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摘要：对于初中阶段的学生而言，审美与鉴赏能力是极其重要的，因此在初中美术鉴赏课上，就十分重视对学生进行审美与鉴赏能力的培养。但从现阶段的初中美术鉴赏教学开展情况来看，其教学有效性还很低，还无法达到促进学生审美鉴赏能力全面提升的教学效果。因此，这篇文章将专门针对初中美术鉴赏课展开研究与探讨，以期促进初中美术鉴赏课教学有效性的提高，使初中生在美术参与和体验中真正实现审美能力的全面提升！
關键词：初中教学;美术鉴赏;学生培养;审美能力;教学引导
初中阶段是学生审美能力不断形成的重要阶段，在网络信息不断膨胀的今天，有太多夺人眼球的视觉冲击对学生的审美能力产生影响，在这方面，传统美术教学显然不具备相应优势。面对这样的局面，作为初中美术教学工作者，有必要从学科创新入手，在美术教育教学改革的基础上，对初中生审美能力进行积极的引导。
1 初中美术鉴赏教学开展的现实困境分析
一直以来，初中传统美术鉴赏课都是以教材为重点，对名家作品进行解释与讲授的，但由于很多名作的时代较为久远，意象较为晦涩，并不能极大学生的学习兴趣，而由于学生对画作内容理解的不够深入，所以在审美能力方面也并没有显著的提高。加之教师在初中美术鉴赏课的讲解形式过于枯燥、乏味，就使得部分学生看着教材中呈现的画作“打瞌睡”，而这样的教学效果显然一般。结合笔者多年初中美术鉴赏课教学经验来看，初中美术鉴赏课的显示困境主要表现在以下几个方面，这几个方面都紧密围绕着学生的审美能力。如教师引导学生对欧美古典化作进行鉴赏时，学生会因坦胸露乳、体态丰盈的女子形象感到害羞，会是发出嘻嘻笑声，却无法真正体会这些画作中所蕴含的艺术之美。再如学生会认为现代摄影技术已经很发达，为何要要苦苦做好，何不直接用手机将美景记录，却意识不到绘画艺术中所蕴含的美感是其所独有的，不是摄影所能取代的。再如很多初中生认为教材中的传统色彩如中国山水画已经时代久远，和现代生活格格不入，尤其是与青春期阶段，朝气蓬勃的他们并不匹配，因此对其缺乏浓厚的学习兴趣与鉴赏兴趣。而实际上，学生之所以存在上述想法，初中美术鉴赏教学之所以存在上述困境，其根本原因还是在于初中生的审美能力有待进一步提高！
2 初中生美术审美能力提升的策略探讨
那么，在新时期的初中美术鉴赏教学中，教师应该从哪些角度入手促进学生审美能力的提升呢？作为初中美术教师，应该进行哪些美术教学策略调整，才能使初中生在提升美术学习兴趣、鉴赏兴趣的同时，实现美术素养的有效提升呢？我们认为从以下角度入手对初中生进行审美能力的引导是值得尝试的：
2.1 设定小组任务，促进审美能力自主提升
对于具有较强自主意识的初中生而言，仅仅依靠教师的讲解，自然无法达到鉴赏兴趣的提升，自然无法实现审美能力的提升，但如果教师创造机会，将审美鉴赏的任务布置给各个学习小组，让学生以小组为单位进行相关资料的收集，让学生以小组为单位，围绕某一美术作品进行鉴赏，就可以使学生在交流与分享中，自主实现审美能力的提升。例如当教师引导学生对蛋彩画《春》进行鉴赏时，就可以组织学生以小组为单位通过资料查询等方式去了解这幅名画的价值，并从审美角度围绕这幅画展开交流与探讨，探讨完毕，教师再鼓励各个小组派代表进行发言，而教师需要做的不仅是对各小组的完成任务进行点评，更应该在学生理解与感知的基础上进行进一步的引导，以促进学生审美能力的进一步提高。
2.2 鉴赏实践结合，促进美术鉴赏趣味互动
要想提升初中生美术鉴赏的趣味性，教师还应该尽可能引导学生实现鉴赏与实践的结合，并在此基础上提升学生美术鉴赏的趣味性。相信，从这个角度出发进行美术教学设计，更有助于学生审美能力的提升。例如当教师引导学生鉴赏《吉祥物的设计》时，除了将较为典型的吉祥物样式展示出来以外，还可以鼓励学生对各国世界杯、奥运会的吉祥物设计效果进行对比鉴赏。当鉴赏分析完毕后，教师再组织学生以小组为单位为各个小组设计属于本小组的吉祥物。这种教学方式不仅可以将学生的审美能力释放出来，还可以将学生的创作天赋展示出来。
2.3 积极课外拓展，促进美术鉴赏内涵提升
如果教师能够将课外的美术资源带来课堂，引导学生进行感知与鉴赏，对于促进学生审美能力的提升也是可以发挥积极作用的。例如当学生对于传统中国画的美体会不出来时，教师可以将《国家宝藏》对于王希孟《千里江山图》的鉴赏过程、介绍过程播放出来，和同学们一起欣赏，就可以使学生对中国传统绘画的技术产生更深刻的体会。有了这样的铺垫以后，学生再去回顾教材中呈现出的中国色彩，就会产生全新的认识与更多的钦佩。
3 总结
我们认为设定小组任务、鉴赏与实践结合以及积极进行课外知识拓展，将更有助于初中生审美能力的提升，希望本文提出的上述初中美术鉴赏教学策略能够为广大美术教师有所启示！
参考文献：
[1] 郭云霞.美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2017（11）.
[2] 杨烨.关于美术教学与审美教育的若干思考[J].美术教育研究，2014（18）.
（作者单位：大连市第六十中学）
關键词：初中教学;美术鉴赏;学生培养;审美能力;教学引导
初中阶段是学生审美能力不断形成的重要阶段，在网络信息不断膨胀的今天，有太多夺人眼球的视觉冲击对学生的审美能力产生影响，在这方面，传统美术教学显然不具备相应优势。面对这样的局面，作为初中美术教学工作者，有必要从学科创新入手，在美术教育教学改革的基础上，对初中生审美能力进行积极的引导。
1 初中美术鉴赏教学开展的现实困境分析
一直以来，初中传统美术鉴赏课都是以教材为重点，对名家作品进行解释与讲授的，但由于很多名作的时代较为久远，意象较为晦涩，并不能极大学生的学习兴趣，而由于学生对画作内容理解的不够深入，所以在审美能力方面也并没有显著的提高。加之教师在初中美术鉴赏课的讲解形式过于枯燥、乏味，就使得部分学生看着教材中呈现的画作“打瞌睡”，而这样的教学效果显然一般。结合笔者多年初中美术鉴赏课教学经验来看，初中美术鉴赏课的显示困境主要表现在以下几个方面，这几个方面都紧密围绕着学生的审美能力。如教师引导学生对欧美古典化作进行鉴赏时，学生会因坦胸露乳、体态丰盈的女子形象感到害羞，会是发出嘻嘻笑声，却无法真正体会这些画作中所蕴含的艺术之美。再如学生会认为现代摄影技术已经很发达，为何要要苦苦做好，何不直接用手机将美景记录，却意识不到绘画艺术中所蕴含的美感是其所独有的，不是摄影所能取代的。再如很多初中生认为教材中的传统色彩如中国山水画已经时代久远，和现代生活格格不入，尤其是与青春期阶段，朝气蓬勃的他们并不匹配，因此对其缺乏浓厚的学习兴趣与鉴赏兴趣。而实际上，学生之所以存在上述想法，初中美术鉴赏教学之所以存在上述困境，其根本原因还是在于初中生的审美能力有待进一步提高！
2 初中生美术审美能力提升的策略探讨
那么，在新时期的初中美术鉴赏教学中，教师应该从哪些角度入手促进学生审美能力的提升呢？作为初中美术教师，应该进行哪些美术教学策略调整，才能使初中生在提升美术学习兴趣、鉴赏兴趣的同时，实现美术素养的有效提升呢？我们认为从以下角度入手对初中生进行审美能力的引导是值得尝试的：
2.1 设定小组任务，促进审美能力自主提升
对于具有较强自主意识的初中生而言，仅仅依靠教师的讲解，自然无法达到鉴赏兴趣的提升，自然无法实现审美能力的提升，但如果教师创造机会，将审美鉴赏的任务布置给各个学习小组，让学生以小组为单位进行相关资料的收集，让学生以小组为单位，围绕某一美术作品进行鉴赏，就可以使学生在交流与分享中，自主实现审美能力的提升。例如当教师引导学生对蛋彩画《春》进行鉴赏时，就可以组织学生以小组为单位通过资料查询等方式去了解这幅名画的价值，并从审美角度围绕这幅画展开交流与探讨，探讨完毕，教师再鼓励各个小组派代表进行发言，而教师需要做的不仅是对各小组的完成任务进行点评，更应该在学生理解与感知的基础上进行进一步的引导，以促进学生审美能力的进一步提高。
2.2 鉴赏实践结合，促进美术鉴赏趣味互动
要想提升初中生美术鉴赏的趣味性，教师还应该尽可能引导学生实现鉴赏与实践的结合，并在此基础上提升学生美术鉴赏的趣味性。相信，从这个角度出发进行美术教学设计，更有助于学生审美能力的提升。例如当教师引导学生鉴赏《吉祥物的设计》时，除了将较为典型的吉祥物样式展示出来以外，还可以鼓励学生对各国世界杯、奥运会的吉祥物设计效果进行对比鉴赏。当鉴赏分析完毕后，教师再组织学生以小组为单位为各个小组设计属于本小组的吉祥物。这种教学方式不仅可以将学生的审美能力释放出来，还可以将学生的创作天赋展示出来。
2.3 积极课外拓展，促进美术鉴赏内涵提升
如果教师能够将课外的美术资源带来课堂，引导学生进行感知与鉴赏，对于促进学生审美能力的提升也是可以发挥积极作用的。例如当学生对于传统中国画的美体会不出来时，教师可以将《国家宝藏》对于王希孟《千里江山图》的鉴赏过程、介绍过程播放出来，和同学们一起欣赏，就可以使学生对中国传统绘画的技术产生更深刻的体会。有了这样的铺垫以后，学生再去回顾教材中呈现出的中国色彩，就会产生全新的认识与更多的钦佩。
3 总结
我们认为设定小组任务、鉴赏与实践结合以及积极进行课外知识拓展，将更有助于初中生审美能力的提升，希望本文提出的上述初中美术鉴赏教学策略能够为广大美术教师有所启示！
参考文献：
[1] 郭云霞.美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2017（11）.
[2] 杨烨.关于美术教学与审美教育的若干思考[J].美术教育研究，2014（18）.
（作者单位：大连市第六十中学）