后进生转化是一个值得重视的实际问题。无论是从提高民族素质的高度上来认识，还是从实施素质教育的现实着想，后进生的教育对全面完成综合素质人才培养和社会可持续发展有着不可低估的作用，因此转化后进生工作已刻不容缓，作为教育工作者的我们更是难辞其咎。笔者根据多年的班级管理工作经验，略陈浅见。
　　一、感受人格平等，以促教育
　　后进生在人格上与老师、其他学生是平等的，师生之间是一种完全平等、互相教育的关系。后进生之所以自卑感较重，觉得低人一等，往往是因为老师、同学的歧视或得不到老师和同学的理解造成的。后进生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。尊重信任、平等对待是转化后进生的关键，教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。让他们感受人格平等，在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留在优等生身上，要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对调皮的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。因此，这就要求教师首先要树立优等生与后进生平等的思想，时常与后进生交流感情，探讨问题，使他们感觉到自己在老师心目中还有一定的位置，老师没有忽视他，促使他充分发挥自己在学习上的主观能动性。
　　二、注意表扬，予以激励
　　从本质上讲任何人都是愿意上进的，后进生是各种原因造成的，但不论是多么“没有希望”“不可救药”的学生，他总是在某些方面总会有优点。（当然这点优点可能远不如好学生）教师应抓住他这一点闪光点给予充分地肯定，让他感觉到自己并非一无是处，从而增强其学习及其他方面的信心。因此，教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有学生是不可救药的。
　　教师只有不断发现他们的長处，并及时表扬，。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化，让他们树立自信心，使其摆脱后进，力争先进。比如有的同学学习成绩较差，但课堂上爱举手回答老师提出的问题，尽管答不到点子上，教师也应抓住她这一闪光点，加以鼓励、表扬，在同学中给树立威信，激励她在学习的其他方面积极努力。正因如此，她在学习上产生了自信心，学习成绩有了明显地提高。由此可以看出，我们应抓住后进生的某一闪光点予以表扬，让他感到自己是有希望的。
　　三、理解宽容，促其自我转化
　　后进生由于各种能力较差，尽管在他们身上加大教育力度，有时作业情况、学习成绩等都不是那么尽人意。这时除了必要的教育外，不必大加责罚，要保护他们的自尊心。对他们要多加理解宽容，因为他们的能力毕竟是有限的，远不及优等生。其实只要教师真正做到动之以情，晓之以理，用爱和温暖去感化他们，他们就会认识到自己的不足，会自觉地克服所存在的问题。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要施之以爱、动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，尤其是后进生，才能使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
　　四、持之以恒，巩固转化成果
　　后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。俗语道：“十年树木，百年树人”，因而我们的每位教师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，对自己会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时，就会悲观失望，灰心丧气，甚至破罐破摔，因而我们的教师必须耐心做好他们的工作，善于从过去一段时间的努力中去找他们的成绩，防止后进生再次退步。对后进生的要求应适当降低，因材施教，所以不能把他们的学习成绩及作业水平与优等生相比较，而是与他们自身比较，看他们的成绩与水平比以前是否有进步。总之，不能让他们总是在自己不如人的感觉中苦度时光，否则会使他们丧失信心。应让他们在比较轻松愉快的环境中学习，让他们有信心地去完成学习任务，体验成功的快感和喜悦。
　　总之，善待后进生是我们每个教师的责任，在课堂上关注他们的点滴进步，在课后要有意识的接近他们，走进他们的内心世界，缩短师生距离，得到他们信赖，增强他们的自尊心和自信心。