（四）要注意频率。一个学生如果三天两头挨批评，那他对批评就会产生免疫力，批评的效果就会趋近于零。因此，教师在运用批评手段时，必须注意频率。
（五）要抓住问题的重点。假如一个学生在某件事上犯了三处错。教师不应该平均用力而应当抓住主要矛盾，突出重点，学生就不会茫然不知所措。
【关键词】批评教育;双刃剑;手术刀
近来网络报刊上常有人提起班主任批评教育权的事情，这引起了我的兴趣，也引发了我们家庭大讨论。我堂哥给我讲了一段他小时侯的故事。
他小学时换过两个学校。先在###小学读一年级，成绩优秀。二年级时转到了##中心小学。到新学校上课的第一天，他既兴奋又紧张。目光游移在教室的每个角落，探究着每个角落的新鲜，慢慢地被墙上的几幅大胡子老人像（马克思，恩格斯，列宁）给吸引了，心里想这些是什么人呀？长相这么可怕，为什么还挂在教室里呢？突然，他被老师点了名，要求他到黑板前做题目。此情此景就好象一个人刚做过桑拿，立马被头顶浇了桶冰水，他呆若木鸡，立在黑板前，不知所措，还有点发抖。班主任老师严厉批评：“###，上课开小差，这么不认真。”一边说一边当众打了几下屁股，并罚站一节课。以后几节课，他成了被重点照顾的对象，越被照顾越紧张，越紧张思维越乱，总注意老师是否会点自己的名，思维跟不上老师的节奏，问题常常答不出来。班主任老师认为他屡教不改，不得不在家长会上点名批评，说他学习态度不端正，上课不认真听讲，以后要好好改正。他爸妈也配合老师批评他，他终于认识到了自己上课注意力不集中的坏习惯，还写了保证书在全班面前读。同时他也认为自己是老师不喜欢的孩子，在同学，老师，家长面前总是不敢多说话。他觉得课堂上最快乐的是思绪漫天飞的那一刻，最轻松是下课铃声响起的那一刻。上课注意力不集中这个坏毛病跟了他很多年。
听完故事，思索一下。凭心而论，他的班主任是个负责任的好老师。但是，当她拿起“批评”这把剑斩下去时，她不曾想到“批评”是把双刃剑，孩子认识到了错误的同时，却丢失了自尊和自信。
那么我们在教育工作中放弃批评，就不会犯这类错了，行吗？不行，弃之不用，那就犯了因噎废食的错。实际上，批评和表扬一样都是教师教育学生的一种手段。适当的批评能指引学生的成长，促进学生的发展。表扬能够鼓励学生，增强学生的自信;批评也会产生警醒力量，激发学生内在的向上动机。适当的批评不仅能够使学生认识到自己的行为与周围环境的不协调;还会促使他们调节自我，在不断适应环境中成熟。
一、明确批评的目的
批评是一种教育方法、教育手段，教育者通过批评指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和错误对自身、对班级、对学校乃至对社会的严重性和危害性，从而有意识地加以改正。很明显，这种方法、手段必须要以一定的教育目的作为出发点和归宿点。没有明确的教育目的，批评会走样，就不可能取得良好的教育效果。学生有不同的缺点和错误，批评教育的目的就不同。我们要分清学生的错误和缺点类型。
二、找准批评的方法
批评的目的不同，运用的方法也不同。教师如果在对学生运用批评手段时，讲求方法、注重批评的艺术，往往会收到事半功倍的效果。
（一）委婉含蓄式
有的学生很聪明，成绩也不错，但学习不认真，纪律松弛，骄傲自大，自以为了不起。对这种学生如果进行直接的批评、说教，效果一般不会太理想。给这种学生讲些看似无关却相关的故事，打动学生，让学生有所反思。这种委婉式的批评方式如果运用恰当，一般会取得較好的教育效果。
（二）先扬后抑式
在对学生进行批评的时候，首先肯定其优点，然后指出其不足，最后再进行适当的激。这样，学生更容易接受，更利于错误的改正，而且还会增添前进的信心。换句话说，就是采取“赞扬-----批评-----激励”的方式来批评教育学生。
（三）春雨润物式
杜甫一首"好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声"经常被引用来说明语言的渗透艺术。细细的春雨，柔柔的春风，说是雨又像雾，说是雾又分明听到了雨声。不用打伞，但过不了多久，衣物就湿透了。这就是春雨。班主任的批评语言应该像春雨一样浸润学生的心田，顺便嘘寒问暖，软化学生对抗的情绪，以便进一步教育。
（四）雷霆电闪式
“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的一个类型;这并不排斥或完全反对班主任雷霆电闪的语言表达。因为，在有些情况下，“春雨”是不管用的。比如，男生殴斗，如果这时还是和风细雨，春风拂面，和蔼可亲，毛毛雨浇不灭殴斗的火气。遇到非常事件，班主任的语言不妨像雷霆般让人警醒。
（五）沉默是金式
假如一个平时成绩优秀，表现突出的学生，在默写时偷偷的翻看了书本，正好被發现，此时无声胜有声，只要狠很盯他一眼，足以让他面红耳赤 。千言万语，不如沉默是金。
……
三、批评需要注意的问题
（一）要就事论事。学生做错了什么就批评什么。不要扩大化延伸开去，更不能借题发挥，全面否定。如学生偶尔迟到，你就不能说他无时间观念，不为班集体着想，无集体荣誉感。
（二）要注意场合，要给学生留“面子”。学生犯了错误，有的教师不分场合，丝毫不留情面，便在班里公开、严厉、点名批评。这种做法看似公平合理，实则效果往往不佳，可能会造成有的学生再也抬不起头来，有的甚至干脆破罐子破摔等不良结果。
（三）要了解学生个体特征.知己知彼才能百战不殆。不同性格的学生对批评的承受力不同，对批评的反应也不一样.掌握了学生的个体特征才能有针对性地实施批评教育，这样批评才会更有效。
（四）要注意频率。一个学生如果三天两头挨批评，那他对批评就会产生免疫力，批评的效果就会趋近于零。因此，教师在运用批评手段时，必须注意频率。
（五）要抓住问题的重点。假如一个学生在某件事上犯了三处错。教师不应该平均用力而应当抓住主要矛盾，突出重点，学生就不会茫然不知所措。